【正文】 )第一天：急性子顧客要求裁縫就在冬天完成衣服，慢性子裁縫耐心地勸說他，說定了做衣服的事兒。師：同學們，以急性子顧客的性子，你們覺得夾襖做得成嗎？(做不成)(3)第三天：急性子顧客不做夾襖了，又改做短袖襯衫。預(yù)設(shè)二：性子太慢也不行，辦事情會太拖拉。26* 方帽子店創(chuàng)新是從疑問開始的，打破固有思維，追尋生活中的疑問，嘗試解決，生活就變得更美好。2．培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新、深入思考的精神，在感悟文本的過程中有自己獨特的生活體驗。難點用自己的話復述這個故事。4．指名說說課文主要寫了什么內(nèi)容。(此處引導學生思考為什么小孩子們想到別的形狀的帽子。四、布置作業(yè)，指導摘抄讓學生摘抄本課中自己最意想不到的內(nèi)容。故事的前因后果也比較清晰，學生讀后就能理清?！具^程與方法】1．自主解決生字詞。2．借助提示，按照事情的發(fā)展順序復述故事。難點默讀課文，說說故事中自己覺得最有意思的內(nèi)容。2．指生說，師相機板書：老公公、老婆婆、毛驢、老虎、賊。(3)試讀課文，要求讀正確、讀通順。五、交流有意思的內(nèi)容1．師：同學們，讀了課文后，你們一定知道“漏”是指什么了吧？2．學生交流。2．選擇喜歡的部分，和同學分角色朗讀，體會故事的趣味。2．全班展示讀，說說哪里讓自己覺得有趣。2．教師范寫“喂、賊、厲、偏”這四個字。最后出示示意圖，讀示意圖，了解示意圖分別是哪部分內(nèi)容，再通過一個學生的示范復述激發(fā)更多學生復述故事的興趣，讓每位同學都能參與其中。2．運用合作、探究、交流的方法，引導學生解決不理解的問題。教師：課件。如果有興趣，試著續(xù)編這個故事。(1)小組交流。)(2)大家不相信棗核有辦法幫他們牽回牛、驢時，棗核是什么樣的態(tài)度？(他不爭辯，對自己信心十足。結(jié)合課文特點，引導學生對照文前的提示，讓學生充分自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋、篩選信息點，然后圍繞重點、難點在小組內(nèi)讀讀議議，互相交流閱讀的情況和感受，互相提出問題，解決問題。1．課前指導學生搜集有趣的故事，并多讀幾遍，記住故事的內(nèi)容。難點認真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。9．老師總結(jié)：剛才這位同學已經(jīng)講得很棒了，只是因為老師用上了優(yōu)美的語言，加上了合適的動作、表情，讓這個故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？現(xiàn)在，我們就來試試吧！10．教師板書：趣味故事會。5．指導學生用上兩分鐘的時間，回想自己準備的故事。(2)講故事的時候態(tài)度是否自然、大方。5．各組同學講故事?！倍哦畔壬泵Φ狼?。阿嚏——又是一個噴嚏。他把盤子放在了架子上，然后就去睡覺了。果然，半夜十二點的時候，小偷又來了。聽：集中注意力，認真聽別人講故事，記住主要內(nèi)容。，引導學生選擇自己喜歡的動物作為習作的主角。難點能用學過的修改符號修改自己的習作。請學生上臺即興表演一種動物。)2．放飛想象：這些動物如果變成這樣，它們的生活會有什么變化？會發(fā)生什么事情？3．全班交流。習作：這樣想象真有趣主角：動物內(nèi)容：童話故事第二課時1．使學生進一步認識到修改習作的重要性。2．主要寫動物失去原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活的變化和發(fā)生的奇異的事情。她經(jīng)過小狗麗麗的家，麗麗正在哭泣，原來媽媽給她新買的氣球纏在樹上，取不下來了。當她經(jīng)過草地時，一只小狐貍盯上了她。點評：小作者想象豐富，選了一只母雞作為故事的主角，這只母雞會飛上天，多么神奇的想象呀！母雞有了新的特征，一定也會有精彩的故事發(fā)生。4．學生把修改好的作文謄寫在作文本上。識字加油站——引導學生讀詞語，發(fā)現(xiàn)特點，會認10個生字，掌握1個多音字。2．學生修改，教師巡視?！班獭钡囊宦暎『偟念^撞上了樹干，嚇得松開了口，一下子掉在了地上。她經(jīng)過一個小山坡，小螞蟻們正氣喘吁吁地在搬家。(以同學的初稿為例進行評改)2．指名朗讀例文，請同學們思考：這篇文章有什么地方值得大家學習？還有哪些不足？3．出示例段，引導學生把習作修改得更精彩。這節(jié)課，我們來共同欣賞大家寫的童話故事。2．把想好的故事和同桌說一說，交流評議。那如果這些動物都失去了原來的主要特征，或者變得與原來完全相反，它們的生活會有什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？二、觀察圖片，進入情景1．出示圖片，學生觀察。難點要突出動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反后生活會有什么變化，又會發(fā)生哪些奇異的事情。重點1．選一種動物作為主角，大膽想象，編一個童話故事。這次想象習作又顛覆了固有思維，習作內(nèi)容和形式都是學生喜歡的。五、布置作業(yè)將今天的口語交際寫成一篇日記?！霸缟虾?，法官先生，”老鼠說道，“昨天，我打掃房間的時候，發(fā)現(xiàn)了一枚硬幣，然后我去了肉鋪，買了一塊肉，吃了一半，把另一半放在了架子上。到了晚上，老鼠把這塊肉切成了兩半?！倍哦畔壬鷽_著天空說。阿嚏——杜杜先生打了第一個噴嚏。4．請各個小組推薦一個代表到前面來講一講，比一比。9．指生評價，出示評價要求。3．出示場景，學生根據(jù)場景中的對話進行表演。老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？6．老師講故事?！厩楦?、態(tài)度與價值觀】培養(yǎng)學生自然、大方的態(tài)度以及認真傾聽的良好習慣。對于講故事，學生的興致很高，但怎樣讓學生主動講、樂于講、講得有趣，還需要教師的指導。四、延伸想象——增“趣”為這個故事續(xù)編結(jié)尾。3．賞讀品味。評選最佳朗讀選手，然后各組派代表分節(jié)朗讀課文。(學生交流)我們文中的棗核可是有很大的本領(lǐng)，讓我們一起去看看吧！二、大略初讀——知“趣”1．自讀“導讀提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求。重點會認8個生字，掌握2個多音字。通過前幾節(jié)課關(guān)于復述故事的訓練，學生復述故事的能力越來越強，因此復述本課故事也會更加生動、具體了。再出示文中的圖片，引導學生認識本課的人物，理清思路，了解故事的前因后果，從而為后面的復述故事奠定基礎(chǔ)。5．再次指名學生根據(jù)示意圖復述故事。2．指名說說“漏”指什么。④滾下山坡的老虎和賊以為對方是“漏”，嚇得昏了過去。滾下山坡后的老虎和賊以為對方是“漏”，都嚇得昏了過去。(1)指生讀字詞，正音。民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式的口頭文學作品，其一般特點是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。重點1．會認8個生字。2．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。3．分角色朗讀課文，體會故事的趣味。民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事。5．小組內(nèi)互相復述故事，如果有同學講的時候卡住了，其他同學可以提示。舒服嗎？真不舒服！(這表明人們戴著方帽子特別不舒服。2．教師播放課文錄音，學生聽錄音，正音。重點1．會認6個生字，掌握2個多音字。故事情節(jié)簡單，學生較易理解主要內(nèi)容，在對方帽子店主人的笑聲中，學生也會體會到改變的不易和美好。在指導學生讀出裁縫和顧客對話的語氣時，我通過指導學生分角色朗讀，讓學生更深入地體會兩位主人公的性格特點?；蛘撸喊?，幸虧是個慢性子，要不然我的春裝就不是最漂亮的了。)(2)第二天：急性子顧客不做棉襖了，改做夾襖。二、深入理解文本1．出示課后習題第二題中的表格，學生默讀課文，完成表格。這個故事真有趣，講的是一個急性子的顧客在一個冬天要做一件棉衣，找到一個慢性子的裁縫，在急性子顧客接二連三的催促和改變下，慢性子裁縫始終不緊不慢，答應(yīng)了顧客所有改衣服的要求，而衣服卻還沒有開始做的故事。)3．根據(jù)人物特點，交流裁縫和顧客說話時的語氣。要求：讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。重點1．會認10個生字，掌握1個多音字，會寫12個字。重點1．掌握本課的生字新詞。復述故事的過程中教師要采用多種方式，讓每位同學都參與進來。3．默讀課文，展開想象，續(xù)編故事。10．讀句子，體會加點部分表現(xiàn)的情景，并仿寫句子。2．了解故事的主要內(nèi)容，根據(jù)提示，復述故事。《方帽子店》寫一家帽子店只賣方帽子，顧客只買方帽子，他們從未嘗試著改變，幾個小孩子卻打破固有思維，做出了各種各樣的帽子，而那些方帽子最終成為古董的故事，告訴我們墨守成規(guī)、不懂變通，最終將會被淘汰。這節(jié)課我們就來一個成語、歇后語大放彩。裝入識字袋中。謄寫習作要求書寫工整，注意格式。學生總結(jié)今天這節(jié)課我想請同學們來總結(jié)。教學過程 口語交際談話導入最近在語文課上我們閱讀了許多神話傳說故事，我想同學們課外也讀了不少這類故事，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。、歇后語比賽。； ； ； 。，看你能發(fā)現(xiàn)什么。，把自己編的故事講給同學們聽，大家評議。，教師巡視，進行個別指導。，并且在自我發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)探究意識。追日的路上，任何困難都不能停止他追趕的步伐。生自讀。“夸父遺憾地看著西沉的太陽，長嘆一聲，心想_______，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長眠了。我們來看看字典上對頹然是怎么理解的?！宾畷r，時間非常的短，大河之大，喝水之多，喝干之快，體會夸父的渴和神話的神奇。）你能用一個詞來概括夸父追日的過程嗎？（神奇）請同學們再次默讀課文24自然段，把夸父追日過程中你認為最神奇的地方勾出來，說說怎么神奇？ “于是夸父拿著手杖，提起長腿，邁開大步，像風似的奔跑，向著西斜的太陽追去，一眨眼就跑了兩千里。和古文比較起來，你覺得我們的課文寫的怎么樣？（神奇、生動）(二)質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識。未至，道渴而死。仔細觀察第一行字，你發(fā)現(xiàn)了什么？淵，河、澤、海（溪流、河、湖、海）指名讀后兩行。你還知道哪些神話故事？（嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日）神話故事是古代的人們因為無法征服自然，便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。了解夸父追求光明、不畏艱難的精神。火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（2）抽學生談感受普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰?！保?）你有什么問題想問嗎？預(yù)設(shè)問題：可火神有沒有立即執(zhí)行？這是為什么？火神為什么要勸告普羅米修斯？ 從中你可以看出火神是一個怎樣的神？（2）但是面對火神如此誠懇的請求，普羅米修斯怎么做怎么說的？出示六：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（1）你讀懂了什么？（2）將畫“——”的句子換一種說法，意思不變。（1）你讀懂了什么？宙斯是一位怎樣的神？你是從哪些詞語中理解到的？（2）小練習：寫出近義詞：嚴厲（嚴肅）吩咐（命令）立即（立刻）問：從這幾個詞中你又感受到了什么？四、總結(jié)拓展，升華主題今天這節(jié)課你收獲了什么？通過這節(jié)課的學習，你從普羅米修斯的身上學到了什么？你覺得自己在哪方面應(yīng)該向他學習？聯(lián)系自己的實際，你想對他說些什么？（機動拓展寫作：簡短的讀后感訓練——有時間就寫，沒時間就說）第二課時教學目標通過研讀重點語句，感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。教師來回巡視，并適當進行指導。而在古希臘神話故事中，也有一位帶給人類幸福和光明的人，你們知道他是誰嗎？師：今天我們要學的這篇課文題目就叫《普羅米修斯》(他就是普羅米修斯)讀題目，說說你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？二、初讀課文（字詞教學，歸納主要內(nèi)容）結(jié)合預(yù)習情況，進一步掌握字詞 檢查字詞出示詞語：領(lǐng)袖、狠心、吩咐、懲罰、饒恕、鷲鷹盡管、肝臟、動彈（“盡、臟、彈”三字為紅色）驅(qū)寒取暖、氣急敗壞、風吹雨淋、挽弓搭箭 注意第二組：請同學們觀察，想一想老師為什么把這幾個字加紅？（都是多音字，提醒注意）思考：文中除了普羅米修斯外，還提到了哪些神？請你按文中出現(xiàn)的先后順序?qū)⑦@些神找出來。像這樣的故事還有很多，（如《愚公移山》《濫竽充數(shù)》《鄭人買履》《買櫝還珠》……）我們課后可以去讀一讀，相信閱讀之后你會獲得更多的人生智慧。？（不耐煩、生氣）B、生氣的蔡桓公雖然沒有說話，此時他心里會想什么呢？(4)、蔡桓公聽了非常不高興。（學生練讀）3位學生合作朗讀(二)、從蔡桓公分析為什么蔡桓公遇到醫(yī)術(shù)如此精湛、醫(yī)德如此高尚的扁鵲，還是病死了呢？（他不相信扁鵲，拒絕治療.）請大家再次快速瀏覽課文，畫出蔡桓公不相信扁鵲，拒絕治療的句子。難道這扁鵲只是徒有虛名？請同學們快速瀏覽課文，畫出你認為能夠回答這個問題的句子。教學難點：理解寓言的寓意——防微杜漸。理解第三自然段中的”女媧決定冒著生命危險，把天補上”。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。造船救人。造船救出人們?？碢PT讀生字詞。十一、作業(yè)。熄滅：停止燃燒。媧：右下部是”內(nèi)”。：（學生齊讀課題），你有沒有什么想問的？引導學生據(jù)題質(zhì)疑。第一篇：魯教版三年級下冊第八單元教學設(shè)計(精編)魯教版三年級下冊第八單元教學設(shè)計（精編） 第一課時教學目標：會寫15個生字，會讀13個字，了解課文主要內(nèi)容，體會女媧為人們解除痛苦的勇敢精神。圖上是誰?她在干什么?三、揭題，釋題。注意以下字形。山岡：：指可能釀成災(zāi)害的大水。十、指導熟讀全文。教學過程：一、復習。學生B：女媧見此情景，很難過，求雨神熄滅大火。，求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情，為救人們，先做了兩件事：求雨滅火。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。”(1)結(jié)合掛圖理解這段話，進一步體會女媧為補天所付出的艱辛。教學重點：聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法。（一）從扁鵲入手從同學們剛才的描述中，我得知了扁鵲并沒有成功地施展他高超的醫(yī)術(shù)，蔡桓公竟然病死了。）扁鵲通過4次簡單的看、望便能知道蔡桓公的病處、病的進展，他不愧是醫(yī)術(shù)精湛啊，他也希望蔡桓公能早日痊愈，所以他一次又一次地勸告蔡桓公（課件集中顯示扁鵲的3次勸告，齊讀）