【文章內(nèi)容簡介】 。優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀我的發(fā)現(xiàn)復習導入，激發(fā)興趣《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)，把詞語讀準確。，看你能發(fā)現(xiàn)什么。，互相啟發(fā)。，引導學生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。拓展延伸 ？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區(qū)別。，裝入識字袋中。日積月累和成語故事讀讀記記：自讀──輪讀──指名讀。； ； ； 。，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。讀讀背背和成語故事在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩?！懂孆堻c睛》。，練習講故事。、歇后語比賽。：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。第二篇：魯教版三年級下冊第八單元語文園地魯教版三年級下冊語文第八單元語文園地八（教學設(shè)計）教學目標，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養(yǎng)成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。，寫一篇習作暢想“我會變”。，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。教學重難點：，會運用傳說編故事。課前準備收集歇后語、成語故事、神話傳說故事等。教學過程 口語交際談話導入最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。分組講故事、聽故事的要求。講的同學要把故事內(nèi)容講清楚、明白；聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。各小組選出本組“故事大王”1～2名。，教師巡視，進行個別指導。全班交流“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講？共同評議講述情況。如內(nèi)容是否講清楚、情節(jié)是否完整、儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。學生總結(jié)今天這節(jié)課我想請同學們來總結(jié)。在總結(jié)時，你可以表揚表現(xiàn)最出色的，也可以夸獎進步最大的；可以談?wù)勀愕母惺?，也可以說說你的心得，也可以發(fā)表一下你的希望、設(shè)想和創(chuàng)意??每組請一名同學做總結(jié)。教學設(shè)計習作導語激趣同學們通過這一單元的學習，已經(jīng)對神話傳說產(chǎn)生了濃厚的興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會七十二變，如果你也會變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個想法，編一個精彩的故事吧！大膽想象，自編故事 交流評議，取長補短。學生自讀編寫的故事：，再互相評一評。，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。教師引導學生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。編寫故事，獨立修改評議習作老師下臺觀察，選一至兩篇優(yōu)秀學生的作文或問題作文全班評改，重點從語句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節(jié)等方面評改。修改習作。謄寫習作要求書寫工整，注意格式。優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀我的發(fā)現(xiàn)復習導入，激發(fā)興趣《乞巧》中的“宵”和“霄”，比較異同。，在我們的漢字中，有許多字的字形相似，像一個家族中的兄弟姐妹一樣，它們長的很像，你能區(qū)分出這些字哪兒長得不一樣嗎？你能認準它們嗎？（出示詞語投影片）自主讀詞，觀察發(fā)現(xiàn)，把詞語讀準確。，看你能發(fā)現(xiàn)什么。，互相啟發(fā)。，引導學生聯(lián)系字音、字義加以區(qū)別。拓展延伸 ？請學生寫在黑板上，教師引導學生認真加以區(qū)別。，裝入識字袋中。日積月累和成語故事讀讀記記：自讀──輪讀──指名讀。； ； ； 。，補充一些詞語，比一比誰掌握的詞語多。，并按自己喜歡的方式或自己獨創(chuàng)的歸類方式建立詞語分類夾。讀讀背背和成語故事在我們祖國語言文化寶庫中，有兩道獨特的文化景觀，那就是成語和歇后語。一個成語意蘊深刻的背后往往包含著一個有趣的故事，一句歇后語幽默雋永，其間又常常暗含著一個有趣的典故。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩?！懂孆堻c睛》。，練習講故事。、歇后語比賽。：每組四人，按順序排好號，根據(jù)下面的內(nèi)容集體商議解決，發(fā)言時不能再“打電話”。第三篇：三年級下冊語文第八單元教學設(shè)計三年級下冊語文第八單元教學設(shè)計單元概述有趣的故事，留下的不僅有開心的笑聲，還有更多的思考。本單元以“有趣的故事”為主題，依次編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文，一個口語交際，一篇習作和一個語文園地?！堵宰硬每p和急性子顧客》這個故事中有兩個性格相反的人物，一個慢性子，一個急性子，當急性子顧客遇上慢性子裁縫，他們之間就發(fā)生了一段妙趣橫生的故事。《方帽子店》寫一家帽子店只賣方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會被淘汰。《漏》和《棗核》都是民間故事。《漏》講述了一只老虎和一個賊做賊心虛，被老婆婆口中的“漏”嚇得自亂手腳的故事?！稐椇恕分v述了聰明勤快的棗核大鬧縣衙，解救牲口的故事。本次口語交際圍繞“趣味故事會”展開，要求學生講講有趣的故事。習作的主題是“這樣想象真有趣”，給出四幅動物圖片，要求選擇一種動物作為主角，賦予它們與實際相反的特征，大膽想象，編一個童話故事。語文園地包括“交流平臺”“識字加油站”“詞句段運用”和“日積月累”四個板塊。1．掌握本單元中的重點生字、詞語。2．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復述故事。3．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會人物特點。4．默讀課文，交流自己覺得最有意思的內(nèi)容，體會故事的有趣。5．學習轉(zhuǎn)述別人的話。6．能圍繞“復述故事”的方法發(fā)表自己的見解。7．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，認識10個生字，掌握1個多音字。8．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。9．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。10．讀句子，體會加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。重點1．掌握本單元中的重點生字、詞語。2．分角色朗讀課文，注意讀出人物對話時的語氣，體會故事的趣味性。3．讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，認識10個生字，掌握1個多音字。4．能圍繞“復述故事”的方法發(fā)表自己的見解。5．感悟、積累古詩《大林寺桃花》。難點1．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復述故事。2．學習轉(zhuǎn)述別人的話。3．默讀課文，展開想象，續(xù)編故事。4．能大膽想象，選一種動物作為主角，編寫一個童話故事。5．讀句子，體會加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子?！堵宰硬每p和急性子顧客》2課時《方帽子店》1課時《漏》2課時《棗核》1課時口語交際：趣味故事會1課時習作：這樣想象真有趣2課時語文園地2課時慢性子裁縫和急性子顧客這篇課文生動有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。故事沒有結(jié)局，其實也有更多的結(jié)局，每個學生都能為故事增添結(jié)局。三年級的學生對故事的興趣比較高，而這個故事幽默風趣，學生學習起來會興趣盎然，多讀幾遍，就能理清課文的主要內(nèi)容，再填寫好表格，復述故事就變得容易了。1．多種方式朗讀課文，如分角色朗讀、默讀等，引導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣，感受人物的性格特點。2．默讀課文，填寫好表格，再借助表格復述故事。復述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學都參與進來。3．倡導自主、合作、探究的學習方式，激發(fā)學生的好奇心、求知欲，引導他們說說讀故事后的體會?！局R與技能】1．掌握本課的生字新詞。2．分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點。3．默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復述故事?！具^程與方法】1．通過分角色朗讀，讀出人物的語氣，感受人物的性格特點。2．借助表格復述故事?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】引導學生感悟生活中的快和慢。重點1．掌握本課的生字新詞。2．了解故事的主要內(nèi)容，借助表格復述故事。難點1．分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。2．默讀課文，能從故事中獲得啟示。教師：課件，生字卡片。學生：搜集作者周銳的相關(guān)資料。2課時第一課時1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。2．分角色朗讀課文，了解故事內(nèi)容，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣。重點1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。2．了解故事的主要內(nèi)容。難點分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣。一、揭示導入1．師：同學們，你們知道裁縫是干什么的嗎？(學生交流)今天，我們就來學習一位裁縫和一位顧客的故事。(教師板書：裁縫 顧客)2．這位裁縫和這位顧客各有什么特點呢？誰看完課題后來告訴老師？(學生說)原來他們一個是慢性子，一個是急性子。(板書：慢性子 急性子)請同學們齊讀課題。3．請同學們交流課前搜集的有關(guān)周銳的資料，了解作者的生平經(jīng)歷。二、自讀課文，初步感知文本1．師：多么有趣的故事呀！請翻開課本，自由讀一讀。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2．檢查自讀情況。(1)出示本課的生字新詞，指生認讀。(2)小組“開火車”讀生字。(3)指生讀自己喜歡的自然段，師相機正音。3．默讀課文，想想你還有什么不明白的地方，同桌討論交流。三、分角色朗讀課文，讀出裁縫和顧客對話的語氣1．課件展示人物：裁縫、顧客。2．他們分別是什么特點？(裁縫——慢性子、顧客——急性子。)3．根據(jù)人物特點，交流裁縫和顧客說話時的語氣。4．小組內(nèi)分角色朗讀課文。5．小組派代表在全班進行分角色朗讀。四、指導寫字1．出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。2．師范寫“卷、責”等字，重點指導這幾個字的結(jié)構(gòu)、在田字格中的位置。3．學生練寫生字，師巡視指導。五、總結(jié)，了解故事的主要內(nèi)容1．師：同學們，讀了故事，你們能說說故事的主要內(nèi)容嗎？2．學生交流。3．教師小結(jié)。這個故事真有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。讓我們下節(jié)課再來細聊慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生的故事吧。慢性子裁縫和急性子顧客主人公：裁縫 顧客特 點：慢性子 急性子第二課時1．默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。2．交流從故事中獲得的啟示。重點默讀課文，填好表格，借助表格復述故事。難點交流從故事中獲得的啟示。一、復習檢查1．“開火車”認讀下列生字。縫 箱 夸 歪 承 袖襯 衫 負 泄 藝2．指名說說課文的主要內(nèi)容。二、深入理解文本1．出示課后習題第二題中的表格，學生默讀課文，完成表格。2．全班交流表格填寫情況，深入理解文本。(1)第一天：急性子顧客要求裁縫就在冬天完成衣服，慢性子裁縫耐心地勸說他，說定了做衣服的事兒。①師：急性子顧客在遇上慢性子裁縫之前共跑了幾家裁縫店？為什么沒有做成衣服？(三家。因為急性子顧客不滿意他們完成衣服的時間。)②急性子顧客起先同意慢性子裁縫完成衣服的時間嗎？(不同意。)③為什么急性子顧客愿意讓慢性子裁縫為他做衣服呢？你們覺得慢性子裁縫說的話有道理嗎？(因為慢性子裁縫根據(jù)急性子顧客的特點進行勸說，顧客覺得很有道理，就同意了。有道理。)(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。慢性子裁縫同意了。師：同學們，以急性子顧客的性子，你們覺得夾襖做得成嗎？(做不成)(3)第三天：急性子顧客不做夾襖了，又改做短袖襯衫。慢性子裁縫同意了，因為這只需在夾襖的基礎(chǔ)上咔嚓咔嚓兩剪子就能做成。(4)第四天：急性子顧客要把短袖襯衫改成春裝。慢性子裁縫先是不同意，后來才說可以，因為急性子顧客的布在柜子里擱著，還沒開始裁料呢?、偾皟纱温宰硬每p都同意了顧客改衣服的要求，為什么這一次他搖頭了？(因為接上去的袖子太難看了。)②裁縫為什么還沒開始裁料呢？(因為裁縫是個慢性子。)③顧客的表情是什么樣子的？(驚訝、惱怒)④此時，這位顧客會說些什么呢？(預設(shè)：這個裁縫真是名副其實的慢性子，我真是上當了。或者：哎，幸虧是個慢性子，要不然我的春裝就不是最漂亮的了。)3．從這個故事中，你明白了什么？預設(shè)一：不能太心急，越心急越做不成事情。預設(shè)二：性子太慢也不行，辦事情會太拖拉?！?、復述故事1．根據(jù)表格，接龍講故事。2．同桌相互講講這個故事。四、布置作業(yè)假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？發(fā)揮想象，課后講給同學聽。慢性子裁縫和急性子顧客顧客—性子太急—辦不好事情裁縫—性子太慢—辦事拖拉教學本課時，我通過問題導入，引導學生感知本課兩位主人公的特點。隨后，我指導學生交流課前搜集的材料，注重培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力。在指導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣時，我通過指導學生分角色朗讀，讓學生更深入地體會兩位主人公的性格特點。在第二課時的教學中，我讓學生做課堂的主人，讓學生在交流、合作中感悟文本內(nèi)容，最終達到共同提高的效果。26* 方帽子店創(chuàng)新是從疑問開始的，打破固有思維，追尋生活中的疑問，嘗試解決，生活就變得更美好。起初帽子店只有方帽子，大人們習慣了戴方帽子，不管舒不舒服。不喜歡方帽子的孩子們自己用布做出了各式各樣的帽子，漸漸被世人接受，后來，有了賣各式各樣的帽子的新帽子店，人們有了更多更好的選擇，方帽子則慢慢地成為了古董。文章告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，