【正文】 第一篇：試論化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊試論化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊楊貴利論文關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué) 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 弊端論文摘要:隨看多嫌體技術(shù)的迅速發(fā)展成熟，多碟體教學(xué)作為一種斷的教學(xué)手段正逐漸走入課堂，救越來(lái)越多的學(xué)校所接受。作為一種現(xiàn)代化的教畢枯助手段，多嫌體教學(xué)有粉不可替代的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)也存在許多不完菩、不成熟之處。本文通過(guò)走訪邵分師生，結(jié)合文膚調(diào)研，分析總結(jié)了多裸體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以期待多嫌體教李在化學(xué)教育中得到更好的應(yīng)用。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類已進(jìn)人信息時(shí)代。信息承載媒體以其信息化、多元化、集成化和交互性的特征引起教育界的關(guān)注，多媒體教學(xué)被廣泛推廣。多媒體集聲音、圖案、動(dòng)畫于一身，以其特有的鮮活與生動(dòng)緊緊抓住廣大師生，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)。但任何事物都具有兩面性，一種新的手段走入課堂，給課堂帶來(lái)了生機(jī)活力，也給教師和學(xué)生帶來(lái)了困惑、茫然。多媒體輔助教學(xué)，怎么“輔助”課堂上學(xué)生才最受益，這是我們必須研究的問(wèn)題。為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，筆者對(duì)漢中市及周邊縣市的幾所中學(xué)的部分師生進(jìn)行了走訪。通過(guò)對(duì)走訪結(jié)果的分析以及相關(guān)文獻(xiàn)的查閱，現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體生動(dòng)展示豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)，客觀演示錯(cuò)綜復(fù)雜的化學(xué)變化，形象演示變化多端的化學(xué)現(xiàn)象，動(dòng)態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學(xué)儀器裝置，能有效地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如:在做“cuzn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。這樣，既幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)變化的原理，也大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。.2教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化，微觀問(wèn)題宏觀化，抽象問(wèn)題形象化，有利于幫助學(xué)生理解概念，掌握理論。如在“原子”一節(jié)中，原子概念的形成是重點(diǎn)、難點(diǎn)，而原子是看不見(jiàn)摸不著的，學(xué)生不易理解。多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大，教師可通過(guò)氧化汞分子的分解實(shí)例，幫助學(xué)生建立原子概念。.3增大教學(xué)信息量利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。演示金屬鈉和水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，過(guò)去是鈉與水在大燒杯中反應(yīng)，而現(xiàn)在利用投影儀，可改在方型投影試管中進(jìn)行，向盛有滴加酚酞的水中，加人金屬鈉，學(xué)生可以在投影屏幕上清晰地觀察到“浮、游、熔、響、紅”等現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)效果明顯提高。(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，減少污染。許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)有毒，具有一定的危險(xiǎn)性，如果操作不當(dāng)，就有可能發(fā)生意外事故。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作，只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因，以及錯(cuò)誤操作可能帶來(lái)的危害，卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明，否則會(huì)造成危險(xiǎn)。引人多煤體教學(xué)后，這種問(wèn)題就迎刃而解了，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫模擬這些錯(cuò)誤操作，它可將步驟分解，放慢動(dòng)作，不僅把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以喧染氣氛，學(xué)生看后印象深刻，加深對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。(3)模擬化工生產(chǎn)過(guò)程。對(duì)一些化工生產(chǎn)過(guò)程，如接觸法制硫酸，氨氧化法制硝酸等學(xué)生大多數(shù)未見(jiàn)過(guò)，缺乏感性認(rèn)識(shí)。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大，加強(qiáng)感知，強(qiáng)化記憶。(4)模擬化學(xué)反應(yīng)過(guò)程。模擬無(wú)機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過(guò)程，使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過(guò)程。例“化學(xué)平衡”一節(jié)，采用三維動(dòng)畫模擬制作氮分子、氫分子、氨分子達(dá)平衡的動(dòng)畫過(guò)程，通過(guò)畫面動(dòng)靜結(jié)合的形式，直觀形象地分析了化學(xué)平衡的動(dòng)、定、變?nèi)筇卣鳎馆^為抽象的概念容易讓學(xué)生理解，便于記憶。不足之處多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)上的應(yīng)用，的確帶來(lái)了不少有利之處，可是與此同時(shí)它也帶來(lái)了不少負(fù)面影響。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中，忽視了學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的環(huán)節(jié)，屏幕上閃現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容過(guò)快過(guò)多，轉(zhuǎn)瞬即逝，好多學(xué)生來(lái)不及記筆記、來(lái)不及思考，導(dǎo)致學(xué)生上課只動(dòng)眼，不動(dòng)腦，不動(dòng)手。.2信息容量過(guò)大在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，忽視了學(xué)生的接受能力，憑借現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，給予的內(nèi)容太多，課堂教學(xué)由“人”灌變?yōu)椤半姟惫啵踔潦侨斯?電灌。這樣，師生互動(dòng)、雙向交流的教學(xué)理念就變成一句空話。.3缺乏思考缺乏思考有兩層含義，一是指教師不思考，盲目的直接下載運(yùn)用他人的課件，不論是網(wǎng)上下載的課件，還是拷貝他人的課件，拿來(lái)就用，采用“拿來(lái)主義”的態(tài)度。二是指在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段中，未給學(xué)生留下思考的時(shí)間、空間，“還知識(shí)以過(guò)程”成了空話，降低了學(xué)習(xí)的效率。在教學(xué)中，一些教師只依靠多媒體演示預(yù)定的程序，失去了課堂的隨機(jī)性，形式單一不靈活，既無(wú)重點(diǎn)，也無(wú)強(qiáng)調(diào)突出，板書也省略了，師生雙方心靈的交流，教學(xué)的空白，互動(dòng)性大大減少。長(zhǎng)此下去，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降。.5課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師在多媒體課件的使用上，有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解，坐著講課，自己少講，甚至不講。這樣，忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流，忽視了教育的“人性化”。過(guò)份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)和機(jī)械性的反應(yīng)，也減少了師生的情感交流，削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量，使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果，從而不能駕馭教學(xué)過(guò)程。結(jié)語(yǔ)以上問(wèn)題的存在，必然導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，因此必須正確對(duì)待多煤體教學(xué)。多媒體僅僅是輔助教學(xué)的一個(gè)工具，一種手段。雖然它與眾多其他教學(xué)手段相比有著獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，但對(duì)于化學(xué)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)和全體學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是一種普遍優(yōu)于其他手段的教學(xué)手段。提倡多媒體教學(xué)，決不是要否定傳統(tǒng)的教學(xué)手段。各種手段都具有其各自的特點(diǎn)和獨(dú)特的功能，在教學(xué)中，他們是相互補(bǔ)充、取長(zhǎng)補(bǔ)短的關(guān)系。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析選擇最有效的教學(xué)手段。第二篇：淺談化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊淺談化學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊趙磊學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)占有重要位置，它具有兩方面的作用：其一，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)過(guò)程和對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，得出科學(xué)的概念和規(guī)律。其二，學(xué)生通過(guò)觀察教師的演示過(guò)程，學(xué)習(xí)教師的正確操作，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ蚨?，教師的演示?shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作方法，具有示范作用。但有些實(shí)驗(yàn)安全性不好，如有毒、有強(qiáng)烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險(xiǎn)性大等實(shí)驗(yàn),我們可以通過(guò)多媒體觀看實(shí)驗(yàn)錄像,：（1）可以重復(fù)觀看。如：鉀與水反應(yīng)速率快，有些學(xué)生還沒(méi)有觀察清楚，反應(yīng)就已經(jīng)結(jié)束，如果重做實(shí)驗(yàn)將浪費(fèi)藥品，這時(shí)可通過(guò)觀看實(shí)驗(yàn)課件重溫實(shí)驗(yàn)。（2）可以改變觀看時(shí)間。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過(guò)快，學(xué)生不易觀察，可以慢放；如氫氣于氧氣混合爆炸實(shí)驗(yàn)的原理。有的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行速度過(guò)慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，可將某些次要的過(guò)程壓縮而慢放。（3）一些安全性不好的實(shí)驗(yàn)，如有毒、有強(qiáng)烈的刺激性氣味、易爆、易燃、危險(xiǎn)性大等實(shí)驗(yàn)。如：硫化氫氣體制取、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。（4）“反證”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)操作中，我們教師經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一些操作規(guī)范，如H2還原氧化銅開(kāi)始和結(jié)束的操作順序、極易溶氣體（HCl、NH3）等教師僅僅進(jìn)行講解，應(yīng)該這樣、而不應(yīng)該那樣，學(xué)生往往印象不深，常?！皩医滩桓摹?，可利用CAI，將這些錯(cuò)誤的操作及其破壞性的后果一起通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，這樣，學(xué)生的印象就深刻了。(5)大多數(shù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)及難點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的操作及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，但有些實(shí)驗(yàn)則相反，操作及現(xiàn)象較為簡(jiǎn)單，其難點(diǎn)、重點(diǎn)在于揭示微觀的原理。如強(qiáng)、弱電解質(zhì)的導(dǎo)電性，原電池、電解池的工作原理，飽和食鹽水的電解等，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬微觀動(dòng)態(tài)演示，作為真實(shí)實(shí)驗(yàn)的輔助工具，讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)這些抽象的理論有一個(gè)比較清晰的理解。(6)，也不是某單一實(shí)驗(yàn)技能的簡(jiǎn)單重復(fù)。因此，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)習(xí)題練習(xí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是鞏固實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要手段，如進(jìn)行實(shí)驗(yàn)儀器的組裝，傳統(tǒng)的做法是：教師結(jié)合實(shí)驗(yàn)習(xí)題，使用語(yǔ)言描述，需要哪些儀器，相對(duì)位置如何、如何裝配、操作、現(xiàn)象如何，假如另外裝配將會(huì)如何等等，這一切都只能讓學(xué)生在頭腦中想。而利用CAI ,將整個(gè)過(guò)程清晰地顯示給學(xué)生，如果是錯(cuò)誤的做法，也可讓學(xué)生一目了然，而不用冥思苦想。當(dāng)然，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等信息傳播手段實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以促進(jìn)不同地區(qū)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的相互交流，讓寶貴的教育資源實(shí)現(xiàn)共享。還可以將演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容通過(guò)制成VCD、DVD盤片或錄像帶在相應(yīng)的家用電器產(chǎn)品上播放。也可以利用視頻展示臺(tái)、多媒體投影機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)。多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)多多。但是，多媒休課件的制作完成，也就意味著老師的思維已經(jīng)基本形成定勢(shì)，不免還有