【正文】 將“美麗”作為本課的切入點，以“美麗”帶動學生縱觀全文，引導學生理解“美麗”的深層含義，啟迪學生都要正確認識自我的價值，為實現(xiàn)人生價值而努力奮斗。借助鄧稼先的故事，在孩子們的心種下優(yōu)良的道德品質(zhì)的種子，讓“愛國”的光芒閃爍在每個孩子的身上。同時逐漸形成了對作業(yè)的自覺負責的態(tài)度，開始認識到學習是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識較強的學習動機。在道德情感方面，學生主要以具體的社會道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時，也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)感受倒序、插敘的寫法能通過讀、背、評、寫等多種方式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能夠從《我最好的老師》欣賞和學會“合理懷疑”，追求真理的品質(zhì)。[過程與方法]：通過多種形式自主識字，提高學生理解詞語的能力，同時也提高學生的閱讀能力。預習課文，自學生字，遇到不懂的記下來?？梢越榻B糖人的色、香、味?！翱此圃抡瘴?，實是肉塊進嘴中；只因肉嫩骨頭少，吃起來真酥松。教師相機指導。（一）品讀課文要求：出示課件，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？。引導學生想象一下：“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導學生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進行感情朗讀。糖人粘連起了鄉(xiāng)情，粘連起了現(xiàn)實與童年，粘連起了他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)，粘連起了我與童年的小伙伴。，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學生熱愛生活的思想感情。重難點分析：，感受五月田野的美麗以及鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，是本文的重點。（三）教師課件展示五月的田野的魅力景色，引導學生談感受。教師引導學生利用多種形式理解這些詞語的意思，全班進行交流。：這篇課文講的是一件什么事？，然后全班交流。（一）自讀要求：出示課件：五月的田野是一幅怎樣的畫面？。從“攆著鴨子”、“趕著羊群”、“為小兔拔草”的語句中引導學生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞。三、整體回味。（四）學生練習生字。正是有了這種獨特的“氣息”，書本里的故事才因為有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得神奇迷人。課前準備：教師準備：多媒體課件。（二）教師檢查學生自學情況。小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。，解決問題。教學目標：[知識與技能]：，掌握9個要求會寫的生字，理解新詞的意思。教師準備：多媒體課件。（一）初讀課文要求：課件出示，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達到讀正確、讀流利。學生還可以說得更具體一些。（一）聽寫本課生字。，教師巡視。，教師相機指導。（三）教師針對學生介紹資料的情況加以總結(jié)及補充。，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導者、組織者的作用，讓學生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進行美讀，并及時指導背誦，由此更加充分地激發(fā)學生與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩人對兒童精神生命的重視。六、拓展閱讀。四、整體感知文本，走近童話的人物。教師仍然重在引導學生利用不同的形式來理解詞語。（一）初讀課文要求：出示課件，要求把課文讀準確、讀流暢。重難點分析：理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點。就是這么簡單的一個情節(jié)，因為作家的構(gòu)思非常巧妙，運用了奇特的想象和恰當?shù)谋扔鳎雅既坏氖录兂闪吮厝坏墓适?。（二）小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。“！”中所蘊涵的快樂的情感?！肮饽_在田埂上走”一部分，可以引導學生和自己的童年生活對照。（二）回憶課文的主要內(nèi)容。（一）再讀課文要求：出示課件。：田埂、竹管、鐵鍋、忙碌、噴香、清香、撒歡兒、攆鴨子。（一）教師板書課題“五月的田野”，學生齊讀課題。在熟讀的基礎(chǔ)上指導背誦。本文的寫作有三個特點：一是在田野這個廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構(gòu)成本文獨特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂；二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡單，語言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。“甜”在哪里？“甜”在對童年的回憶，有濃濃的深情在里面。引導學生聯(lián)系生活實際，想象“糖人師傅手中還可以變出什么？”，引導他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”、“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。檢查學生的朗讀情況，為進一步理解課文做好鋪墊。四、再讀課文，概括大意。出示課件。，可以聯(lián)系上下文進行理解，也可以借助工具書把它弄明白?？梢哉故緦嵨?。教學時引導學生讀進去，能抓住重點字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試達到聲情一致的朗讀能力。理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。學習運用根據(jù)文章典型畫面概括提煉，并用連接畫面標題的方法概括文章的主要內(nèi)容。書寫有一定的速度，力求美觀。3．情意的發(fā)展。這一階段學生的心理年齡特征具體有以下幾方面：1．學習的特點。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以引導學生用有感情地朗讀來還原當時的情境，在情境中體會、感悟。從揭題感知，走向“美麗”——百年回眸，定格“美麗”——執(zhí)著追求，感悟“美麗”——整體回歸，追尋“美麗”——深層拓展，延續(xù)“美麗”，立體多維地推進教學?！犊缭桨倌甑拿利悺肥且黄澝?居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻，實現(xiàn)自己最高層次的人生價值?！锻回５拇笫^》反映出了李四光作為一個地質(zhì)學家的敏感與對自然現(xiàn)象的理性思考。教學中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。．教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”2．引導學生抓住的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。二、初讀課文，自學生字。情感、態(tài)度與價值觀從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動?！敝v兒子在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍鯨的書籍，在兒子查閱資料的過程中“我”也學到許多知識。五、拓展延伸，積累實踐師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。）3“空中吹起了微風。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。（學生可以補充）2．師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學家？你知道他是怎樣進行觀察實驗的嗎？3．揭示課題。3．在讀課文的同時，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。，注意“迅”字的比畫書寫順序。（引導學生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解；“迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學生的生活經(jīng)驗自己理解；如：“恰恰”一詞可以讓學生找出有關(guān)的句子，進行換近義詞的方法幫助理解；如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。2．通過各種朗讀訓練，指導學生邊讀邊想象，增強對的理解，培養(yǎng)學生的想象力。2．外界的能量對植物新陳代謝有影響。課文第三自然段進行了概括說明?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成“勾”。從中學生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。如1：“爺爺，您又看花來啦？”那孩子仰起臉來天真地問。（引導學生可以用自己的語言交流。如：“習慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學生的生活經(jīng)驗理解。教學媒體：課前讓學生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學方面的資料）提前預習課文。教學目標：知識與技能．正確認讀本課9個要求會認的生字，掌握9個要求會寫的生字。題為“第一朵杏花”，實際上是從把握第一朵杏花開放的精確時間來說明竺可楨嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。教師可在學生交流的基礎(chǔ)上隨機的板書：白云高飄——晴天螞蟻搬家——要下雨……）4．怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?（學生用自己的話理解，做一個愛學習、細心觀察的人）5．整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊涵的情感。．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。）4．師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進大自然吧！5．完成課題，齊讀課題。【情感、態(tài)度與價值觀】通過學習，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。2．用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。1．教師引導學生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？” ○1 我明白了礦礦要寫藍鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。二、初讀課文，自學生字。情感、態(tài)度與價值觀從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。從“兩個小時以后??”到“這回礦礦告訴了我不少我以前并不知道的東西。??6．整體回顧全文。1（讓學生找出能證明蜜蜂有辨認方向能力的有關(guān)語句。3．用各種形式理解文中詞語。情感、態(tài)度與價值觀通過學習課文，體會學習法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學的思維方式，以及扎實認真對待科學的態(tài)度。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。7．師：今天我們學習了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？（引導學生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）四、記憶字形，指導書寫 “較”（ji224。三、師生對話，品悟詩情1．教師引導學生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課 1．揭課導入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學們，人有感情，其實植物也是有感情的，只是它的表達方式與我們?nèi)祟惒煌?，你知道那些植物是有感情的？”（學生交流課下搜集的資料）2．師：讓我們共同走進課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！二、初讀課文，自學生字1．學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法?！按蠖购陀衩资且粚绵従樱幻藁ㄌ貏e歡迎大蒜在身邊。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成 “勾”。”討論之后讓學生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導朗讀。鼓勵學生根據(jù)對課文的理解填一填。三、師生對話、品悟詩情。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。過程與方法1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。（在學生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學生直觀理解“逗點”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，理解大自然的語言。3．用各種形式理解文中詞語。多媒體課件、生字卡片 教學過程：一、激發(fā)興趣導入新課1．教師先板書“大自然”,指名學生讀。并選擇自己感興趣的段落背誦。2．通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。3．師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學生暢所欲言。三、師生對話、品悟詩情。從而進一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學生觀察、探索大自然的興趣?！兜谝欢湫踊ā方虒W設(shè)計（一）文本細讀：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學難點是感悟?qū)W習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學媒體：課前讓學生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學方面的資料）提前預習課文。如：“習慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學生的生活經(jīng)驗理解。（請學生讀1——5自然段，并指導學生分角色朗讀課文）師：“你能想象出當時的情景嗎？”（前后兩個同學互相讀）重點指導讀第3自然段，體會這些詞句的作用。“竺爺爺，杏花開啦！”（）。學生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？（一絲不茍、專心致志??）師：竺可楨爺爺作為一名物侯學家，他的成就是這樣么得來的。3．鼓勵學生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操?！蹦憧矗还庵参镏g有感情，就連植物的果實之間也有感情。過程與方法1．繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學生的生活經(jīng)驗自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學生找出有關(guān)的句子，進行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。（請學生找出有關(guān)的句子反復讀，體會植物奇妙的感情）b：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振。“勿”不要寫成“匆”，“柿”右半部分是“市”。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜” 的猜想，使我們在了解科學的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。教師準備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。4．檢查讀文情況：教師指名學生讀課文，聽者可以習慣性的進行評價。”（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。五、拓展延伸，積累實踐師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。