【文章內容簡介】 。課前準備：留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。教學過程：第一課時 口語交際一、引入新課，明確要求同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！請三位同學閱讀一下書上的要求。明確要求。說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。二、自主選擇，分組交流自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。三、全班交流。師生評議小組推薦代表在全班交流。師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。四、教師總結。提示積累看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。第二課時習作一、談話導入在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。二、閱讀提示，明確要求學生默讀提示，明確習作要求及內容。小組互說。打開思路全班交流，教師適時點撥。三、試寫初稿。自行修改回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。要求書寫工整，語句通順。四、小組評議，互改小組內互讀互改，提出修改建議。根據(jù)同學的建議再次進行修改。五、佳作賞評每個小組推選好的作品進行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導學生進行賞評。請部分學生介紹自己習作成功的原因，對其它同學進行一個啟發(fā)。六、作業(yè)自行修改，并工工整整抄在作文本上。語文園地五教學設計5【我的發(fā)現(xiàn)】這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過觀察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而認識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生仔細觀察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發(fā)現(xiàn)中，體驗祖國語言的豐富?！歼^程建議１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生觀察，說說對它們的了解。２、根據(jù)學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內互相交流。３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主觀察，朗讀，比比誰讀得好。４、共同討論，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。５、小組游戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得準確。【日積月累】這次活動安排了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”安排了認識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采用了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字能力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有一定的識字基礎，因此在教學中教師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展能力。“我會連”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要鼓勵學生相互協(xié)作，自主完成。教師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言?！白x讀背背”中安排的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對于學生來說比較陌生。教學中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學生對節(jié)氣等相關知識的興趣，促進學生的理解和積累。〖過程建議讀讀認認：１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區(qū)分體會。４、游戲“找朋友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字游戲，鞏固識字。我會連：１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。２、同桌互檢，朗讀鞏固。３、啟發(fā)思考：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生交流匯報。讀讀背背：１、自由練讀，思考：你對節(jié)氣等相關的知識了解嗎？教師簡要介紹。２、組內練讀，參照教材，認識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。３、練習背誦，小組比賽?！究谡Z交際】本次口語交際的話題是“奇妙的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“熱愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學生了解動物的興趣和親近動物、愛護動物的健康情感?？谡Z交際活動作為延伸與深化的一個載體，要力求發(fā)揮交流活動的優(yōu)勢，積極創(chuàng)設情境，實現(xiàn)積極互動交流的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。教師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培養(yǎng)學生的口語表達能力和交際能力?！冀浑H準備１、準備“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。２、將班級的同學分成若干個小組。〖組織過程一、情境導入１、利用準備的圖片或音像資料，組織學生觀察。２、交流觀后的感受。３、教師小結導出話題。可以借鑒教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學生興趣。二、展開話題１、啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）２、你最喜歡哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過有趣的事情？３、個別學生交流自己的體驗，教師有意識地點撥方法，幫助學生表達清楚，強調注意的問題。三、組內交流１、選擇自己喜歡，了解的動物，在小組內進行交流。說說它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。２、教師巡視，指導學生。如：注意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題及時提問、大家可以互相補充等。四、全班交流１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們互相提問或進行補充。２、師生共同評議學生表達情況。五、動筆習作教師組織學生把組內和在全班交流的內容寫下來。教師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發(fā)生的趣事等。鼓勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。六、互讀簡評在組內互相交流自己寫的片段，讀一讀，評一評。教師可以選擇優(yōu)秀的內容，進行全班展示讀。同學根據(jù)大家的意見進行修改?！菊故九_】根據(jù)本組教材的內容主題，“展示臺”安排了展示學生學習和了解到的自然知識，為學生的停息收集提供了展示的平臺。活動的目的在于培養(yǎng)學生搜集處理信息的興趣和能力，表達交際的能力，激發(fā)學生了解自然、熱愛自然的情感。此次活動的成功與否，在很大程度上依賴于在本組教材的教學過程中，教師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好準備。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的辨認方向的方法等。教學中，要努力營造和諧交流的氛圍，積極創(chuàng)造多種形式，為學生搜集的充分展示創(chuàng)造機會。如：組內交流，擇優(yōu)推薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學生的熱情。也可將活動延伸到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的知識面，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的成功體驗?！歼^程建議１、根據(jù)學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。２、組內交流，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。教師巡視點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清楚的地方同學間互相發(fā)問或補充。３、每個小組推選代表，參與全班的“最佳展示”。４、教師小結，鼓勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。【寬帶網(wǎng)】這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種有趣的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發(fā)學生了解大自然的熱情和積極性，逐步養(yǎng)成留心觀察大自然的習慣?！歼^程建議１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內交流讀后的感受。２、利用短文的最后一自然節(jié)，啟發(fā)學生討論：你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象？３、教師啟發(fā)學生交流搜集相關材料的途徑，鼓勵學生課外搜集。４、建議學生辦一期“奇妙的大自然”的專刊。語文園地五教學設計6第一課時 口語交際一、談話導入生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，/是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。二、自主準備，了解本次口語交際的內容。三、內容說說自己了解到的生命現(xiàn)象；講講自己知道的熱愛生命的故事；談談自己獲得的感受、得到的啟發(fā)。，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。四、暢所欲言，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。五、總結評價，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否敏捷，與同學的交流、合作是否積極等。？為什么？，提出存在的問題及改進意見。第二、三課時習作一、談話導入，激發(fā)興趣在口語交際課上，同學們暢談了自己對于生命的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學們的發(fā)言，/article/把自己感受最深的內容寫下來吧。二、閱讀提示，明確要求，畫出習作要求。內容具體；寫出真實感受；題目自定。三、試寫初稿，反復修改，教師對有困難的學生進行個別指導。！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。，提出修改建議。，再次修改自己的習作。四、朗讀佳作，共同賞評，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。五、謄寫作文，制作墻報，直到滿意后再抄寫在作文本上。，辦一期以熱愛生命為專題的板報。第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累成語故事一、復習導入。二、我的發(fā)現(xiàn)，學習完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)現(xiàn)總結方法。/article/如仔細想、聯(lián)系時代背景、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。三、日積月累，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。，請學生讀一讀、說一說、背一背。，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應。──丁玲，并不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰。──車爾尼雪夫斯基，應該看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。──愛因斯坦，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦，共同進行賞評。四、成語故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。語文園地五教學設計7【學習目標】１、學會觀察生活和搜集資料，培養(yǎng)口語交際的能力。２、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。３、自主發(fā)現(xiàn)詞語的構詞特點，通過觀察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。４、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等９個字。能主動參與展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并善于與別人交流?！菊n前準備】課件或投影（“日積月累”中的詞語），十二生肖郵票掛圖。第一課時〖口語交際一、創(chuàng)設情境１、教室黑板上寫上活動的主題：“閃光的金鑰匙”新聞發(fā)布會。２、教師宣布會議內容，規(guī)則及獎勵辦法二、內容：同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化以新聞發(fā)布的形式向大家作個匯報。規(guī)則：⑴ 按小組選一名“新聞發(fā)言人”，“發(fā)言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作具體介紹。⑵ “新聞發(fā)言人”在介紹的過程中要接受班內“記者”們的提問。獎勵辦法：凡是讓大家有耳目一新之感的發(fā)言均可獎勵一把“閃光的金鑰匙”。民主推薦：１、組內交流，讓全組同學充分了解各自搜集的資料。２、組內評選：推出“新聞發(fā)言人”。３、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。成果發(fā)布：１、各小組依次進行介紹“發(fā)言人”介紹的時候，本組的同學可以補充，其他小組的同學可以提問。２、所有同學根據(jù)發(fā)言情況對各小組的表現(xiàn)進行評估?？偨Y頒獎：三、布置作業(yè)選擇自己最感興趣的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。第二課時〖習作一、再現(xiàn)生活１、回憶近期開展的“閃光的金鑰匙”這一活動。２、選擇自己最感興趣的一項說給小組里的同學聽，請他們提意見。二、描述生活１、指名同學在班內把自己最感興趣的一項介紹給大家。２、介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。３、把自己最感興趣的話題整理一下，寫成一篇習作。三、回味生活１、小組內互閱習作，提出修改意見。各自根據(jù)同學提的修改意見進行修改。２、教師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)現(xiàn)帶共性的問題適當指導。四、創(chuàng)造生活１、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。２、班內交流習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。第三課時〖我的發(fā)現(xiàn)１、回憶舊知，明其特點：出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下