【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 讀，你仿佛看到了什么 ? “ 顫動(dòng) ” 什么意思 ?換成 “ 抖動(dòng) ” 行嗎 ?想像 “ 顫動(dòng) ” 和 “ 抖動(dòng) ” 的樣子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整個(gè)句子，理解顫動(dòng)表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。 師：多么旺盛，充滿生機(jī)的大榕樹啊 !難怪作者如此贊嘆 —— 這美麗的南國的樹。 (回讀 ) 讓我們一起齊讀這一段。 (4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎 ?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。 “ 鳥的天堂 ” 里沒有一只鳥，對(duì)嗎 ? 讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)鳥的天堂。 (設(shè)計(jì)意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學(xué)科。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文。 ) 三、品讀想像，滲透寫法 閉目聽老師讀 1113 自然段，想像。 說說你看見了什么 ? 從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點(diǎn) ? 誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂 ? “ 應(yīng)接不暇 ” 什么意思 ?你是怎么知道的 ?師：理解詞 語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。 “ 鳥的天堂 ” 里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢 ?這就是我們?cè)?jīng)說過的點(diǎn)面結(jié)合的表達(dá)方法。這只畫眉鳥就是這里的點(diǎn)，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動(dòng)態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于 (靜態(tài)描寫 )。動(dòng)靜結(jié)合是本文的又一表達(dá)方法，在今后的寫作中，同學(xué)們要善于運(yùn)用這兩種表達(dá)方法。 (設(shè)計(jì)意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。 ) 四、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟 “ 鳥的天堂 ” 的確是鳥的天堂 默讀第 14 自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題 ?引導(dǎo)學(xué)生理解為什么前面一個(gè) “ 鳥的天堂 “ 加了引號(hào)，而后一個(gè)沒有 ?(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察質(zhì)疑能力。 ) 五、深化中心，遷移教育 學(xué)完了課文，誰能告訴我這里為什么成了 “ 鳥的天堂 ” 呢 ? 除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢 ?(人類的保護(hù)，大自然的恩賜。 ) 是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)這里的人們，保護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。 (設(shè)計(jì)意圖： “ 這里為什 么成了 “ 鳥的天堂 ” 呢 ?” 精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學(xué)科工具性、人文性的統(tǒng)一。 ) 六、拓展延伸、激情寫作 作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會(huì)怎樣向別人介紹你的家園呢 ?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導(dǎo)游詞。 (設(shè)計(jì)意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生習(xí)作熱情。 ) 七、板書設(shè)計(jì) 鳥的天堂 樹：大、茂盛、勃勃生機(jī) —— 美麗的南國的樹 (傍晚 )[靜 ] 鳥：多、自由、快樂 —— 的確是 (早晨 )[動(dòng) ]畫眉鳥 (點(diǎn)面結(jié)合 ) 《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 6 導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，關(guān)于 “ 天堂 ” 你是怎么理解的？ 生很多都說是很美好的地方 那 “ 鳥的天堂 ” 呢，什么樣的地方才能成為鳥類生活的美好的環(huán)境？ 生 1：有茂密的樹林生 2：有許多伙伴生 3。環(huán)境優(yōu)美 ?? 大家為我們描繪了鳥兒生活的美好的環(huán)境，那么就請(qǐng)大家?guī)е斫饷烂赖刈x讀題目吧！ 生讀題目，引出課題 —— 《鳥的天堂》。 生字詞： 檢測(cè)生字詞的掌握情況，重點(diǎn)講解 “ 禁 ” 和 “ 不可計(jì)數(shù) ” 的讀音。 接讀課文： 師：讀書并思考：作者共幾次經(jīng)過鳥的天堂，每次都看到什么不一樣的景象？ 生說 師伴隨孩子的回答出示： {第一次看到的是 —— 榕樹；第二次看到的是許多鳥。 } 師總結(jié)：原來作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景象不一樣，難怪他在最后發(fā)出了這樣的感慨： {出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那 “ 鳥的天堂 ” 的確是鳥的天堂啊！ } 看到這個(gè)句子你有什么疑問嗎？ 生：為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)，第二個(gè)不加引號(hào)？ 師：是啊，老師也有這樣的疑問。那怎么解決這些疑問呢，我們還得回到課文中去找答案。 請(qǐng)大家瀏覽前九段，思考：作者第一次看到的榕樹給你留 下了什么樣的印象？ 課文講解： 一： 生：這棵大榕樹很茂盛。 師：你提到了這是一株 “ 大 ” 榕樹，你從哪里看出這是一棵大榕樹？ 生 1：讀 “ 我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。 ” 師：什么是不可計(jì)數(shù)？ 生： {數(shù)不過來，不知道怎么數(shù) } 師：為什么會(huì)出現(xiàn)不計(jì)可數(shù)的枝干呢？ 生讀： “ 枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。 ” 師：你見過樹上生根的樹嗎？ {出示圖片 }榕樹上生的根是氣根，氣根越長(zhǎng)越長(zhǎng)，伸到地上會(huì)生出新的根，根上又會(huì)長(zhǎng)出枝，枝枝根根相互交錯(cuò)，于是枝干的數(shù)目 —— 生回答：不可計(jì)數(shù)。 現(xiàn)在你明白為什么枝干不可計(jì)數(shù)了嗎？ 生：明白了！ 師：明白了，那就讀一讀吧。 生讀： “ 我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。 ” 師：你還從哪里看出這是一株大榕樹？ 生：在一個(gè)地方，地面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。 師：說說你的理解。 生：因?yàn)檫@株樹大，所以河面變窄了。 師：還有嗎？還有哪些看出這株樹大？ 生： “ 一部分樹枝垂到 水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上。 ” （這一部分不好理解尤其是 ‘ 臥 ’ 字） 師：一個(gè) “ 臥 ” 說明了什么？（生大部分說樹木比較大） 師：臥在水面上，看出這棵樹像睡著了一樣，非常安靜安詳。 {給孩子暗示這里寫的這棵樹比較安靜，是靜態(tài)描寫 } 這棵大樹如此大，連見多識(shí)廣的作者也感到驚訝，因?yàn)椋?{引導(dǎo)學(xué)生說 ‘ 我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次 ’} 也難怪他會(huì)發(fā)出這樣的感慨： {引導(dǎo)學(xué)生讀 “ 這美麗的南國的樹！ ”} 二： 師 :剛才有些同學(xué)還提到這株樹很茂盛，你從哪里讀出來的。 生：榕樹正在茂盛的時(shí)期，好像把它的全部生命力展示給我們看。 師：你從哪里看出生命力來的？ 生 1 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。 師：從這里你看出什么？ 生 1 樹葉很多 生 2 很厚 師：還有嗎？ 生：那粗綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。 師：讓我們張開想象的翅膀： 陽光灑在樹葉上，金光閃閃，看上去 ? 生：很美麗（讀出來 {引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀這幾句，體會(huì)榕樹的生命力 } 師：由此，作者不由地發(fā)出了這樣的贊嘆： “ 這美麗的南國的樹！ ” 你能讀出來嗎？ 把你的贊嘆大聲地讀出來：生讀 三 師：這美麗的南國的榕樹就是 —— 鳥的天堂。仔細(xì)讀讀第 12 段，看看你能讀出什么？ 生讀 生 1：讀出鳥的數(shù)量很多 生 2：鳥的種類很多 生 3:動(dòng)作很多。 {引導(dǎo)學(xué)生：姿態(tài)多 } 師：你還能想象出那些姿態(tài)呢？ 生回答： 1 在水面上飛的 2 喂鳥的 3 啄殼的聲音 ???? 師：這么多的鳥真讓我 —— 應(yīng)接不暇，現(xiàn)在你知道應(yīng)接不暇的意思了嗎？ 生：看不過來 師：讓我們一起讀讀這段吧。 生讀學(xué)生相互評(píng)價(jià)再讀 師：這么，美的地方如果你是一只鳥你愿意在這里安家嗎？為什么？ 生回答： 1 環(huán)境好 2 有伙伴 3 空氣好 ?? 等 等 師：看來的確是適合鳥類生活的美好的理想的地方啊不愧是鳥的天堂。 出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那 “ 鳥的天堂 ” 的確是鳥的天堂??！ 現(xiàn)在你能解決我們一開始提出的問題了嗎？ 為什么第一個(gè)鳥的天堂加引號(hào)，第二個(gè)沒有加引號(hào)？ 生：第一個(gè)代表大榕樹，第二個(gè)代表鳥類生活的理想的環(huán)境。 生讀這句話 師：你從 “ 的確 ” 二字讀出來什么？ 生：真是鳥的天堂。師：讀出來 生：真是名不虛傳師：把你的感覺讀出來 {引導(dǎo)學(xué)生帶著感覺去讀 } 四 你想知道 “ 鳥的天堂 ” 在哪里嗎？ 配樂出示圖片，介紹 “ 鳥的天堂 ” —— 大榕樹的具體位置結(jié)束全課 《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 7 教學(xué)目標(biāo)： 熟讀課文，有感情地朗讀課文有關(guān)部分，背誦課文第 8 自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。 學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用 “ 陸續(xù) ”“ 應(yīng)接不暇 ” 造句。 體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 教學(xué)重點(diǎn)： 感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。 體會(huì)課文描寫景物靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的方法。 教學(xué)過程設(shè)計(jì)： 《鳥的天堂》是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊(cè)第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷 “ 鳥的天堂 ” 時(shí)所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學(xué)時(shí)，我緊扣 “ 自主 —— 探究 —— 實(shí)踐 ” 的線索進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。 一、初讀課文，理 “ 線索 ” 。 葉圣陶在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)，明確指 出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學(xué)首要任務(wù)。我采用以下步驟完成教學(xué)： 引導(dǎo)質(zhì)疑，提示題意：文中 “ 鳥的天堂 ” 指什么？在哪里？為什么稱為 “ 鳥的天堂 ” ？通過質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。 初讀，理線索。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文，同時(shí)著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時(shí)候，每次看到了什么？這個(gè)問題并不難，學(xué)生完全有能力自己去解決。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達(dá)到了 整體感知課文的目的。 二、自主學(xué)習(xí)，談感悟。 《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會(huì)，去領(lǐng)悟。這一單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了，而是閱讀時(shí)要有自己的見解。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個(gè)性，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)： 抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。 抓句子，談感悟。 在學(xué)生暢談喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感 ?? 抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生 “ 品讀 ” 。讓學(xué)生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達(dá)的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀。 三、主動(dòng)探究，悟 “ 環(huán)保 ” 。 《鳥的天堂》 確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡 “ 保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé) ” 的今天。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì)：為什么這里會(huì)成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí)，真是一舉兩得。 這兒生態(tài)環(huán)境好。 ① 這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。 ② 這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長(zhǎng)，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機(jī)。 ③ 這兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。 ④ 這兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實(shí)的鳥的天堂。 人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。 這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù)，能夠無憂無慮地生活、繁衍。 四、綜合實(shí)踐，練 “ 能力 ” 。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)會(huì)交際?！而B的天堂》一課有一個(gè)綜合實(shí)踐作業(yè)： “ 鳥的天堂 ” 目前已成為一處游覽勝地。請(qǐng) 你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡(jiǎn)短的解說詞。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的： 搜集材料，練 “ 查閱 ” 。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。 學(xué)寫解說詞，練 “ 習(xí)作 ” 。為 “ 鳥的天堂 ” 錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身份，旅游的地方以及這地方的特點(diǎn)，力求寫得清楚明白，形象生動(dòng)。 學(xué)做導(dǎo)游，練 “ 交際 ” 。這是繼寫解說詞的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作，與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán)，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說。 當(dāng)班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選時(shí)，學(xué)生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生各方面能力都得到了較大的提高。 語文三年級(jí)《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)二一、導(dǎo)入。 巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點(diǎn)向我們描述了兩次經(jīng)過 “ 鳥的天堂 ”