【文章內容簡介】 實實地搞好學校的教學工作。第二，要正確處理“硬件”和“軟件”的關系，努力做到兩手抓，兩手都要硬。第三，要以平常心態(tài)對待評估，保持高校正常教學秩序。第四，要充分發(fā)動群眾，調動全校師生員工的積極性。學校要以評估為契機，使全校教職工都能認識到教學工作的重要性，教育質量是學校的生命線，都能夠以高度的責任感和榮譽感，積極地投身到評估中去，為評估工作作貢獻。第五，要遵守評估紀律，并為評估專家工作提供良好的工作條件。？主要有四個方面：(1)層次性：第一層次是自評報告，它的作用主要是讓專家了解學校教學工作的基本情況，使專家看了以后能對各項指標和觀測點以及學校教學工作的整體做出價值判斷；第二層次是佐證材料，它的目的是支撐自評報告所反映出來的學校對自身教學工作及各項指標和觀測點的評價；第三層次是備查材料，如畢業(yè)設計（論文）、試卷等，供專家組隨時抽調審閱。(2)針對性：主要針對七個一級指標，19個二級指標和特色項目準備材料。根據(jù)針對性的要求，材料越精越好。學校要努力克服自評工作中整材料過多以致材料成災的情況。(3)真實性：就是材料應該是真實的，應該是學校教學工作真實情況的反映，要堅持實事求是，不弄虛作假。(4)原始性：就是要求佐證材料和備查材料盡可能是原始材料，不要做二次加工。？高等學校的根本任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學，因此，教學 3 始終是學校的中心工作。學校教學中心地位的確立不是一句空話，它有實際的含義，可以根據(jù)以下幾點看出來：黨政領導是否重視教學工作，經(jīng)常研究教學工作，并能深入教學一線進行調查研究，解決教學工作中的問題；是否正確處理人才培養(yǎng)、教學工作、與其他工作的關系；對教學的經(jīng)費投入是否處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源；各職能部門是否都能圍繞育人進行工作，并能主動為教學服務；學校的各項政策和規(guī)定是否都能體現(xiàn)對教學的重視；在對教師的考核中，是否實行教學質量考核一票否決制；育人工作是否已成為學校的輿論中心等。以上工作關鍵在于落實。本科教育是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質量的重點和關鍵。因此學校落實教學工作中心地位時，應把加強本科教學工作列入重要工作日程。二、評估內容13．評估專家組進校后考察的主要內容？考察的主要內容是學校的各類基礎設施、公共基礎課及學科基礎課實驗室、重點實驗室、主要實習基地、圖書館、網(wǎng)絡中心、多媒體教室、體育場館等。除有計劃的安排參觀考察外，專家還可隨時隨地地查看學生出早操、上晚自習、社團活動、學生宿舍、食堂環(huán)境等情況。專家組可以靈活地通過采取組織課堂討論、座談、考察實踐動手能力等方式考察學生綜合素質，綜合教學效果。14．評估專家組如何聽課？專家組進校后按照上課時間表隨機抽課，需要聽不同類型的課程，如：公共基礎課、學科基礎課、實驗課、骨干課、精品課等；需要聽不同類型教師的課，如：老、中、青教師，教授、副教授、講師等。根據(jù)專家從事的學科情況，每位專家至少要聽3－4節(jié)課。15．評估專家組召開座談會的人員組成？針對需要了解的內容，召開教師、管理人員、學生等座談會。根據(jù)專業(yè)建設、教學質量自我監(jiān)控體系的運行、實踐教學環(huán)節(jié)和實驗室工作、教學經(jīng)費及使用等 4 專題要求，由專家組在教工和學生名單中圈定不同類型的人員參加座談會。如：老年教師，中青年教師，實驗室工作人員，教學管理干部，學校督導組（或評估辦）成員；不同專業(yè)、不同年級的學生；在前期調研過程中了解到的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生等。16．評估專家組考察院部、職能部門的方式？①評估專家組根據(jù)學校的院系部和有關職能部門的分布情況預先做好分工，安排好考察時間，確定被考察的人員和單位。從評估考察工作的實際需要和被評學校各教學單位和職能部門的期望出發(fā)，專家組會盡可能對所有的教學基層單位和主要職能部門都安排專家考察。②實際考察部分教學基礎設施、實驗室、實習基地，③查看部分教學檔案、資料等。④考察畢業(yè)設計或畢業(yè)論文的答辯和組織過程，查閱考試試卷。⑤走訪、座談。⑥有必要時，安排對學校所在地區(qū)用人部門的走訪。17．評估專家組如何查閱評估資料？①根據(jù)專家的分工，按評估方案的要求逐項進行查閱。②在審閱資料過程中，如果遇到某些不太清楚的問題時，可以請學校有關部門的負責同志做進一步的解釋，也可以請學校提供進一步的補充材料。③如果材料中的關鍵和重要數(shù)據(jù)或者對評估結論有影響的內容出現(xiàn)矛盾或存在疑問時，專家組會仔細認真核對，并要通過其它調查手段查清、核實。④專家還可以根據(jù)需要臨時調閱一些補充材料，如：學生的作業(yè)、試卷、實驗報告、課程設計、畢業(yè)論文，教師的教學進程表、教案或講稿等。18．本科教學工作水平評估結論是怎樣規(guī)定的？教育部批準設臵研究生院的普通高等學校評估結論分為“通過”和“暫緩通過”兩種?！巴ㄟ^”的標準與原方案的優(yōu)秀標準一致，以“優(yōu)秀”等級向社會公布；達不到原方案“優(yōu)秀”標準的為“暫緩通過”，評估結論暫不對外公布，學校須經(jīng)一年整改后申請復評，如仍未通過，按實際達到等級標準向社會公布。19．專家組進校前，學校應準備哪些評估背景材料？5（1）自評報告：對學校評建工作的客觀陳述，不需要另外提供自評依據(jù)和特色報告。自評報告的內容包括學校概況、評建工作、教學改革和教學建設、教學工作經(jīng)驗、辦學特色和創(chuàng)新點、存在的主要問題和產(chǎn)生原因以及整改措施等。（2）佐證材料：能夠對評估指標體系中二級指標的各項內容予以說明。定量的數(shù)據(jù)要求真實、準確；定性的材料要有依據(jù)，具有說服力。（3）備查材料：主要指學校各二級單位的畢業(yè)論文（畢業(yè)設計）、試卷、文件等材料。? 學校自評的主要任務有六個方面：一是在進一步提高認識、端正態(tài)度的基礎上，發(fā)動學校各單位、各級領導和廣大師生員工積極參與學校建設；二是對照《普通高等學校本科教學工作水平評估方案（試行）》，系統(tǒng)完整地整理與教學工作密切聯(lián)系的相關資料，力求做到全面、客觀、真實、準確； 三是找出影響教學工作和教育質量的癥結和主要問題，提出進一步改進工作的思路和措施，并積極加以整改；四是形成能夠客觀、全面反映學校教學工作的自評報告； 五是準備好自評結果和依據(jù)以及相應的支撐材料和背景材料； 六是做好各方面的準備工作，迎接專家組進校實地考察評估。? 專家組進?？疾煸u估時采用的是“聽、看、查、議”四種方式。聽——認真聽取學校領導有關教學工作的匯報，深入課堂聽教師講課，召開校領導、教師、中層管理干部、學生、離退休人員座談會，比較廣泛地聽取教師和學生的意見；看——審閱有關資料，考察實驗室、圖書館等各種教學設施和生活設施； 查——考察學校圖書館、實驗室、教室、計算機房、網(wǎng)絡中心、體育場館、實驗室、食堂、學生宿舍等教學設施和辦學條件，隨機聽課，調閱隨機抽取的學生畢業(yè)論文和實驗、實習報告，對學生進行隨機性的基本技能、課堂技能和實驗實踐技能測試，對教師和學生進行隨機性問卷調查，訪問教務處、科研處、計財處等職能部門和部分院系，查閱部分院系的教學計劃、教學大綱、教材等有關資料和 6 教學管理文件檔案，進行個別訪談和專題調研等。通過抽查主要基礎課和實踐環(huán)節(jié)的考核、指導情況評價學校的教學效果和質量；議——對考察的情況進行討論評議。在考察結束前專家組還要給學校主管部門領導、學校領導及中層干部、教師代表反饋意見。？無論評估結論是什么，都要進行為期一年的整改。整改的任務是：根據(jù)教育部正式下發(fā)的專家組考察意見，有針對性地對學校的教學工作進行整改，進一步提高學校的教學工作水平和人才培養(yǎng)質量，并為學校的進一步改革與發(fā)展奠定堅實的基礎。要求被評學校在專家組現(xiàn)場考察結束后，盡快向教育部高等教育教學評估中心和高等教育司遞交整改方案。一年的整改結束后，向教育部高等教育司呈報整改情況報告。在整改工作中，被評學校應該認真領會專家組考察意見和專家個人發(fā)言提出的主要問題，進一步分析學校的教學工作，從宏觀上、整體上把握整改工作，防止就事論事。三、本科教學工作水平評估的指標體系及內涵 23．本科教學工作水平評估指標體系是怎樣的？教育部頒發(fā)的《本科教學工作水平評估指標》包括一級指標7項，即辦學指導思想，師資隊伍，教學條件與利用，專業(yè)建設與教學改革，教學管理，學風，教學效果；特色項目1項；19項二級指標，即學校定位、辦學思路、師資隊伍數(shù)量與結構、主講教師、教學基礎設施、教學經(jīng)費、專業(yè)、課程、實踐教學、管理隊伍、質量控制、教師風范、學習風氣、基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計、思想道德修養(yǎng)、體育、社會聲譽、就業(yè)，其中11項（黑體字）為重要指標；44個觀察點（也可叫三級指標）。24．指標體系中師資具體指什么？什么是符合崗位資格的教師？指標體系中師資指學校在編的、具有教師專業(yè)技術職務的人員，包括在教學崗位上的、科研崗位上的、管理崗位上的教師。醫(yī)科還包括附屬醫(yī)院醫(yī)師總數(shù)的15%。非教師專業(yè)技術職務的人員和外聘教師，即使擔任教學工作，也不算在教師 基數(shù)中。符合崗位資格是指：主講教師具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位、通過崗前培訓并取得合格證。25．師資隊伍結構是否合理，從哪幾個方面進行考察？①師資隊伍的自然狀況，即：師資隊伍的數(shù)量、學科、學緣（即哪個學校畢業(yè)的）、年齡、學歷、職稱、各院系部分布的狀況、師生比等。②學校的學科發(fā)展狀況，即：教師的科研狀況，重點學科的狀況，包括學科帶頭人，院系部的建設狀況、科研情況，還有教學方向跟科研方向的關系，還要看新學科、新專業(yè)的情況。③基礎課與主干課教師隊伍的狀況，即：人員結構如何？教學負擔重不重？學術交流、科研、進修情況怎么樣？④實踐教學環(huán)節(jié)教師隊伍的狀況。專任教師中具有博士學位的比例”，A級標準為“≥45％”，26．指標體系中主講教師A級標準是什么? 主講教師：觀測點“教授、副教授上課情況”，A級標準調整為“認真貫徹教育部有關文件精神，95%以上的本科生專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課由教授、副教授講授”，C級標準調整為“認真貫徹教育部有關文件精神，75%以上的本科生的專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課由教授、副教授講授”。注：