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正文內(nèi)容

鳥的天堂教學設(shè)計_(編輯修改稿)

2024-09-23 03:43 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 、識字寫字:摘抄你喜歡的美詞美句。 把課文有感情地朗讀給家長聽,全家總動員共同愛護環(huán)境。 小組合作,以 “ 保護生態(tài)環(huán)境 ” 為主題辦一期板報。 《鳥的天堂》教學設(shè)計 4 【教學目標】 理解 “ 鳥的天堂 ” 是怎樣的,體會大榕樹的壯觀。 【教學重點、難點】 讀課文描寫大榕樹的重點詞句,啟發(fā)學生進入情境,進行合理想象,感受大榕樹蔚為壯觀的美麗,從而激發(fā)學生熱愛南國風光,熱愛大自然的情感。 【課前準備】 課件。 【教學過程】 一、揭題導入 (板書 “ 天堂 ” ) 問: “ 天堂 ” 常用來比喻什么? (美好的生活環(huán)境。) (板書 “ 鳥的 ” ,構(gòu)成課題 ──“ 鳥的天堂 ” ) 問:這又是一個怎樣的環(huán)境呢? (讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。) 導入:現(xiàn)在,就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)略鳥的天堂的風采。 二、初讀質(zhì)疑 找中心句: 請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文,體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么?請用書上的一句話來說說。 質(zhì)疑: 課件出示: “ 鳥的天堂 ” 的確是鳥的天堂?。? 一起讀句子,有什么想問的嗎? (前一個指大榕樹,后一個指鳥兒生活的樂園。) (板書:榕樹、樂園) 介紹榕樹: 為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢?哪位同學課前搜集到了相關(guān)的資料,能給我們來介紹一下這棵被稱為 “ 鳥的天堂 ” 的大榕樹? (課件展示 “ 大榕樹 ” 的全貌。) 三、體會榕樹的壯觀 你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎? (板書:枝葉繁茂) 研讀句子: 作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢?請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落,看看哪些地方自己能讀懂,記住它,待會兒咱們來交流;哪些地方自己讀不懂,可以在旁邊做上記號,等會兒提出來。 ⑴ 生自由讀、思、劃。 ⑵ 交流: 自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句? ⑶ 重點學習第 8 小節(jié)。 體 會作者情感: 師小結(jié):多么壯觀的大榕樹??!難怪作者由衷地贊嘆 ──“ 這美麗的南國的樹! ” 指導讀好 “ 這美麗的南國的樹 ” 。 解疑: 對于寫榕樹的這部分,同學們還有什么地方不懂? 小結(jié)寫法: 作者是按什么順序,從哪幾方面寫大榕樹的? 四、總結(jié) “ 鳥的天堂 ” 真是一棵讓人稱奇的大榕樹,可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎?下節(jié)課我們來解開這個謎。 《鳥的天堂》教學設(shè)計 5 一、整體感知,激發(fā)情感 同學們,昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂,誰能說說課文主要講了什么 ? 作者去了鳥的天堂,發(fā)出了怎樣的感慨。 (這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我,那 “ 鳥的天堂 ” 的確是鳥的天堂啊 !)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢 ?誰能與作者心通,有感的讀出作者的心聲。 “ 鳥的天堂 ” 到底指的是什么呢 ?我們一起去看一看這棵神奇的樹。 (設(shè)計意圖:通過抓住作者去了“ 鳥的天堂 ” 發(fā)出的感慨導入新課,并通過有感情地品讀作者的心聲,一下子激發(fā)了學生的熱情,拉近了學生、作者、文本之間的距離,為下文的學習奠定了感情基礎(chǔ)。 ) 二、品詞讀句,感悟這美麗的南國的樹 指名讀 59 自然段,思考這棵有什么特點 ? 默讀思考:作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的 ?把你感觸最深的句段多讀兩遍,在旁邊寫上你的體會。 交流: (1)預設(shè)學生可能會首先讀第 7 自然段,并會強調(diào) “ 大 ” 字。 師:你強調(diào)了 “ 大 ” 字,想用朗讀突出榕樹的特點大,有沒有不同的看法。老師認為應該強調(diào) “ 一 ” ,誰能幫老師說說理由。 是啊,這句話是承接前面的爭論而來的,讓我們先去看看他們是怎么爭論的,誰能讀一讀 6 自然段。 從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎 ?這兩段該用什么語氣讀呢 ?指導朗讀。 (2)到底是怎樣的一株大榕樹,讓我們?nèi)绱说臓幷?,讓我們再來看一看?7 自然段,指名說一說。 “ 不可計數(shù) ” 什么意思 ? 指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大 (獨木成林 )。 一個 “ 臥 ” 字讓你仿佛看到了什么 ?想了什么 ?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“ 大 ” 。 師:人常說 “ 獨木不成林 ” ,但這棵卻覆蓋整個小島,形成獨木成林的奇觀,她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂,難怪作者這樣贊嘆 —— 這美麗的南國的樹。 (齊讀 ) (3)學生引出第 8 自然段,閉目聽老師讀,你仿佛看到了什么 ? “ 顫動 ” 什 么意思 ?換成 “ 抖動 ” 行嗎 ?想像 “ 顫動 ” 和 “ 抖動 ” 的樣子,引導學生聯(lián)系整個句子,理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的,但生命力是旺盛的。 師:多么旺盛,充滿生機的大榕樹啊 !難怪作者如此贊嘆 —— 這美麗的南國的樹。 (回讀 ) 讓我們一起齊讀這一段。 (4)如果你是一只小鳥,你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎 ?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。 “ 鳥的天堂 ” 里沒有一只鳥,對嗎 ? 讓我們再次走進鳥的天堂。 (設(shè)計意圖:語文是基礎(chǔ)工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟,進行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練,做到了扎 扎實實學語文。 ) 三、品讀想像,滲透寫法 閉目聽老師讀 1113 自然段,想像。 說說你看見了什么 ? 從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點 ? 誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂 ? “ 應接不暇 ” 什么意思 ?你是怎么知道的 ?師:理解詞語的方法很多,你可以查字典、工具書,也可以聯(lián)系上下文。 “ 鳥的天堂 ” 里有許多鳥,可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢 ?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點,許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂,讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象,這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于 (靜態(tài)描寫 )。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法,在今后的寫作中,同學們要善于運用這兩種表達方法。 (設(shè)計意圖:語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習,學生既學文又學作文,發(fā)揮了語文學科的工具性作用。 ) 四、引導質(zhì)疑,感悟 “ 鳥的天堂 ” 的確是鳥的天堂 默讀第 14 自然段,誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題 ?引導學生理解為什么前面一個 “ 鳥的天堂 “ 加了引號,而后一個沒有 ?(設(shè)計意圖:學源于思,思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質(zhì)疑能力。 ) 五、深化中心,遷移教育 學完了課文,誰能告訴我這里為什么成了 “ 鳥的天堂 ” 呢 ? 除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢 ?(人類的保護,大自然的恩賜。 ) 是啊,大自然多么的神奇、美麗,我們應該學習這里的人們,保護鳥類、保護環(huán)境,讓我們的地球母親成為人間的天堂。 (設(shè)計意圖: “ 這里為什么成了 “ 鳥的天堂 ” 呢 ?” 精心一問激起了學生思維的火花,巧 妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育,立足文本,超越文本,深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。 ) 六、拓展延伸、激情寫作 作業(yè):如果你是鳥的天堂里的一只小鳥,你會怎樣向別人介紹你的家園呢 ?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。 (設(shè)計意圖:以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞,激起了學生的自豪感,這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學生習作熱情。 ) 七、板書設(shè)計 鳥的天堂 樹:大、茂盛、勃勃生機 —— 美麗的南國的樹 (傍晚 )[靜 ] 鳥:多、自由、快樂 —— 的確是 (早晨 )[動 ]畫眉鳥 (點面結(jié)合 ) 《鳥的天堂》教學設(shè)計 6 導入: 師:同學們,關(guān)于 “ 天堂 ” 你是怎么理解的? 生很多都說是很美好的地方 那 “ 鳥的天堂 ” 呢,什么樣的地方才能成為鳥類生活的美好的環(huán)境? 生 1:有茂密的樹林生 2:有許多伙伴生 3。環(huán)境優(yōu)美 ?? 大家為我們描繪了鳥兒生活的美好的環(huán)境,那么就請大家?guī)е斫饷烂赖刈x讀題目吧! 生讀題目,引出課題 —— 《鳥的天堂》。 生字詞: 檢測生字詞的掌握情況,重點講解 “ 禁 ” 和 “ 不可計數(shù) ” 的讀音。 接讀課文: 師:讀書并思考:作者共幾次經(jīng)過鳥的天堂,每次都看到什么不一樣的景象? 生說 師伴隨孩子的回答出示: {第一次看到的是 —— 榕樹;第二次看到的是許多鳥。 } 師總結(jié):原來作者兩次經(jīng)過鳥的天堂,看到的景象不一樣,難怪他在最后發(fā)出了這樣的感慨: {出示:昨天是我的眼睛欺騙了我,那 “ 鳥的天堂 ” 的確是鳥的天堂??! } 看到這個句子你有什么疑問嗎? 生:為什么第一個鳥的天堂加引號,第二個不加引號? 師:是啊,老師也有這樣的疑問。那怎么解決這些疑問呢,我們還得回到課文中去找答案。 請大家瀏覽前九段,思考:作者第一次看到的榕樹給你留下了什么樣的印象? 課文講解: 一: 生:這棵大榕樹很茂盛。 師:你提到了這是一株 “ 大 ” 榕樹,你從哪里看出這是一棵大榕樹? 生 1:讀 “ 我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。 ” 師:什么是不可計數(shù)? 生: {數(shù)不過來,不知道怎么數(shù) } 師:為什么會出現(xiàn)不計可數(shù)的枝干呢? 生讀: “ 枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。 ” 師:你見過樹上生根的樹嗎? {出示圖片 }榕樹上生的根是氣根,氣根越長越長,伸到地上會生出新的根,根上又會長出枝,枝枝根根相互交錯,于是枝干的數(shù)目 —— 生回答:不可計數(shù)。 現(xiàn)在你明白為什么枝干不可計數(shù)了嗎? 生: 明白了! 師:明白了,那就讀一讀吧。 生讀: “ 我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。 ” 師:你還從哪里看出這是一株大榕樹? 生:在一個地方,地面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。 師:說說你的理解。 生:因為這株樹大,所以河面變窄了。 師:還有嗎?還有哪些看出這株樹大? 生: “ 一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。 ” (這一部分不好理解尤其是 ‘ 臥 ’ 字) 師:一個 “ 臥 ” 說明了什么?(生大部分說樹木比較大) 師:臥在水面上,看出這棵樹像睡著了一樣,非常安靜安詳。 {給孩子暗示這里寫的這棵樹比較安靜,是靜態(tài)描寫 } 這棵大樹如此大,連見多識廣的作者也感到驚訝,因為: {引導學生說 ‘ 我見過不少榕樹,這樣大的還是第一次 ’} 也難怪他會發(fā)出這樣的感慨: {引導學生讀 “ 這美麗的南國的樹! ”} 二: 師 :剛才有些同學還提到這株樹很茂盛,你從哪里讀出來的。 生:榕樹正在茂盛的時期,好像把它的全部生命力展示給我們看。 師:你從哪里看出生命力來的? 生 1 那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。 師:從這里你看出什么? 生 1 樹葉 很多 生 2 很厚 師:還有嗎? 生:那粗綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。 師:讓我們張開想象的翅膀: 陽光灑在樹葉上,金光閃閃,看上去 ? 生:很美麗(讀出來 {引導學生仔細讀這幾句,體會榕樹的生命力 } 師:由此,作者不由地發(fā)出了這樣的贊嘆: “ 這美麗的南國的樹! ” 你能讀出來嗎? 把你的贊嘆大聲地讀出來:生讀 三 師:這美麗的南國的榕樹就是 —— 鳥的天堂。仔細讀讀第 12 段,看看你能讀出什么? 生讀 生 1:讀出鳥的數(shù)量很多 生 2:鳥的種類很多 生 3:動作很多。 {引導學生:姿態(tài)多 } 師:你還能想象出那些姿態(tài)呢? 生回答: 1 在水面上飛的 2 喂鳥的 3 啄殼的聲音 ???? 師:這么多的鳥真讓我 —— 應接不暇,現(xiàn)在你知道應接不暇的意思了嗎? 生:看不過來 師:讓我們一起讀讀這段吧。 生讀學生相互評價再讀 師:這么,美的地方如果你是一只鳥你愿意在這里安家嗎?為什么? 生回答: 1 環(huán)境好 2 有伙伴 3 空氣好 ?? 等等 師:看來的確是適合鳥類生活的美好的理想的地方啊不愧是鳥的天堂。 出示:昨天是我的眼睛欺騙了我,那 “ 鳥的天堂 ” 的確是鳥的天堂?。? 現(xiàn)在你能解決我們一開始提出的問題了嗎? 為什么第一個鳥的天堂加引號,第二個沒有加引號? 生:第一個代表大榕樹,第二個代表鳥類生活的理想的環(huán)境。 生讀這句話 師:你從 “ 的確 ” 二字讀出來什么? 生:真是鳥的天堂。師:讀出來 生:真是名不虛傳師:把你的感覺讀出來 {引導學生帶著感覺去讀 } 四 你想知道 “ 鳥的天堂 ” 在哪里嗎? 配樂出示圖片,介紹 “ 鳥的天堂 ” —— 大榕樹的具體位置結(jié)束全課 《鳥的天堂》教學設(shè)計 7 教學目標: 熟讀課文,有感情地朗讀課文有關(guān)部分,背誦課文第 8 自然段,感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛 飛的壯觀景象,激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。 學習本課生字新詞,會用 “ 陸續(xù) ”“ 應接不暇 ” 造句。 體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。 教學重點: 感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。 體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。 教學過程設(shè)計: 《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者(巴金
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