鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)(編輯修改稿)
2025-10-13 17:39 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 落”、“太陽(yáng)已盡”之義，后來(lái)引申為“無(wú)”、“沒(méi)有”之義，又用做副詞，意思就是“不”、“不要”。（2）第二個(gè)字寶寶就是“巢”，看，在一棵大樹(shù)上，有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里住著幾只雛鳥(niǎo)，鳥(niǎo)媽媽正飛回來(lái)給小鳥(niǎo)們喂食，多么溫馨的畫(huà)面呀！根據(jù)這個(gè)畫(huà)面，古人發(fā)明了巢這個(gè)字，最后經(jīng)過(guò)演變，就形成了今天這個(gè)巢字，所以這個(gè)巢就是小鳥(niǎo)的家。這兩句話的意思就是，勸你不要打枝頭的小鳥(niǎo)，它的孩子正在巢等待著母親歸來(lái)。過(guò)渡：瞧！這些羽翼還未豐滿的小鳥(niǎo)們，正張著嘴巴癡癡地等待著媽媽覓食歸來(lái)，如果小鳥(niǎo)的媽媽出去覓食回不來(lái)了，這些小鳥(niǎo)就會(huì)被餓死，他們多可憐呀，所以我們要保護(hù)小鳥(niǎo)，其實(shí)小鳥(niǎo)跟我們?nèi)祟?lèi)一樣，它們也有生命，也有骨肉親情，詩(shī)人也跟我們有同樣的感受，寫(xiě)下了這樣的詩(shī)句2.“誰(shuí)道群生性命微，一般骨肉一般皮”。道：說(shuō)；微：微賤、低微； 一般：一樣、同樣；骨肉：像我們?nèi)艘粯拥墓穷^和血肉；這兩句話的意思是：誰(shuí)說(shuō)這些小生命微賤，它們和人有著一樣的骨肉、一樣的皮毛，這里的骨肉還有一層意思，那就是骨肉親情。我們和媽媽有骨肉親情，鳥(niǎo)媽媽和它的孩子們也有著骨肉親情啊，所以詩(shī)的最后兩句勸我們不要打枝頭上的小鳥(niǎo)，它的孩子正在巢中等待著母親的歸來(lái)，這也正是這首詩(shī)所要告訴我們的（課件示標(biāo)語(yǔ)）“勸君莫打枝頭鳥(niǎo)，子在巢中望母歸”這句話現(xiàn)在已成為人們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的標(biāo)語(yǔ)。：鳥(niǎo)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，美麗的大自然是鳥(niǎo)兒的家園，它應(yīng)該跟我們共享一片藍(lán)天，而不應(yīng)該成為人類(lèi)餐桌上的美味，也不該成為人們籠中的觀賞物，讓我們行動(dòng)起來(lái)，共同去“保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)自然”吧！第四篇：鳥(niǎo) 教學(xué)設(shè)計(jì)鳥(niǎo)教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能在理解課文的基礎(chǔ)上了解梁實(shí)秋散文小品的語(yǔ)言風(fēng)格。過(guò)程與方法通過(guò)品讀課文，理解作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。情感、態(tài)度與價(jià)值觀感悟作者愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：理解作者從不同方面寫(xiě)鳥(niǎo)的特點(diǎn)，感受作者的愛(ài)鳥(niǎo)之情。難點(diǎn)：把握文章線索，學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)的方法，理解作者的思想感情。教學(xué)方法：引導(dǎo)誦讀法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法 課前準(zhǔn)備學(xué)生：課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫(huà)出文中不理解的句子，提出疑難問(wèn)題。老師：多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入鳥(niǎo)兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風(fēng)景，你喜歡聽(tīng)鳥(niǎo)鳴嗎？你愛(ài)鳥(niǎo)嗎？今天，我們一起去看看大師梁實(shí)秋筆下的鳥(niǎo)兒。二、作者簡(jiǎn)介梁實(shí)秋(1903—1987)，原名梁治華，出生于北京，浙江杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國(guó)著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評(píng)家、翻譯家，國(guó)內(nèi)第一個(gè)研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國(guó)文壇留下了兩千多萬(wàn)字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。三、整體感知1．學(xué)生泛讀課文。指導(dǎo)閱讀時(shí)，要求學(xué)生用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出寫(xiě)作對(duì)象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。2．梳理文章結(jié)構(gòu)，找出本文的線索。本文的線索是：我愛(ài)鳥(niǎo)。3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？ 見(jiàn)到籠中鳥(niǎo)，羽翮不振，蜷伏不動(dòng)，我感到苦悶 聽(tīng)到鳥(niǎo)聲音，清脆嘹亮，圓潤(rùn)和諧，我感到喜悅 看到鳥(niǎo)形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂(lè) 知道杜鵑鳥(niǎo)，蠻橫無(wú)情，鳩占鵲巢，我感到坦然教師小結(jié)：梁實(shí)秋先生在文中，寫(xiě)鳥(niǎo)的喜，鳥(niǎo)的悲，鳥(niǎo)的生，鳥(niǎo)的死，無(wú)不牽動(dòng)著他的情思。作者這種對(duì)鳥(niǎo)的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對(duì)社會(huì)人生的思考。四、布置作業(yè)教學(xué)反思：第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)二、課文精讀1．作者在本文的一開(kāi)頭便點(diǎn)出自己喜愛(ài)鳥(niǎo)，“我愛(ài)鳥(niǎo)”。通讀全文，請(qǐng)分條概括作者喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因。(1)“我”愛(ài)鳥(niǎo)的聲音。聲音，如交響樂(lè)，如哀樂(lè)，讓我的心情為之沉醉；(2)“我”也愛(ài)鳥(niǎo)的形體。鳥(niǎo)的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤(pán)旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿；(3)鳥(niǎo)給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛(ài)鳥(niǎo)的原因之一。2．選擇自己喜歡的語(yǔ)句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡(jiǎn)要分析。學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。(1)有的一聲長(zhǎng)叫，包括著六七個(gè)音階；有的只是一個(gè)聲音，圓潤(rùn)而不覺(jué)其單調(diào)；有時(shí)是獨(dú)奏，有時(shí)是合唱：簡(jiǎn)直是一派和諧的交響樂(lè)。運(yùn)用比喻的修辭手法，把鳥(niǎo)鳴聲比作“和諧的交響樂(lè)”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了其悅耳的效果。(2)一直等到夜晚，才又聽(tīng)到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂(lè)。用短句寫(xiě)出了杜鵑叫聲的凄絕。(3)鳥(niǎo)的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃
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