【正文】 都有自己的 “ 專屬板快 ” ，但是非常明顯的，人教版教材安排的綜合性學(xué)習(xí)，無論是 “ 識字寫字、閱讀 ” 還是 “ 口語交際 ” 、 “ 習(xí)作 ” 都與綜合性 學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，充分利用綜合性學(xué)習(xí)的體驗性成果、實踐性成果。 為了更加清楚地說明問題，現(xiàn)結(jié)合 “ 感悟親情 ” 這一單元的 “ 口語交際 ”──“ 談?wù)劙职謰寢寣ξ业膼?” 來進(jìn)一步闡釋。這次口語交際請用具體事例，說說爸爸、媽媽對自己的愛，還可以說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。也可以請來父母一起交流。老師讓學(xué)生說說父母對自己的愛，我們都嘗試過，作文也寫過，但是我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的感受是概念化的，所舉事例是類型化的，粗略以及缺少細(xì)節(jié)的，總是讓人覺得少了一份真純、細(xì)膩、敏感、心心相印，學(xué)生的說與寫雷同、空洞、虛假 ?? 課堂上的 “ 說 ” ，課堂上的 “ 口語交際 ” 成了一種技巧訓(xùn)練，說到底，學(xué)生缺少生活感受。 更為重要的是，在綜合性學(xué)習(xí)中，還隱含著 “ 聽說讀寫 ” 的實戰(zhàn)歷練，調(diào)查訪問時，諸如向親人和父母了解父母的愛，肯定要 “ 聽 ” 和 “ 說 ” ，而且比課堂上的模擬演練更有效；收集相關(guān)資料時，諸如搜尋描寫親情的文章，肯定要讀，而且試讀的范圍比課堂上更為廣泛，默讀、瀏覽、屏幕讀 ?? 創(chuàng)作表達(dá)時，諸如給父母寫一封信，寫一首獻(xiàn)給媽媽的詩，肯定要寫，而且比課堂上的寫更有指向性、交際性。 引導(dǎo)學(xué)生積累詞語，鞏固學(xué)過的字詞。 鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)語文。 【教學(xué)難點】 如何創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行口語交際。 【教學(xué)過程】 第一課時 一、我的發(fā)現(xiàn) 談話導(dǎo)入： 小朋友們，老師考考你們的記憶，我們已經(jīng)掌握了哪些識字方法？（如：熟字加偏旁，加一加，減一減等識字方法） 今天，我們來看一看誰能從 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 中發(fā)現(xiàn)什么新的內(nèi)容。 ⑵ 問：你們發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么相同的地方？ 對，都有一個金字旁（用紅粉筆板書出來） 那么這說明了這幾個字都和什么有關(guān)呢？（與金屬有關(guān)） 對了，同樣衣字旁表示這些字都與服裝、被子等有關(guān)，而病字頭表示這些字都與病痛有關(guān)。 對于生字的讀音要特別注意讀正確。 師小結(jié)歸納： 漢字的偏旁有表義的構(gòu)字特點。沒組對的師要及時糾正。 可參考教室內(nèi)的實物說一說。 ⑵ 填詞練習(xí)： ① 讓生先自己獨立在書上填寫。老師板書。 完成 “ 我會讀 ” ： 摘蘋果，認(rèn)詞語： ⑴ 小朋友們，今天老師給大家?guī)砹撕枚嘤执笥旨t的蘋果，想要嗎？要想得到這些蘋果，必須準(zhǔn)確讀出蘋果后邊的詞語，能行嗎？ ⑵ 師在黑板上貼出 “ 蘋果 ” ，每個 “ 蘋果 ” 后面都有一個詞語。 ⑶ 全班看著書齊讀詞語，可采用豎著讀、橫著讀的方式，也可邊拍手邊讀詞語。讀得正確、流利、聲音響亮、吐字清晰、無錯字的 `一組為優(yōu)勝。 ⑵ 讓生自由讀兒歌。 ⑶ 邊讀邊看邊思考：圖上畫了哪幾種小動物，它們在干什么？（有小豬、小兔和小鹿；它們一起手拉手地走山路） 抽生回答。不要求很快的語速?？啥喑閹讉€。 ⑹ 全班一起背誦，不會背的可看著書讀。 一、根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境 根據(jù)孩子愛表現(xiàn)、愛張揚的心理和求知欲強(qiáng)的特點，我采取小組合作的形式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組交流中把自己的見解和了解的知識與同學(xué)交流，互相學(xué)習(xí)和幫助。 二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、延伸拓展 教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。再出示其它意思把學(xué)習(xí)點拓寬。意思也會變的嗎？ ” 這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生體會在語文學(xué)習(xí)中一字多義的現(xiàn)象非常普遍，同時培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。在學(xué)生通過讀對所介紹樹木有一定的形象概念時，我播放幻燈片，并配上優(yōu)美的音樂，讓他們欣賞兒歌里介紹到的樹木，用直觀形象的形式加深記憶，感受大自然的美。 《語文園地五》教學(xué)反思 3 “ 語文園地五 ” 的 “ 日積月累 ” 中，有一個 “ 讀讀認(rèn)認(rèn) ” 的練習(xí)，其中要求認(rèn)讀一個 “ 財 ” 字，文中出示詞語是 “ 財產(chǎn) ” ，那么誰能舉例說明一下 “ 財產(chǎn) ” 的意思，有學(xué)生說，我們班上的財產(chǎn)有 84 套課桌椅子，有五盞吊燈， ?? 這說明他已經(jīng)理解了 “ 財產(chǎn) ” 的意義。還說，一次他隨父母到武安的 “ 財富廣場 ” 去玩，是媽媽告訴我的。同時，出示一句名言 “ 知識就是財富，科學(xué)就是力量 ” 。此時，他們個個小臉發(fā)紅，眼睛閃閃發(fā)光！ 這個在這個練習(xí)中還要求認(rèn)識一個 “ 榜 ” 字，它的前面出示的是一個熟悉的字 “ 膀 ” ，我要求學(xué)生來為 “ 膀 ” 組幾個詞，有組 “ 肩膀 ” 的，有組 “ 翅膀 ” 的 ?? 我要求組 “ 翅膀 ” 有這個詞造句，他說 “ 小燕子有一個剪刀似的翅膀。 在這個 “ 日積月累 ” 中，還有訓(xùn)練 “ 我會連 ” ，第 一組是 “ 打開窗戶、辨別方向、尋找寶藏 ” 第二組分別是 “ 茂密的枝葉、滿天的烏云、清新的 39。風(fēng)中帶著花的氣息。 ”“ 要是你在野外迷路，你千萬別慌張，太陽會為你指點方向，因為它中午的時候總會高高地掛在正南方，而地面的樹影正好指向北方。真好， 活學(xué)活用，值得表揚。明確語文課堂的基本教學(xué)理念，是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，重點是在 “ 字、詞、句、段、篇、章 ” 這六個字上下功夫，而這必須訓(xùn)練學(xué)生的口語交際、閱讀與習(xí)作 ?? 這樣做，才是真正的語文課堂！ 《語文園地五》教學(xué)反思 4 口語交際 本次口語交際是綜合性學(xué)習(xí)活動的繼續(xù)，話題是談?wù)劙职謰寢寣ψ约旱膼邸＝涣鲀?nèi)容可分為兩部分：一是說說爸爸媽媽對自己的愛，二是說說自己應(yīng)該怎樣愛他們。 交流過程中，可以先讓學(xué)生整理自己想說的內(nèi)容，組織好自己的語言。還可以提醒學(xué)生口語交際中應(yīng)注意的問題，如，談爸爸媽媽對自己的愛，可以只談具體的事情，也可以結(jié)合感受來談。談應(yīng)該怎樣愛自己的父母時，可以談?wù)勔郧笆窃鯓幼龅?，開展綜合性學(xué)習(xí)活動的過程中，自己做了哪些關(guān)愛父母的事情，有什么感受。 教師應(yīng)注意關(guān)注情況特殊的孩子，如父母不在了或父母不在身邊的學(xué)生，單親家庭的學(xué)生等，盡量使他們同所有的學(xué)生一樣感受到親情和愛。 習(xí)作 習(xí)作是本次綜合性學(xué)習(xí)活動 的組成部分，有口語交際課上的交流作為基礎(chǔ)，學(xué)生比較容易有話可寫?？梢詫懽约涸诳谡Z交際課上交流的內(nèi)容，也可以重新選取素材。 動筆之前，可以組織學(xué)生就自己的想法與同學(xué)交流交流；寫完后，根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，讓學(xué)生把自己的習(xí) 作讀給父母聽，并請父母提出修改意見。對本次習(xí)作，一要強(qiáng)調(diào)表達(dá)真情實感，同時對有創(chuàng)意的表達(dá)要進(jìn)行鼓勵；二要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)修改作文，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進(jìn)行自改和互改，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高習(xí)作水平。在第一組的第一個句子里，光是只、單的意思；在第二個句子里，是光線的意思；第三個句子里，是一點兒不剩，全沒有了的意思；此外，光還有多個意思， (1)景物：如，風(fēng)光； (2)光彩；榮譽：為國增光； (3)比喻好處：沾光； (4)敬辭，表示光榮，用于對方來臨； (5)明亮；光明； (6)光滑；光溜：這種紙很光； (7)身體露著：光著頭。在第二個句子里，是 (植物 )長出的意思；在第三個句子 里，是打的意思。 教學(xué)時，可讓學(xué)生先讀讀這兩組句子，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看自己能否發(fā)現(xiàn)這些特點。明亮的燈光，灑在我的作業(yè)本上。第二組：爸爸從書架上抽出了那本他最珍愛的書。他把鞭子揮一揮，猛抽了一下。要求認(rèn)識的 `字基本上是帶木字的形聲字，可 根據(jù)形聲字的特點進(jìn)行指導(dǎo)。桐、桑、棕、橡是后鼻音，桑、棕是平舌音，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)。 讀讀背背欄目中配合本單元專題，選編了樂府詩《游子吟》，詩的大意是，孩子要離開母親遠(yuǎn)行，母親一針一線仔細(xì)地為他縫制衣衫，針腳縫得密密的，擔(dān)心他不能早日歸來。也可以找一些相關(guān)的詩詞名句讓學(xué)生積累。應(yīng)根據(jù)本班教學(xué)實踐，靈活選擇展示的方法和方式?？梢宰寣W(xué)生在全班匯報之前進(jìn)行組內(nèi)演練，請其他同學(xué)進(jìn)行評價，教師參與其中，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讓成果展示的同時展現(xiàn)學(xué)生的自我風(fēng)采，提高學(xué)生的表達(dá)能力和心理素質(zhì)。還可以跟口語 交際和習(xí)作結(jié)合起來進(jìn)行，如，可以請學(xué)生朗讀優(yōu)秀習(xí)作。引導(dǎo)學(xué)生回顧本次活動的過程，把活動成果與參與程度、態(tài)度、合作意識等各方面結(jié)合起來，進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕以u價和相互評價。 《語文園地五》教學(xué)反思 5 秋天是一個收獲的季節(jié)， 秋天是一個感恩的季節(jié)， 秋天是一個詩情畫意的季節(jié)， 秋 —— 寄托著我們對未來的憧憬和希望 ?? —— 題記 “ 作文 ” 對于剛升入三年級的學(xué)生來說是一個陌生的概念。經(jīng)過前兩次習(xí)作的學(xué)習(xí)，這些 “ 勤勞的小蜜蜂 ” 在寫作上有了較大的進(jìn)步，讓我有種 “ 士別三日，當(dāng)刮目相看 ” 的感覺。作文的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。但選畫一定要和秋天有關(guān)，可以是秋天的景物，也可以是人們在秋季里活動的場面。然后利用將近一節(jié)課的時間，讓學(xué)生給大家介紹自 己所準(zhǔn)備的畫，并要求同學(xué)們在介紹自己的畫時，能夠盡量把平時課文中學(xué)過的好詞佳句用在自己的習(xí)作中。自然在交流時如魚得水了。讀了他們的作文仿佛自己都融入其中，陶醉在那美景里，真是一種享受！這些 “ 小精靈 ” 們轉(zhuǎn)移、運用知識的能力還真不錯，把從課文中積累的 .好詞佳句，經(jīng)過巧妙的構(gòu) 思運用到了自己的作文中，真正的做到了學(xué)以致用。 結(jié)合這些優(yōu)缺點，我對本次作文進(jìn)行了有側(cè)重的點評，并讓作文寫得出色的同學(xué)把他寫的作文分享給大家。 《語文園地五》教學(xué)反思 6 《語文園地》共設(shè)了三個板塊。 “ 詞句段運用 ” 引導(dǎo)學(xué)生積累并運用幾個具體描寫事物的片段，教會學(xué)生在寫作的時候如何把事物描寫的具體生動的方法。注意的是用在不同的語境中。此詩雖為惜別之作，卻寫得飄逸靈動，情深而不 滯，意永而不悲，辭美而不浮，韻遠(yuǎn)而不虛。 學(xué)生學(xué)習(xí) “ 交流平臺 ” 時，我首先讓學(xué)生讀，這些問題涉及到的語句都是課文中含義深刻，能夠表達(dá)作者的思想感情的句段，放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，然后引導(dǎo)學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)，同時再說一說這些句子是怎樣來表達(dá)作者的情感的，讓學(xué)生進(jìn)一步體會語句的寫作方法。 《語文園地五》教學(xué)反思 7 新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)前教師能提出明確的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中暢所欲言，盡情地展現(xiàn)自我。 《語文園地五》教學(xué)反思 8 在教學(xué) “ 詞句段運用 ” 時 ?我引導(dǎo)學(xué)生利用工具書理解每個成語的意思，然后根據(jù)意思辨析每組成語中兩個成語的異同，最后根據(jù)自己的 實際情況選擇一個成語寫一段話 。正確填寫。本次 “ 書寫提示 ” 提示了在橫排和豎排書寫的時候應(yīng)該注意的問題。第一組描寫的是繁榮富強(qiáng)的景象 。讓學(xué)生先正確朗讀這些成語，然后借助工具書理解這些成語的意思，最后積累這些成語。也可以寫自己想去的地方。如果把它寫下來，就會讓更多的人感受到祖國的大好河山了！可是怎么寫呢？我們可以從剛學(xué)過的幾篇課文中學(xué)到一些方法。 按一定順序?qū)懬宄? 《富饒的西沙群島》：海面 — 海底 — 海灘 — 海島 《美麗的小興安嶺》：春 — 夏 — 秋 — 冬 《東方之珠》：萬國市場 — 美食天堂 — 旅游勝地 — 燈的海洋 另外，還可以回顧上學(xué)期的《日月潭》按一天中早上、中午、晚上的時間順序?qū)?。多感官寫景景更美，把視覺上、嗅覺上、聽覺上、觸覺上等方面的感受寫出來 。 學(xué)生構(gòu)思，自主習(xí)作。 四、學(xué)生自我修改，同桌互改。 六、學(xué)生再次修改習(xí)作，謄抄在作文本上。特別是寫景的，一定要培養(yǎng)學(xué)生的觀察品質(zhì)。我們要擦亮學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。 “ 交流平臺 ” 以本組課文為例給學(xué)生講解有感情地朗讀課文的方法。?通過正確、流利地朗讀前兩組語句，體會頓號和逗號的不同用法并嘗試著給第三句話加上標(biāo)點符號。 “ 日積月累 ” 安排了兩組四字成語。第二組是描寫人民生活艱難，社會不安定的成語。 學(xué)生學(xué)習(xí) “ 交流平臺 ” 時，我首先讓學(xué)生讀這幾段文字，了解有感情地 朗讀課文的方法。毀滅》或《少年中國說》，體會用這種朗讀方法帶給自己的成功喜悅，養(yǎng)成有感情地朗讀文章的好習(xí)慣。 《語文園地五》教學(xué)反思 11 我所教學(xué)的內(nèi)容是人教版第二冊第五單元《語文園地五》中兩個板塊，一個是 “ 我會讀 ” —— 《人有兩件寶》，另一個是 “ 展示臺 ” —— 識字擂臺。這首兒歌告訴我們，勞動和創(chuàng)造都離不開雙手和大腦，少一樣都不能進(jìn)行。我在引入兒歌的時候運用了猜謎語的方式，因為猜謎語是班上孩子最喜歡的內(nèi)容，這樣的引入可以引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時猜謎語的過程也是啟發(fā)他們理解兒歌內(nèi)容的一個過程，通過猜謎語的方式理解兒歌更自然更有效果。 為了幫助孩子讀準(zhǔn)生字字音，我采用開 “ 小列車過拼讀關(guān) ” 的方式，這樣，既能保持孩子的注意力，又能及時給孩子正音，為讀準(zhǔn)兒歌打好了基礎(chǔ)。 “ 識字擂臺 ” 主要是引導(dǎo)學(xué)生留心其他教科書，邊學(xué)習(xí)邊識字，可以一舉兩得，學(xué)了知識，又認(rèn)識了生字。學(xué)習(xí)情緒，讓他們有自信積極地參加后面的一系列比賽中。同時，我設(shè)計了讓孩子自由選擇朗讀內(nèi)容的方式，讓孩子有 “ 我是學(xué)習(xí)小主人 ” 的體驗，能鼓勵保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。 在最后的兩個環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了 同桌合作方式，合作是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生教同桌識字，既能激發(fā)學(xué)生的識字熱情，也能促進(jìn)學(xué)生思考概括自己的認(rèn)字方式，同時通過 “ 你教我學(xué) ” 的方式也可以促進(jìn)同桌之間的互動交流，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 “ 日積月累 ” 中的 “ 讀讀認(rèn)認(rèn) ” 要求認(rèn)識的十個生字都和已學(xué)過的 `漢字有相同的聲旁，其中六組字音完全相同。所以對于已有一定獨立識字能力、會用換偏旁 識字法識字的二年級學(xué)生來講，認(rèn)識這些生字不算困難。 “ 讀讀背背 ” 中節(jié)氣對于學(xué)生來講很生疏，教學(xué)應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生了解節(jié)氣等自然知識的興趣，通過讀使學(xué)生對節(jié)氣有初步的認(rèn)識就可以了，不要強(qiáng)求