【文章內(nèi)容簡介】 的方面。 放下最后一本作文本，我的內(nèi)心很沉重，第五單元的作文主題是寫 生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認為很好寫的主題。但正是這樣好的主題，學(xué)生寫出來的 39。作文卻不盡如人意，寫出了新意的更是鳳毛麟角。 初次看到這個主題，我的直覺就是很好寫，首先學(xué)生對于過節(jié)都很感興趣，其次，這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的資料，再次，關(guān)于每一個節(jié)日，孩子們在日常生活中都經(jīng)歷過，感受最深。 于是，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來歷 ,剪紙折紙 ,喜歡的神話故事等等。課堂上，孩子們都拿著自己準(zhǔn)備的資料，把每一個自己感興趣的話題都說得頭頭是道 ,而且興致盎然，課堂氣氛十分活躍。隨后，我根據(jù)孩 子們所講的，列出了寫作提綱： 你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，你為什么喜歡這個節(jié)日？ 這個傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來的，或有什么傳說？ 你們家是怎樣過這個節(jié)日的？你過這個節(jié)日有怎樣的感受？ 列完提綱后，孩子們都刷刷地寫了起來。 這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦佑腥ぁ? 然而最終看到他們的作文，我知道我的預(yù)料錯了。 仔細回想教學(xué)過程，我被這個主題所涉及到的繁華、熱鬧的節(jié)日景象所迷惑了，那些動人的傳說、故事似乎比節(jié)日本身更能吸引孩子。于是在他們的作文里，大量出現(xiàn)的是孩子們所收集到的 傳說、神話故事，而關(guān)于自己如何過節(jié)卻是潦草地一筆帶過，沒有自家過節(jié)的場面渲染，更沒有自家過節(jié)的細節(jié)，由此而來，又能有什么感受呢？ 再來品讀孩子的作文，我發(fā)現(xiàn)了幾個問題： 每一個節(jié)日孩子們都會不約而同地寫 “ 吃東西 ” 這個主題，而且是囫圇吞棗式地 “ 吃 ” ，而沒有“ 品 ” ； 孩子們對于節(jié)日的認知大部分局限于 “ 吃 ” ，而對于這個傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗，如端午節(jié)賽龍舟、插菖蒲，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵、元宵節(jié)點燈 ?? 卻知之甚少。 傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失。 究其原因，我覺得是多方面的： 首先，隨著人們生活節(jié) 奏的加快，工作壓力的增強，國際化意識的逐步加深，讓人們對于民族的傳統(tǒng)不再那么重視，導(dǎo)致了孩子們對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的了解非常局限，甚至僅僅是因為 “ 吃 ” 到了什么東西，才知道這是過什么節(jié)日； 其次，對于這次作文的指導(dǎo)，我之前被那么多的神話、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日，更重要的是要將提綱中的第三部分 —— “ 你們家是如何過這個節(jié)日 ” 進行詳細描寫，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實際生活聯(lián)系起來，更進一步地感受這個節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的。正是因為我沒有將這個主題領(lǐng)悟 透徹，才導(dǎo)致了孩子們在寫作時也受到了誤導(dǎo)。 我的心情很沉重，如果當(dāng)時我能更冷靜地看待這個主題，不被那些 “ 亂花 ” 所迷惑，如果我的指導(dǎo)能夠再細致一點，讓孩子們仔仔細細地回想自己家過節(jié)的場景，有哪些準(zhǔn)備工作？正式過節(jié)時一家人都干什么，怎么干？最有節(jié)日特色的是什么？ ?? 寫出來的作文是不是會更有血有肉一些呢？ 老師的教學(xué)責(zé)任是何其重大！我想，今后在教學(xué)中我該多讀文本，讀通文本，讀透文本，千萬不能忽略每一個細節(jié)。 語文園地五教學(xué)反思 11 從引入開始教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采用各種手段，千方百計的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動活潑，新穎 有趣的學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中教師把音樂引進課堂，制作精美的課件，創(chuàng)設(shè)語文園地等等，有效地激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，求知的欲望，和學(xué)習(xí)的主動性，喚起學(xué)生心靈的共鳴。 語文園地五教學(xué)反思 12 《該怎么辦》是第一冊的口語交際課。教學(xué)時，必需掌握好三點： 激發(fā)同學(xué)的交際欲望； 培養(yǎng)初步的交際技能； 求異不求同，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)解決問題的多種方法； 引導(dǎo)生活中交際。教學(xué)流程如下： 一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)交際 教師出示形象生動的圖畫：小明求助，小明正摸著腦袋喜笑顏開地說： “ 我該怎么辦呢？ ” 教師抓住低年級小朋友純潔、樂于助人的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把同學(xué)們帶入?yún)f(xié)助小明想方法出點子的情境中，激起交際的欲望。 二、圍繞主題，學(xué)習(xí)交際 把同學(xué)帶到協(xié)助小明的情境中以后，緊接著先讓同學(xué)看圖說說、議議弄清小明遇到什么為難事；再組織同桌討論、四人小組交流、選擇好友交流，小明該怎么辦？然后在全班面前交流，最后評評誰的方法最好？在這四個交際過程中，引導(dǎo)同學(xué)用上 “ 請、謝謝、好嗎 ” 等表示禮貌和尊重的詞語。一人發(fā)表意見時，引導(dǎo) “ 請大家仔細聽 ，你的想法是否和他一樣？ ”“ 請你專心聽，你有沒有更好的方法？ ”“ 聽完后，我們要評，看誰的方法最好？ ” 引導(dǎo)交際時要尊重他人，學(xué)會傾聽，聽時要專注，兩眼看著對方。圍繞小明《該怎么辦》這個主題，通過師生之間、生生之間的交際，學(xué)會了一些交際中的禮貌、尊重他人等初步的交際技能。同時，培養(yǎng)了一種一個問題多種解決方法的思維。引導(dǎo)同學(xué)在交際中不要固執(zhí)己見，要多聽取他人的意見。 三、選擇案例，練習(xí)交際 新課程指出：口語交際課不同于 “ 看圖說話、聽說訓(xùn)練 ” ，其布置的內(nèi)容目的是為了拋磚引玉，教師要做課程的開發(fā)者，聯(lián)系生活實際，把口語交際課教活。故提供四個同學(xué)們在生活中經(jīng)常遇到的形象的圖畫式案例，把同學(xué)們從課本引入生活中，并且尊重同學(xué)的選擇，可以自主選擇一個案例交際。圖一：調(diào)皮的丁丁老是不帶橡皮，今天又向我借，我該怎么辦？圖二：媽媽為鼓勵我做家務(wù)，做一件家務(wù)給一塊錢，我該怎么辦？圖三：樓上王阿姨家澆花時，老是把我家的衣服滴濕，我該怎么辦？圖四：今天輪到東東擦黑板，可他第一節(jié)下課就好像把這事給忘了，跟好朋友出去拍皮 球，眼看第二節(jié)課就要上課了，我該怎么辦？通過自身說、同桌交際、四人小組排演小品等形式，讓同學(xué)在濃濃的交際情境中大膽交際，教師巡視，發(fā)現(xiàn)典型的交際事例，不論是正面還是反面，都請上來演給全班同學(xué)看，并引導(dǎo)好在哪里，缺乏在哪里。 四、課后延伸，生活交際 培養(yǎng)同學(xué)的口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)是遠遠不夠的，還必需引導(dǎo)同學(xué)運用課內(nèi)學(xué)到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。我先把同學(xué)引導(dǎo)到自身的生活中，請同學(xué)們閉上眼睛回憶自身在生活中遇到的，也曾經(jīng)讓你為難的事。假如當(dāng)時自身解決了，請介紹一下，是怎么做的；假 如到現(xiàn)在還沒有解決，那么提出來，讓同學(xué)們一起來幫你出點子，想方法，好嗎？同學(xué)們肯定會躍躍欲試。假如前面幫小明想方法和四個案例是拋出的 “ 磚 ” ，那么這一步就是 “ 引玉 ” 了。最后在課即將結(jié)束時，帶領(lǐng)全班同學(xué)在鞭炮聲中成立了 “ 點子公司 ” ，假如同學(xué)們遇到生活中解決不了的事，可以把他寫在紙上，投進 “ 點子公司 ” 信箱，老師將利用晨談時間或班隊課時間定期組織大家開展討論?？茨男┩瑢W(xué)在生活中最會交際，我們將評他為 “ 點子公司 ” 總經(jīng)理。 “ 點子公司 ” 的成立，為同學(xué)們交流生活中遇到的難題提供了一個交流的平臺，把課文與生活緊密結(jié)合。在 班中創(chuàng)設(shè)了一個交際的大情境，促使同學(xué)們?nèi)ゴ竽懡浑H。旨在真正培養(yǎng)交際能力。 語文園地五教學(xué)反思 13 引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的 12 個字與 “ 钅、衤、疒 ” 字的關(guān)系。第一行都有 “ 钅 ” 字旁， 金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有 “ 衤 ” 字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有 “ 疒 ” 字旁與疾病有關(guān)，通過 “ 你還知道哪些 “ 钅、衤、疒 ” 的字？你在哪里見過這些字？ ” 鼓勵學(xué)生在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。 讀讀背背 :《走山路》是一首有趣的繞口令形式的兒歌，在教學(xué)中要以讀為主，熟讀成誦。讓學(xué)生借助插圖，在讀中感悟。 下面我 們就來學(xué)一首兒歌：走山路。 借助拼音自由練讀，注意要讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。 (配樂朗讀 )多種方式練讀：指名讀，同桌互讀，邊評邊讀，組內(nèi)讀，男女生讀，齊讀，邊讀邊做動作 ?說說你讀懂了什么。 小豬、小鹿和小兔為了什么事急壞了？ 讓學(xué)生自由發(fā)言。 指導(dǎo)背誦 (四人小組合作、開火車 ) 齊背兒歌。 第五單元是圍繞 “ 友好相處、團結(jié)合作 ” 這一專題編排的。從 “ 識字 5” 到課文，到語文園地，從團結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識 。教學(xué)時，要讓學(xué)生學(xué)會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學(xué)會多為別人著想，學(xué)會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養(yǎng)成豁達的性格，保持健康的心態(tài)，成為受大家歡迎的人。 園地六 這次展示臺是展示自己搜集有關(guān)團結(jié)合作的詞語、諺語等。這一項活動我提醒學(xué)生做好準(zhǔn)備。展示的方式可以靈活多樣，比如：比比誰說的諺語多，比比哪組搜集的有關(guān)團結(jié)合作的詞語多；同學(xué)之間進行詞語本交流，合作制作詞語卡片，互贈自己喜歡的詞語這堂課中孩子們特別感興趣。 課前我引導(dǎo)學(xué)生挖掘課程資源，走向社會，觀察了解殘疾人。針對孩子貪玩 、好奇的特點，我展示了關(guān)于殘疾人的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我讓孩子們合作交流，說說自己有什么想法，會怎么做。期間我播放了愛的奉獻的音樂，努力使課堂上得有活力、有生命力，有個性化，讓課堂散發(fā)著小朋友思維的火花，我考慮到低年級學(xué)生對觀察、玩、唱、跳等有著濃厚的興趣，讓特長生上臺唱，讓其他孩子伴舞，還把想法寫在 “ 愛心卡 ” 上。通過這樣給小朋友們搭起交際的平臺，努力拓展孩子們的思維空間，使用和發(fā)展語言，所有語言都在交際中發(fā)展。在不同層次的口語交際活動中，使小朋友們善于交際，樂于交際。 語文園地五教學(xué)反思 14 通過交流 ,學(xué)習(xí)更多方法 ,更好更快地掌握文章內(nèi)容 ,體會文章情感。 學(xué)習(xí)描繪情景的方法 ,學(xué)會更直觀地描寫情景 。掌握通過兩種事物對比 ,突出表現(xiàn)其中一個事物的方法。 正確流利有感情地朗讀《游子吟》 ,理解詩中內(nèi)容 ,想象詩中描寫了怎樣的情景 ,體會表達的情感。 一、導(dǎo)入新課 ,激發(fā)興趣。 本單元我們認識了古代詩人筆下天真可愛的孩子們 ,與蕭紅一起游覽了祖父的園子 ,欣賞了季羨林先生故鄉(xiāng)的月亮 ,感受到老華僑濃濃的愛國之情。那么 ,我們在學(xué)習(xí)課文的過程中 ,都用到了哪些方法來理解和體會情感的呢 ? 二、交流平臺。 齊讀教科書第 15 頁 “ 交流平臺 ” 中四位同學(xué)說的話 ,說一說你有什么收獲。 (我們可以通過想象 ,從作者的角度思考 ,體會作者的情感 。我們可以通過朗讀來把握情感 ?？梢酝ㄟ^抓重點語句的方法體會情感 ?？梢酝ㄟ^抓住細節(jié)描述 ,體會作者的情感。 ) 這些方法都能讓我們又快又準(zhǔn)地把握文章情感 ,以后在做閱讀理解時 ,也可以運用這些方法。 三、詞句段運用。 (出示相關(guān)句子 ) (1)請兩位同學(xué)讀上面的兩個句子 ,并說說這兩個句子在描寫情景的時候 ,用到了什么手法 ?(先總寫事物特點 ,再具體表現(xiàn) )這樣的手法有什么作用 ?(讓我們更直觀地理解、體會到所描寫的情景。 )細細品讀 ,閉上眼睛 ,想象一下 ,有沒有一種身臨其境的感覺 ?(有 )你感受到了什么 ?(太陽光的強烈和天氣的酷熱 ) (2)按照這種描寫的方法 ,從下面 6 個詞中選一種情景寫一段話 ,注意要直觀表現(xiàn)出所寫情景的特點。 例 :慢 —— 蝸牛在樹下往上爬 ,它爬的真慢啊 ,等它爬到樹梢的時候 ,花謝了 ,葉黃了。 (出示相關(guān)句子 ) (1)學(xué)生默讀 ,與同桌交流 ,這 4 個句子都有什么特點 ?(通過兩種事物的對比 ,凸顯其中一種事物的特點。 ) (2)你能仿照這種方式寫一寫嗎 ? 例 :這里的飯菜再香 ,也比不上媽媽做的菜香。 不管你們說得多好 ,我還是覺得 ,這個玩具不如我家里那個好玩。 上面的兩種描寫方法 ,一種讓我們直觀地感受到情景的特點 ,一種讓我們一目了然地把握所寫事物 ,這兩種方法在以后的寫作中要記得運用 ,這可以讓你們的作文既直觀易懂又不失技巧。 四、日積月累。 齊讀《游子吟》 ,師正音。 (出示作者資料 )了解詩人孟郊。 詩題告訴我們什么信息 ?(游子 :離家遠游的人。 吟 :詩歌體裁的一種。 )這里的游子指的是 (詩人 )。 我們了解了詩人的相關(guān)資料 ,知道詩人仕途失意 ,顛沛流離 ,在這種時候 ,他更覺得親情可貴 ,于是 ,他想起了自己的母親。母親在做什么呢 ?(縫衣服 )從哪里得知 ?(慈母手中線 ,游子身上衣。 )怎么縫的 ?(臨行密密縫 ,意恐遲遲歸。 )為什么要密密縫 ?(因為害怕縫得不牢固兒子回來時衣服已經(jīng)破了。 )因此 ,慈母手中的針線 ,是為遠行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴 ,怕的是兒子回來得晚衣服破損。于是 ,詩人不由感慨誰言寸草心 ,報得三春暉 )。寸草指 (小草 ,比喻微小 ),三春暉是 (春天的陽光 ,這里指母愛 ),所以這里運用的是 (比喻 )的修辭手法 ,意思是 —— 誰說子女那像小草一樣的孝心 ,能夠報答得了春暉般的慈母恩情呢 ? 這首詩中 ,作者回憶了一個極其平常的情景 ,描寫了一位慈母為兒子縫制衣服的畫面 ,歌頌了母愛的偉大與無私 ,表達了詩人對母親深深的愛與尊敬。 帶著對母愛的贊美和尊敬 ,讓我們再次一起有感情地朗誦這首《游子吟》。 五、小結(jié)。 童年的一個個場景 ,就像一支支動人的歌 ,不論我們用多少筆墨 ,都寫不盡這首動聽的樂曲。 語文園地五教學(xué)反思 15 一、我的發(fā)現(xiàn) 在這環(huán)節(jié)，教師出示 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 的 兩組句子，學(xué)生讀，然后通過文中提示語去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。然后出示每個句子，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解，理解完句子中的意思后，教師進行拓展，對 “ 光 ”“ 抽 ”的其他意思進行講解，最后出示 “ 花 ” 的一組句子，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)理解，老師作小結(jié)，加深學(xué)生