【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 與手的動(dòng)作有關(guān)。個(gè)別拓展說(shuō)。日積月累讀讀比比：⑴ 出示投影“讀讀比比”，指導(dǎo)學(xué)生讀詞。⑵ 指導(dǎo)區(qū)別異同：注意每一行上下兩個(gè)詞中帶點(diǎn)的字有什么相同的地方和不同的地方？讀讀記記：⑴ 指導(dǎo)讀“讀讀記記”。⑵ 指導(dǎo)記姓氏：你是怎么記住的？⑶ 誰(shuí)還知道課外的姓氏？學(xué)習(xí)查字典。⑴ 出示“龐”字。⑵ 出示投影“查字典步驟”。⑶ 做課本上的練習(xí)，比一比誰(shuí)能查得又準(zhǔn)又快。 ⑴ 自由讀，齊讀。⑵ 同桌交流，區(qū)別帶點(diǎn)字的異同。⑴ 自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點(diǎn)。⑵ 個(gè)別介紹記姓氏的方法。⑶ 自由說(shuō)課外的姓氏。⑴ 認(rèn)讀。（當(dāng)學(xué)生答不上來(lái)時(shí)，提示學(xué)生可以用部首查字法查字典。）⑵ 看投影“查字典步驟”，認(rèn)讀，全體用部首查字法查“龐”字。⑶ 查字典比賽，每一組評(píng)一名優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)紅五星。展示臺(tái)小朋友都來(lái)露一手怎么樣？ 組內(nèi)展示。選出代表在全班展示、評(píng)價(jià)，開(kāi)展“擂臺(tái)賽”。分類(lèi)選出擂主，頒發(fā)獎(jiǎng)杯。語(yǔ)文園地二教學(xué)反思12“我的發(fā)現(xiàn)”，“讀讀想想”是語(yǔ)文第二冊(cè)語(yǔ)文園地四個(gè)欄目之一，旨在：鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法并運(yùn)用識(shí)字。初步發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟漢字一詞多義的特點(diǎn)。本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，總體感覺(jué)很順暢，學(xué)生思維活躍。根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，我努力嘗試創(chuàng)造一種適宜兒童學(xué)習(xí)的愉悅氛圍，以兒童直接參與的喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)為主要形式，體現(xiàn)寓教于樂(lè)，整節(jié)課讓學(xué)生愉快、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)中我從復(fù)習(xí)“加一加”“換一換”的識(shí)字方法到媒體出示漂，票，飄等字體。這一部分的教學(xué)，我設(shè)計(jì)了“扶──輔──放”三步層次的`教學(xué)，首先在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)“減一減”識(shí)字方法，這是直接的方法的學(xué)習(xí)，滲透“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，如觀察偏旁、主要部首、字音等。接著讓學(xué)生運(yùn)用方法識(shí)字，達(dá)到鞏固識(shí)字方法的目的。最后，放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)方法，并運(yùn)用方法，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新授后我又拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容：以“你還有哪些認(rèn)字寶寶的方法”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字方法的積累和運(yùn)用。而在“讀讀想想”這一題型中，初步體會(huì)到“一詞多義”再通過(guò)“打”字的延伸教學(xué)，學(xué)生通過(guò)”找朋友”的形式進(jìn)一步感知漢字“一詞多義”的特點(diǎn)，因沒(méi)有掌握好時(shí)間，整節(jié)課前松后緊，以至于有點(diǎn)拖堂。語(yǔ)文園地二教學(xué)反思13我的發(fā)現(xiàn)這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、議論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)熟字加偏旁的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)辨一辨，讓學(xué)生自己去找出每組中兩個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。識(shí)記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，柏紀(jì)織也可以用熟字換偏旁的方法識(shí)記(伯柏、記紀(jì)、識(shí)織)。我會(huì)認(rèn)的八個(gè)字，可在鞏固、檢查認(rèn)讀和識(shí)記的基礎(chǔ)上，進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，增強(qiáng)其成就感。我會(huì)讀是在學(xué)習(xí)上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。如，提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān)，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出類(lèi)似的詞語(yǔ)，如，拔草、拍球、打電腦。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)帶點(diǎn)字的特點(diǎn)：都有提手旁；字義與手的動(dòng)作有關(guān)。日積月累包含三項(xiàng)內(nèi)容：讀讀比比五組詞語(yǔ)；讀讀記記姓氏歌；學(xué)習(xí)。讀讀比比是通過(guò)認(rèn)讀、比較，復(fù)習(xí)鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，發(fā)現(xiàn)每一組中帶點(diǎn)字的相同與不同之處，加深對(duì)字形的感性認(rèn)識(shí)。還可采取競(jìng)賽形式，進(jìn)行口頭擴(kuò)詞練習(xí)。這樣，既可以幫助學(xué)生理解字義，也可以積累詞匯。讀讀記記的姓氏歌，是通過(guò)分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來(lái)分辨讀音相同或相近的姓氏，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、分清。鼓勵(lì)學(xué)生用這個(gè)辦法識(shí)記其他的姓氏(如木子李、雙木林等)，如果學(xué)生找到姓氏以外的組合(如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾)，也要給予肯定、鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)這部分內(nèi)容之前要提醒學(xué)生準(zhǔn)備好字典。學(xué)習(xí)用部首查字法，首先要明白部首的含義。要讓學(xué)生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類(lèi)，把這個(gè)相同的部首放在這一類(lèi)字的前面，稱為部首。的時(shí)候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學(xué)時(shí)，可以一個(gè)字為例，指導(dǎo)學(xué)生試查，通過(guò)探索總結(jié)出部首查字的方法。如果班上有同學(xué)已會(huì)用部首查字法，可安排到各小組中去當(dāng)小老師?？勺寣W(xué)生通過(guò)讀部首目錄，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的部首是什么。迅速地辨認(rèn)一個(gè)字的部首，是用部首查字法的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。這一部分有三道練習(xí)題。一是從字典的部首目錄中查出所給的部首在檢字表的第幾頁(yè)，這是最基礎(chǔ)的練習(xí)，要加強(qiáng)訓(xùn)練。二是確定所給的字除去部首有幾畫(huà)。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫(huà)。三是用部首查字法查字。練習(xí)時(shí)要逐字逐項(xiàng)完成，尤其要數(shù)清除去部首有幾畫(huà)。填讀音一欄時(shí)，可讓學(xué)生照字典抄音節(jié)，不要求默寫(xiě)音節(jié)。為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以采取競(jìng)賽的形式完成第三題，還可以引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)方法查其他的字?？谡Z(yǔ)交際這次的口語(yǔ)交際是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)班級(jí)的實(shí)際情況，把這項(xiàng)活動(dòng)和《我選我》的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，或者和推選班隊(duì)干部結(jié)合起來(lái)?？砂才乓韵聨讉€(gè)環(huán)節(jié)。(一)實(shí)話實(shí)說(shuō)：你會(huì)選自己?jiǎn)??王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事你怎么看?2?如果班里改選干部，你會(huì)不會(huì)選自己?以上兩個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生思考，再以學(xué)習(xí)小組為單位(也可以自由組合)，討論交流。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，對(duì)別人的想法，不要妄加指責(zé)，但可以有禮貌地進(jìn)行客觀的評(píng)論。如果選自己和不選自己兩種意見(jiàn)比較對(duì)立，允許學(xué)生進(jìn)行有理有節(jié)的辯論。(二)出個(gè)主意：應(yīng)該怎么選如果班里有幾個(gè)同學(xué)或者大部分同學(xué)都提出選自己，應(yīng)該怎么辦?可引導(dǎo)學(xué)生就教師指定、謙讓、商議、競(jìng)選投票等形式進(jìn)行評(píng)議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和民主意識(shí)。(三)展示自己：競(jìng)選演說(shuō)可結(jié)合真實(shí)或假定的班隊(duì)干部選舉，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的競(jìng)選理由，并進(jìn)行評(píng)議。展示臺(tái)露一手是非常有個(gè)性的展示臺(tái)，能給學(xué)生提供展示自我才能、張揚(yáng)個(gè)性、相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對(duì)別人成績(jī)的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。展示的內(nèi)容很廣泛。既可以講一個(gè)故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學(xué)合作表演一段小品。只要是自己的愛(ài)好特長(zhǎng)或者得意作品，都可以來(lái)露一手。要引導(dǎo)學(xué)生展示語(yǔ)文因素較多的特長(zhǎng)和作品。展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機(jī)會(huì)露一手，可先分小組打擂臺(tái)，在小組中露一手后，讓出線的小朋友到班上打擂臺(tái)；也可以分類(lèi)提供幾個(gè)舞臺(tái)，讓同學(xué)們展示交流。這項(xiàng)活動(dòng)可長(zhǎng)期開(kāi)展，鼓勵(lì)大家向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。語(yǔ)文園地二教學(xué)反思14《語(yǔ)文園地二》有四項(xiàng)內(nèi)容，包括“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”、“口語(yǔ)交際”和“展示臺(tái)”，我安排兩課時(shí)完成?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”這是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，并體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，激發(fā)識(shí)字的興趣和求知的欲望。教學(xué)時(shí)要放手讓學(xué)生去觀察、討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識(shí)字方法和漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。首先讓學(xué)生讀一讀，再引導(dǎo)比一比，讓學(xué)生自己去找出每組中三個(gè)字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！拔視?huì)認(rèn)”的六個(gè)字，可以通過(guò)游戲、認(rèn)讀、選字填空等形式進(jìn)行鞏固，同時(shí)還可以進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生口頭組詞，比一比誰(shuí)組得多，增強(qiáng)學(xué)生的成就感?！白x讀想想”是在熟讀帶“張”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)同一個(gè)漢字在不同的語(yǔ)境中的意思不同，可結(jié)合動(dòng)作、實(shí)物、句子等幫助學(xué)生理解字義，教學(xué)時(shí)還可以啟發(fā)學(xué)生舉例子，如王老師、森林之王等等?！叭辗e月累”包含兩項(xiàng)內(nèi)容：“我會(huì)讀”——四組詞語(yǔ)；“讀讀背背”——《鞋》?！拔視?huì)讀”是通過(guò)讀一些常用的詞語(yǔ)，在積累詞語(yǔ)的同時(shí)鞏固生字。重點(diǎn)放在詞語(yǔ)的朗讀上，可以通過(guò)個(gè)人讀、小組讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式進(jìn)行。還可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的詞語(yǔ)進(jìn)行口頭造句。這樣，既可以幫助學(xué)生理解詞義，也可以積累詞匯?！白x讀背背”中的《鞋》是一首小詩(shī)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生熟讀、背誦。教師可范讀、領(lǐng)讀，然后讓學(xué)生自瀆、小組讀、競(jìng)賽背誦等，激發(fā)學(xué)生的讀背積極性。最后還可以鼓勵(lì)學(xué)生給小詩(shī)配畫(huà)，這樣有利于幫助學(xué)生理解小詩(shī)的意思，然后背誦?！翱谡Z(yǔ)交際”的話題是《我該怎么辦》，這是圍繞第二單元的主題“家人的關(guān)愛(ài)”，針對(duì)如何說(shuō)服家長(zhǎng)讓孩子做家務(wù)而設(shè)計(jì)的。教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情境，讓學(xué)生得到交際鍛煉，促進(jìn)交際活動(dòng)的展開(kāi)與深入?！罢故九_(tái)”中的“識(shí)字加油站”是讓學(xué)生展示自己從電視上認(rèn)識(shí)的漢字，目的是培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)各種途徑自主識(shí)字的好習(xí)慣，是非常有個(gè)性的展示臺(tái)，能給學(xué)生提供展示自我識(shí)字能力、相互交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對(duì)別人成績(jī)的認(rèn)同。這種形式有利于激勵(lì)學(xué)生走出書(shū)本，走出教室，走出學(xué)校，擴(kuò)展自己的視野。展示的形式也可以多種多樣，為了讓每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加，可先分小組打擂臺(tái)，在小組中比賽后，讓出線的同學(xué)到班上打擂臺(tái)。這項(xiàng)活動(dòng)可長(zhǎng)期開(kāi)展，鼓勵(lì)同學(xué)們向本次活動(dòng)中表現(xiàn)突出的同學(xué)挑戰(zhàn)。語(yǔ)文園地二教學(xué)反思15人教版四年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地二》要求同學(xué)們?cè)诹?xí)作里，向老師、媽媽、鄰居、小伙伴或其他的什么人說(shuō)說(shuō)自己的心里話。什么是心里話呢?所謂心里話，當(dāng)然是心里想說(shuō)的話。它往往是嘴上說(shuō)不出，或不便直接說(shuō)給對(duì)方的話，是人們心底里最真誠(chéng)、最無(wú)私的表白。小朋友，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，有什么事深深地打動(dòng)過(guò)你嗎?有什么事使你的心情變得很糟糕嗎?如果有，你是否想向別人傾訴?想把自己的感動(dòng)、快樂(lè)、痛苦、煩惱一古腦兒向他(她)一吐為快?有位小朋友想對(duì)自己的奶奶說(shuō)說(shuō)心里話，她在習(xí)作中這樣寫(xiě)道：一天晚上，您做了小白菜肉湯，這是我最?lèi)?ài)喝的湯了。聞著香香的湯，我特別高興。弟弟也非常高興，樂(lè)得連連拍手。您給我們姐弟倆各端了一碗湯。我慢慢地喝著，細(xì)細(xì)地品嘗著。而弟弟卻狼吞虎咽地吃著湯里的肉，一會(huì)兒就剩下了一碗空蕩蕩的湯。弟弟又吵著要，您就從廚房里又給弟弟端了一碗，可弟弟嫌湯里肉少，偏要我這碗。我不愿意，弟弟就大哭大鬧。這時(shí)，您沖我生氣地說(shuō)：“你就沒(méi)點(diǎn)姐姐樣，給弟弟!”我極不情愿地把湯給了弟弟。那晚，我沒(méi)吃飯就去睡覺(jué)了，可您理也沒(méi)理我。我真想說(shuō)：奶奶，您太重男輕女了!您想過(guò)沒(méi)有，我和弟弟都是您的晚輩呀!媽說(shuō)：十個(gè)指頭，咬哪個(gè)都疼。您怎么會(huì)這樣偏心呢?這篇習(xí)作先向我們講述了一件具體的39。事，在這件事中，弟弟貪吃的樣子，奶奶偏袒的動(dòng)作、語(yǔ)言和“我”委屈的神情，一一生動(dòng)地展現(xiàn)在我們面前。小作者把導(dǎo)致自己心情的具體事實(shí)寫(xiě)得清清楚楚，讀者也就明白了她為什么要向奶奶說(shuō)那番心里話了?？磥?lái)，寫(xiě)好這樣的習(xí)作，一定要把導(dǎo)致自己想說(shuō)心里話的那件事寫(xiě)清楚，要讓別人知道事情是怎么發(fā)生的，經(jīng)過(guò)是怎樣的，還要寫(xiě)出自己別樣的心情和真實(shí)的感受。既然是說(shuō)話，就要有說(shuō)話的對(duì)象。你想向誰(shuí)說(shuō)心里話呢?這個(gè)人也許是你的老師、爸爸媽媽?zhuān)悄愕暮门笥?，或是一個(gè)和你只有一面之交的路人?？傊?，你的習(xí)作中要有一個(gè)明確的傾訴對(duì)象。寫(xiě)的時(shí)候，可以用第一人稱，也可以像上面那篇習(xí)作一樣，用第二人稱“你”或“您”，直接對(duì)傾訴對(duì)象說(shuō)。說(shuō)心里話，一，話要具體、明白。二，話要自然、真實(shí)。只有真誠(chéng)的愿望、平易的態(tài)度和無(wú)私的情懷，才能使人與你親近，才能吸引別人的注意，才能讓人產(chǎn)生心靈的觸動(dòng)。當(dāng)然，你說(shuō)的話不一定完全正確，這沒(méi)關(guān)系，只要我們對(duì)同伴是友善的，對(duì)生活、社會(huì)、家庭、學(xué)校是有責(zé)任感的，對(duì)未來(lái)是充滿信心的，別人是一定能夠理解的。第三篇：語(yǔ)文園地二教學(xué)反思語(yǔ)文園地二教學(xué)反思15篇語(yǔ)文園地二教學(xué)反思1今天，正在上口語(yǔ)交際《我的想法》，一開(kāi)課，我就拋出問(wèn)題“《我選我》課文中的王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，你喜歡她嗎？”嘩！教室里一下子象炸開(kāi)了的鍋，孩子們紛紛說(shuō)：“當(dāng)然喜歡啦！”小朋友們是多么的愛(ài)表現(xiàn)自己呀！還沒(méi)等我問(wèn)為什么，性急的孩子已經(jīng)迫不及待地說(shuō)，“因?yàn)樗茏孕牛　薄耙驗(yàn)樗龕?ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體……”有的孩子甚至設(shè)身處地地想象出王寧會(huì)給花壇里的花澆澆水，看到廢紙會(huì)主動(dòng)撿起……我暗暗竊喜，看時(shí)機(jī)成熟，正想開(kāi)口拋出第二個(gè)問(wèn)題“我們班里不是還有一個(gè)班長(zhǎng)還沒(méi)選出來(lái)嗎？過(guò)兩個(gè)星期之后再選，你會(huì)選自己?jiǎn)?？”可這時(shí)，一個(gè)孩子大聲地說(shuō)：“我不喜歡她！”當(dāng)時(shí)的我，正為課堂上的熱烈氣氛所興奮著，聽(tīng)到這異樣的回答，不急不惱，饒有興趣地問(wèn)他：“哦？這是為什么呀？”“因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)，又要搞衛(wèi)生，管那么多的事，不是要累死了嗎？”一聽(tīng)到這話，還沒(méi)等我說(shuō)話，其他的小朋友群起而攻之：“你真懶！你是個(gè)懶漢！……”原來(lái)，孩子們已經(jīng)不再是局外人，而是都把自己當(dāng)成了王寧。這時(shí)的課堂氣氛非常活躍，不用我組織，孩子們興趣盎然地發(fā)表著自己的見(jiàn)解。我適時(shí)點(diǎn)撥：“是呀！管好自己的學(xué)習(xí)之外，還要做那么多的事，可真夠累的，你們說(shuō)王寧知道累嗎？”“知道！”“王寧知道這樣會(huì)很累，可她還要做，她可真的是個(gè)愛(ài)勞動(dòng)，關(guān)心集體的好孩子呀！”孩子們紛紛點(diǎn)頭，隨聲附和：“就是嘛！”那個(gè)孩子也無(wú)話可說(shuō)了。這下總可以順理成章，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)了吧？誰(shuí)知，這時(shí)，教室里又響起不同的聲音，“我還是不喜歡！”我開(kāi)始有些惱火了！是誰(shuí)？循著聲音望過(guò)去，是他！這個(gè)孩子平時(shí)答題就喜歡與人抬杠，說(shuō)一大堆的話，而且大多的回答都是不著邊際的。算了，不要他發(fā)表演說(shuō)了，再說(shuō)，時(shí)間也來(lái)不及了。我剛想按以前的做法，說(shuō)：“還有什么不同的意見(jiàn)，下課后跟老師來(lái)交流。”可轉(zhuǎn)念一想，要是這樣的話，不是打擊他說(shuō)話的積極性了嗎？似乎不妥呀！唉！讓他說(shuō)吧，天知道他會(huì)說(shuō)些什么。我無(wú)可奈何地問(wèn)：“吳XX，你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？”果然，又是答非所問(wèn)。他說(shuō)：“我就是怕累，端端正正坐著累，做作業(yè)也累……只有做一件事情不累，就是回家躺在床上看電視不累！”天哪！我的課還上不上?。柯?tīng)完這樣的回答，總不能什么也不說(shuō)，就直接進(jìn)入下一環(huán)節(jié)了吧？看樣子，我是完不成這節(jié)課預(yù)設(shè)的目標(biāo)了。改變一個(gè)孩子比完成教學(xué)任務(wù)更重要。豁出去了，我索性不再糾纏于原先預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，順著這個(gè)搗蛋鬼的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)了?！昂⒆觽?，你們有什么好辦法讓吳同學(xué)不感到累嗎？”學(xué)生的積極性挺高的。紛紛幫他出主意，有的說(shuō)：“飯要吃飽！”有的叫他多鍛煉……