【文章內容簡介】 擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。 二、閱讀提示，明確要求 學生默讀提示，明確習作要求及內容。 小組互說。打開思路 全班交流，教師適時點撥。 三、試寫初稿。自行修改 回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。 要求書寫工整，語句通順。 四、小組評議，互改 小組內互讀互改，提出修改建議。 根據(jù)同學的建議再次進行修改。 五、佳作賞評 每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。 請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。 六、作業(yè) 自行修改，并工工整整抄在作文本上。 《語文園地五》教學設計 5 教學目標： 學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。 把自己想說的話寫下來，做到語句通順。 自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。 運用熟字加偏旁的方法，認識 “ 搞、稿、編 ” 等 9 個字。 主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于 與別人交流。教學重點： 組織學生通過調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。 教學難點： 將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。 教學準備： 活動前搜集相關資料、圖片或實物等。 PPT 課件。 教學安排： 4 課時 第一課時 （口語交際生活中的傳統(tǒng)文化） 一、導入活動。 同學們，通過學習第 17 課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創(chuàng)造過光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化，感受她們無與倫比的魅力吧！ 二、確定專題。 出示第 17 課課后 “ 綜合性學習 ” 一段話，請同學們讀一讀。 教師：同學們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。） 學生根據(jù)自己感 興趣的內容組成專題小組。 三、全班交流，展示成果。 匯報交流。先請各小組負責人說明各自小組研究的專題。 成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽邊思考，有問題的可以及時提出。 教師對展示予以點撥、引導，提示學生可以研究的其他方向。 教師總結本次活動的情況，以鼓勵為主，根據(jù)專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如： “ 最佳表演獎 ”“ 最新創(chuàng)意獎 ”“ 同心協(xié)力獎 ” 等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。 四、課堂小結。 同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么 的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學還可以學唱幾曲等等。用 “ 燦爛輝煌、源遠流長 ” 來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過。 祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，繼續(xù)探索，愉快地遨游！ 第二課時（習作最想說的話） 一、導入新課。 回憶上節(jié)課開展的 “ 生活中的傳統(tǒng)文化 ” 這一活動。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫成一篇習作。 二、指導習作。 思路點撥。 生活中，我們處處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。我們有動人的神話故事、民間傳說，如精衛(wèi)填海、十二生肖傳說；我們有精美的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節(jié)賞月、元宵節(jié)鬧花燈 把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要注意以下幾個方面： （ 1）選擇你最喜愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。 （ 2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資 料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫寫你的感想和愿望。 （ 3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后按照一定的順序觀察它的形狀、顏色、結構。觀察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀察時要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語言生動有趣，打動人心。 試寫初稿，進行修改。 （ 1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。 （ 2）學 生完成初稿，進行自我修改。 3）組內互讀互改。 再次修改，謄抄習作。 第三課時（作文講評） 一、導入新課。 上節(jié)課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的長處吧！ 二、朗讀展示優(yōu)秀習作。 教師范讀佳作。 學生認真聽，邊聽邊思考佳作好在哪里。 書法令我陶醉 書法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。 我是從七歲開始學習書法的。經(jīng)過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了許多道理：練習書法可不是一件容易的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現(xiàn)合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。 經(jīng)過一年多的練習，我的字越寫越好，和剛開始相比，簡直是 “ 判若兩人 ” 。每天放學后，我便在爸爸的指導下進行練字。毛筆字有了飛躍性的進步，隨之而來的，我的鋼筆字也經(jīng)常受到老師的表揚。每次聽到老師在班上夸獎我的字漂亮時，我心中就像吃了蜜一 樣甜，過去的苦真是沒有白吃啊！ “ 吃得苦中苦，方為人上人。 ” 還真應了這句話。 我想，寫好書法是發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的一種方式，我們每個人都應該從小培養(yǎng)對祖國文化的熱愛，認真學習傳統(tǒng)文化，并將之繼續(xù)發(fā)揚傳承下去。 習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學習書法的全過程，而且把他在練習書法中所獲得的真切體驗也寫了出來，表達了他對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。文章條理清晰，情感真摯。 指名學生說說此習作好在哪里。 教師適時總結出以下優(yōu)點： （ 1）該篇習作緊扣題目，中心明確。 （ 2）全文條理清晰，情感描摹得當。 （ 3）行 文流暢，用語準確。 三、修改討論，張貼展覽。 小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。 教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。 將修改后的習作在學習園地里張貼展覽。 第四課時（我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺） 一、我的發(fā)現(xiàn)。 自由讀詞語。 出示詞語： 遠近聞名 黑白相間 輕重倒置舍近求遠 頭重腳輕 積少成多異口同聲 左鄰右舍 里應外合 引導學生留心觀察加點字，并指導學生理解詞語的意思。 （ 1）引導學生認讀詞語。 （ 2）引導學生留心加點的字的意思及在詞語中的位置，發(fā)現(xiàn)這些詞語的構成特點。 引導學生積累詞語。 （ 1）鼓勵學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上。 （ 2）學生讀讀記記這些詞語。 二、日積月累。 （一）讀讀背背。 觀察與認讀。 （ 1）學生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫的又是什么？ （ 2）學生認讀圖片下面的詞語，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。 了解十二生肖。 （ 1）讓學生懂得郵票上畫的是十二生肖，是我國的傳統(tǒng)文化之一。 （ 2）交流一些有關十二生肖的傳說。 （ 3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。 （ 4）學生說說自己屬什么。 讀讀與背背。 （ 1）學生讀詞語，注意按一定的順序。 （ 2）學生試背十二生肖。 （二）讀讀認認。 學生自讀并觀察生字特點。 學生說說發(fā)現(xiàn)的特點。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。） 學生自由讀、指名讀。 同座互相檢查對生字的認讀情況。 三、展示臺。 學生看展示臺上內容，說說還可以展示什么。 學生商議展示方式。 自主或合作進行展示的準備工作，班長與組長負責進行分工，教師參與準備。（注意不同傳統(tǒng)文化的不同展示形式。） 學生自主進行展示、交流。（鼓勵學生邊展示邊介紹。） （ 1）書本圖片展示：詩、詞、國畫等。 （ 2）演唱表演展示：戲曲、武術、評書、相聲等。 （ 3）話題展示： “ 趣談中國傳統(tǒng)節(jié)日 ” 、 “ 中國神話傳說 ” 等。 （ 4）趣味展示：現(xiàn)場品評中國特色小吃。 （ 5）制作展示：制作剪紙、風箏等。 教師總結，表揚表現(xiàn)突出的小組或個人。 教學反思： 這幾節(jié)課我通過語文園地的各項訓練，教育學生在生活和學習中不斷積累祖國的 語言文字，感受祖國語言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統(tǒng)文化的生動有趣，加深對祖國傳統(tǒng)文化的了解和熱愛。 《語文園地五》教學設計 6 第一階段：創(chuàng)設情境，任務驅動 （一）導入活動 1．同學們，通過學習 17 課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子、老子，除此以外，你還知道哪些呢？（學生自由發(fā)言） （如果學生答不全，教師可以提示：前幾天我們去泉城廣場秋游，在 “ 文化長廊 ” 里你看到了什么？── 那里還有許多中華歷史名人，如莊子、孟子。） 2．孔子、孟子、老子、莊子等人都是我國古代著名的思想家、教育家，他們都創(chuàng)造過光輝燦爛 的民族文化。但是，這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今天的生活中，我們仍然可以處處感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化。她就像一座巨大的寶庫，讓我們一起走進她吧?。ǔ鍪菊n件：兩扇宮殿的大門緩緩打開， “ 生活中的傳統(tǒng)文化 ” 映入眼簾。） （二）確定專題 1．出示 17 課課后 “ 綜合性學習 ” 一段話，自己讀一讀吧！ 2．你想不想成為一位研究祖國傳統(tǒng)文化的專家啊？（想?。┠阕钕胙芯磕囊环矫娴膬热菽?？（學生根據(jù)自己的喜好及生活閱歷談自己的想法，教師隨機打出相應的文字內容。） 3．將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、草藝 、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。 4．全班討論填寫下表： 活動主題：生活中的傳統(tǒng)文化 小組專題研究內容 （ 1）民間工藝 （ 2）民族藝術 （ 3）古詩文賞析 （ 4）風俗風情 （ 5）神話傳說 （ 6）飲食文化 （ 7）備注 （備注說明：除以上六個專題之外，學生可能還想研究其它方面，為此設置了 “ 備注欄 ” ，以滿足學生的不同需求，給孩子們留有更大的空間。） 「階段設計意圖：為了激發(fā)學生的興趣，拓寬學習領域，并且充分發(fā)揮學生在綜合性學習中的自主性、能動性，因此，我們設計了 “ 課件激趣 ” 和 “ 自主選擇研究專題 ” 兩個環(huán)節(jié)。］ 第二階段：確定方案，調查研究 （一）學生根據(jù)自己感興趣的問題組咸專題小組 （ 2）討論、撰寫專題實施方案 1．結合某一專題，教師在全班進行 “ 制定實施方案 ” 的指導。 2．專題小組進行討論并填寫下表。 第三階段：根據(jù)方案，調查研究。 各小組根據(jù)制訂的研究方案，利用課余時間自主地進行社會實踐調查活動并及時地記錄活動中所獲得的基本資料，在實踐調查中發(fā)現(xiàn)什么新問題，隨時做好記錄。 ［階段設計意圖：培養(yǎng)學生處理信息的能力、組織策劃能力以及合作研究的精神，為最后的成果展示打下堅實的基 礎。」 第四階段：解決問題，匯報結果 （一）小組匯報交流 1．小組匯報研究的專題。下面先請各小組負責人舉起標志牌，大聲宣讀一下你們組研究的專題。 2．全班交流。下面就以學習小組為單位把搜集到的資料與大家交流一下。其他小組成員邊聽邊想，有問題可以及時提出。 哪個小組首當其沖來展示你們的調查研究成果？（可以向大家展示一些文字資料、圖片、照片、錄音片段等） 除此以外，當學生有個性化的展示時，教師應予以鼓勵，充分肯定他們的創(chuàng)造力和想象力。如以下的展示形式： 民問工藝組的制作展示：現(xiàn)場剪紙，制作布藝及泥塑，贈送個人作 品等。 民族藝術組的表演展示：現(xiàn)場演唱一段曲目，現(xiàn)場畫一幅圖畫，現(xiàn)場表演一段評書等等。 詩詞賞析組的誦讀展示：配樂詩朗誦，詩詞表演，對詩等等。 民俗風情組的話題展示： “ 祖國河山一日游 ” 和 “ 趣談傳統(tǒng)節(jié)日 ” 。 神話故事組的趣味展示：我來演，你來猜！ 中華美食組的多方位展示：報菜名、現(xiàn)場贈送中華小吃等。 （教師鼓勵學生別具匠心的展示，以使學生個性得到充分張揚。） 3．同學們，聽了這個專家組的匯報，你們有什么感受或疑問嗎？能不能對他們再繼續(xù)充實資料提點建議？ 4．教師予以點撥、引導，提示學生未研究到的 “ 點 ” 。 師：我對祖國的傳統(tǒng)文化也有濃厚的興趣，還專門制作了主題網(wǎng)頁，同學們可以登陸我校的同站查詢，將你們搜集到的資料鏈接到網(wǎng)站上，我們就可以在網(wǎng)上繼續(xù)交流，歡迎你們發(fā)布最新信息。（嘗試利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，通過主題網(wǎng)站為學生提供豐富的學習資源，鼓勵學生主動參與，樂于探索，勤于動手。） 5．教師總結本次活動的情況，以