【正文】 將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深層含義，啟迪學(xué)生都要正確認(rèn)識自我的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而努力奮斗。借助鄧稼先的故事，在孩子們的心種下優(yōu)良的道德品質(zhì)的種子，讓“愛國”的光芒閃爍在每個孩子的身上。同時(shí)逐漸形成了對作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動機(jī)。在道德情感方面，學(xué)生主要以具體的社會道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)，也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)感受倒序、插敘的寫法能通過讀、背、評、寫等多種方式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能夠從《我最好的老師》欣賞和學(xué)會“合理懷疑”，追求真理的品質(zhì)。[過程與方法]：通過多種形式自主識字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀能力。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。可以介紹糖人的色、香、味。“看似月照危樓，實(shí)是肉塊進(jìn)嘴中；只因肉嫩骨頭少，吃起來真酥松。教師相機(jī)指導(dǎo)。（一）品讀課文要求：出示課件，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？。引導(dǎo)學(xué)生想象一下：“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。糖人粘連起了鄉(xiāng)情，粘連起了現(xiàn)實(shí)與童年，粘連起了他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)，粘連起了我與童年的小伙伴。，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。重難點(diǎn)分析：，感受五月田野的美麗以及鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，是本文的重點(diǎn)。（三）教師課件展示五月的田野的魅力景色，引導(dǎo)學(xué)生談感受。教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式理解這些詞語的意思，全班進(jìn)行交流。：這篇課文講的是一件什么事？，然后全班交流。（一）自讀要求：出示課件：五月的田野是一幅怎樣的畫面？。從“攆著鴨子”、“趕著羊群”、“為小兔拔草”的語句中引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞。三、整體回味。（四）學(xué)生練習(xí)生字。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。（二）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。，解決問題。教學(xué)目標(biāo)：[知識與技能]：，掌握9個要求會寫的生字，理解新詞的意思。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。（一）初讀課文要求：課件出示，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。學(xué)生還可以說得更具體一些。（一）聽寫本課生字。，教師巡視。，教師相機(jī)指導(dǎo)。（三）教師針對學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補(bǔ)充。，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩人對兒童精神生命的重視。六、拓展閱讀。四、整體感知文本，走近童話的人物。教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。（一）初讀課文要求：出示課件，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。重難點(diǎn)分析：理解課文內(nèi)容，體會童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。就是這么簡單的一個情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事。（二）小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看?！?！”中所蘊(yùn)涵的快樂的情感?！肮饽_在田埂上走”一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對照。（二）回憶課文的主要內(nèi)容。（一）再讀課文要求：出示課件。：田埂、竹管、鐵鍋、忙碌、噴香、清香、撒歡兒、攆鴨子。（一）教師板書課題“五月的田野”，學(xué)生齊讀課題。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。本文的寫作有三個特點(diǎn)：一是在田野這個廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構(gòu)成本文獨(dú)特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂；二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡單，語言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂?！疤稹痹谀睦?？“甜”在對童年的回憶，有濃濃的深情在里面。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象“糖人師傅手中還可以變出什么？”，引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”、“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。檢查學(xué)生的朗讀情況，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。四、再讀課文，概括大意。出示課件。，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書把它弄明白?？梢哉故緦?shí)物。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，能抓住重點(diǎn)字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動語感，嘗試達(dá)到聲情一致的朗讀能力。理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。學(xué)習(xí)運(yùn)用根據(jù)文章典型畫面概括提煉，并用連接畫面標(biāo)題的方法概括文章的主要內(nèi)容。書寫有一定的速度，力求美觀。3．情意的發(fā)展。這一階段學(xué)生的心理年齡特征具體有以下幾方面：1．學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀來還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會、感悟。從揭題感知，走向“美麗”——百年回眸，定格“美麗”——執(zhí)著追求，感悟“美麗”——整體回歸，追尋“美麗”——深層拓展，延續(xù)“美麗”，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。《跨越百年的美麗》是一篇贊美 居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值?！锻回５拇笫^》反映出了李四光作為一個地質(zhì)學(xué)家的敏感與對自然現(xiàn)象的理性思考。教學(xué)中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”2．引導(dǎo)學(xué)生抓住的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。二、初讀課文，自學(xué)生字。情感、態(tài)度與價(jià)值觀從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動?！敝v兒子在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在兒子查閱資料的過程中“我”也學(xué)到許多知識。五、拓展延伸，積累實(shí)踐師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。）3“空中吹起了微風(fēng)。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。（學(xué)生可以補(bǔ)充）2．師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？3．揭示課題。3．在讀課文的同時(shí)，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。，注意“迅”字的比畫書寫順序。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解；“迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；如：“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解；如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2．外界的能量對植物新陳代謝有影響。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住保灰獙懗伞肮础?。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。如1：“爺爺，您又看花來啦？”那孩子仰起臉來天真地問。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。如：“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。教學(xué)媒體：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）提前預(yù)習(xí)課文。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能．正確認(rèn)讀本課9個要求會認(rèn)的生字，掌握9個要求會寫的生字。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：白云高飄——晴天螞蟻搬家——要下雨……）4．怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?（學(xué)生用自己的話理解，做一個愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）5．整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。）4．師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！5．完成課題，齊讀課題?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。2．用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？” ○1 我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑。二、初讀課文，自學(xué)生字。情感、態(tài)度與價(jià)值觀從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。從“兩個小時(shí)以后??”到“這回礦礦告訴了我不少我以前并不知道的東西。??6．整體回顧全文。1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語句。3．用各種形式理解文中詞語。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。7．師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，你有什么想對這些植物說的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出它們的感情很神奇、可愛、有趣、奇特等）四、記憶字形，指導(dǎo)書寫 “較”（ji224。三、師生對話，品悟詩情1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 1．揭課導(dǎo)入：（板書課題：植物的“感情”）師：“同學(xué)們，人有感情，其實(shí)植物也是有感情的，只是它的表達(dá)方式與我們?nèi)祟惒煌阒滥切┲参锸怯懈星榈?？”（學(xué)生交流課下搜集的資料）2．師：讓我們共同走進(jìn)課文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！二、初讀課文，自學(xué)生字1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法?！按蠖购陀衩资且粚绵従樱幻藁ㄌ貏e歡迎大蒜在身邊?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住保灰獙懗?“勾”。”討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解填一填。三、師生對話、品悟詩情。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。過程與方法1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。“釣”字右半邊是“勺”，不要寫成“勾”。（在學(xué)生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語言。3．用各種形式理解文中詞語。多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1．教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。并選擇自己感興趣的段落背誦。2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。3．師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。三、師生對話、品悟詩情。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣?！兜谝欢湫踊ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)（一）文本細(xì)讀：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)媒體：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）提前預(yù)習(xí)課文。如：“習(xí)慣”、“頃刻間”、“需要”、“搞研究”通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解。（請學(xué)生讀1——5自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文）師：“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？”（前后兩個同學(xué)互相讀）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段，體會這些詞句的作用?！绑脿敔敚踊ㄩ_啦！”（）。學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？（一絲不茍、專心致志??）師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。3．鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。”你看，不光植物之間有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。過程與方法1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解。（請學(xué)生找出有關(guān)的句子反復(fù)讀，體會植物奇妙的感情）b：我明白了有的植物碰到合不來的伙伴會萎靡不振?！拔稹辈灰獙懗伞按摇?，“柿”右半部分是“市”。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜” 的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時(shí)，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。”（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。五、拓展延伸，積累實(shí)踐師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。