【正文】 言交流）（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。）把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒有問題?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（從環(huán)境上說明，情況很復(fù)雜，對蜜蜂認(rèn)路增加了難度。（同時理解不明白的詞語）4．討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說出：A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。6．整體回顧全文。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點(diǎn)寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點(diǎn)，上面寫成“亡”?！霸~句積累”中列舉的就是其中的一部分?！兜V礦的研究》教學(xué)設(shè)計文本細(xì)讀：這是旅美華裔學(xué)者黃全愈寫的一篇介紹自己的兒子在國外上小學(xué)二年級的時候完成藍(lán)鯨研究論文的。事情的經(jīng)過可以分成如下三部分：從開頭到“……你們可以到邁阿密大學(xué)圖書館去看看。從“兩個小時以后……”到“這回礦礦告訴了我不少我以前并不知道的東西。從“礦礦終于完成了他有生以來的第一份研究報告……”到結(jié)束。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能．認(rèn)識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。3．從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動。2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。策略與方法：合作交流，讀中感悟。黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。XX年，黃全愈又推出了“新書”《生存教育在美國》和《“高考”在美國》。2．揭示課題。．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。三、師生對話，品悟詩情。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）○1我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑?！?講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。教師可以補(bǔ)充礦礦在美國學(xué)習(xí)的一些常識。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫．本課要求認(rèn)識11個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。2．用形聲字比較字形的方法記憶“訂、攻、噸、礦”等生字。第三篇：冀教版三年級下冊第二單元教學(xué)計劃一、單元教材分析：本單元以“科學(xué)家的科學(xué)精神”為主題，安排了《跨越百年的美麗》、《“兩彈元勛”鄧稼先》、《我最好的老師》、《突兀的大石頭》、《最佳路徑》五篇課文，一個閱讀鏈接《第十二座雕像》及綜合學(xué)習(xí)五。《“兩彈元勛”鄧稼先》人們常說：“科學(xué)是無國界的，而科學(xué)家是有祖國的?！段易詈玫睦蠋煛分械膽烟厣壬鸀槭裁幢环Q為“最好的老師”？因?yàn)樗珜?dǎo)的“合理懷疑”是優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)。《最佳路徑》建筑大師格羅培斯在迪斯尼樂園創(chuàng)造的最佳路徑，體現(xiàn)了靈感來自“以人為本”。離開了實(shí)踐，就不能發(fā)現(xiàn)真理，也不能發(fā)展真理，科學(xué)精神也無從談起。二、第五單元設(shè)計預(yù)想本單元以“科學(xué)家的科學(xué)精神”為主題。另外，作為對單元文化主題的概括和延伸，《綜合學(xué)習(xí)五》同樣也是圍繞這個主題展開的。而且，這篇課文跨度大，內(nèi)容多，篇幅長，學(xué)生很不容易把握文章的線索和思路。這當(dāng)然應(yīng)作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。既擴(kuò)展了文章的取材范圍，也使居里夫人在各種比較中更為豐滿，更為美麗。把“美麗”一詞作為本課的切入點(diǎn)串起文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由回顧居里夫人“容貌秀麗”到重點(diǎn)品讀“精神美麗”，到感嘆她“淡泊名利的高尚品德”，讓其人物形象不斷凸顯，“美麗”含義逐步深化，使學(xué)生悟其情——為科學(xué)獻(xiàn)身、為人類作貢獻(xiàn)的永恒之美；得其法——緊抓詞語理解感悟人物品質(zhì)?！丁皟蓮椩獎住编嚰谙取?，同時在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生認(rèn)識到甘愿奉獻(xiàn)、熱愛祖國、無所畏懼的崇高精神，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。，了解研究原子彈、氫彈的重大意義。《我最好的老師》1．這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學(xué)生把課文讀通讀順。2．課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段?！锻回５拇笫^》，掌握文章的構(gòu)思：圍繞“玩中產(chǎn)生疑問——請教老師、父親——自己想——去國外學(xué)習(xí)后猜測——回家鄉(xiāng)專門考察，終于得出結(jié)果”這一線索展開，理清文章脈絡(luò)。：讀了李四光的故事，你受到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀思結(jié)合，深刻領(lǐng)會李四光的可貴品質(zhì)。，幫助學(xué)生從整體把握住課文的內(nèi)容，然后按著理解路徑基本特點(diǎn)、理解設(shè)計師的設(shè)計理念、理解“最佳路徑”的含義。三、學(xué)情分析：小學(xué)高年級階段是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段。小學(xué)高年級學(xué)生已初步形成了一定的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且隨著主體意識的覺醒，逐步對教師產(chǎn)生選擇性及懷疑的態(tài)度。2．認(rèn)知的發(fā)展。在記憶方面，有意記憶逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，抽象記憶有所發(fā)展，但具體形象記憶的作用仍非常明顯。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時創(chuàng)造性成分日益增多。小學(xué)高年級學(xué)生情感的內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)大、豐富，他們能逐漸意識到自己的情感表現(xiàn)及隨之可能產(chǎn)生的后果，并且控制和調(diào)節(jié)自己情感的能力也逐步加強(qiáng)。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定發(fā)展，但不顯著。在小學(xué)高年級學(xué)生的自我意識逐步深刻，漸漸擺脫對外部控制的依賴，逐漸形成了內(nèi)化的行為準(zhǔn)則作為監(jiān)督、調(diào)節(jié)、控制自己的行為的依據(jù)，而且開始從對自己表面行為的認(rèn)識、評價轉(zhuǎn)向?qū)ψ约簝?nèi)部品質(zhì)的更深入的評價。認(rèn)識22個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫30個生字。寫字姿勢正確，有良好的寫字習(xí)慣。能在瀏覽整組課文的過程中邊讀邊想，并按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，加以批注。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能對課文中不理解的地方提出疑問。繼續(xù)運(yùn)用提煉要素法概括《我最好的老師》《突兀的大石頭》《最佳路徑》的主要內(nèi)容。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料。能利用多種形式搜集資料，獲取自己需要的信息，并嘗試整理運(yùn)用，嘗試寫簡單的建議書或調(diào)查報告等。在交談中能清楚明白地說出自己的觀點(diǎn)、感受和想法。對文本表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，體會居里夫人、鄧稼先偉大的人格魅力、對科學(xué)的態(tài)度、對事業(yè)的精神、對祖國的摯愛。從李四光身上學(xué)習(xí)善于思考和執(zhí)著追求，從《最佳路徑》體會出實(shí)踐與創(chuàng)新的魅力。題目是吹糖人，但實(shí)際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。教學(xué)目標(biāo)：[知識與技能]：正確認(rèn)讀本課8個要求會認(rèn)的生字，掌握13個要求會寫的生字。有感情地朗讀課文，體會人物的心理活動。通過反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學(xué)生體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。重難點(diǎn)分析：,主要是在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主交流或教師點(diǎn)撥來學(xué)習(xí)。，理解課文內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片。教師準(zhǔn)備：多媒體。（一）教師板書課題：吹糖人。交流預(yù)設(shè)：學(xué)生可以展示搜集到的糖人圖片?？梢越榻B糖人的制作過程。還可以針對糖人的歷史進(jìn)行介紹。（三）教師在學(xué)生對糖人充分了解后，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。（一）初讀課文要求：課件出示，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、讀流利。（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。：清脆、腳板下生風(fēng)、誕生、驚奇、寧靜、鄭重、羨慕、端詳、融化。、句，指名練讀。（一）小組討論如何記憶本課生字的字型，如何把字寫好看。例：“脆”字在理解字義后，可以用猜謎的形式記憶?！薄扒伞弊挚梢杂庙樋诹锏姆绞絹碛洃??！保ǘ┲笇?dǎo)重點(diǎn)字的書寫。（三）學(xué)生獨(dú)立練習(xí)書寫。（一）再讀課文要求：出示課件。：這篇課文講的是一件什么事？（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。第二課時一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（二）采取分組方式朗讀課文。二、讀中感悟，深入品味。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來交流自己的感受、體會。引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。（二）整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段 “糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會即可。品讀《吹糖人》，我們品到了“甜”?！疤稹痹趯枢l(xiāng)的回憶，有濃濃的鄉(xiāng)情在里面。三、拓展延伸，積累實(shí)踐。課文從對田野風(fēng)景的勾勒，到對田間孩子們的描摹，讓我們了解到農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。教學(xué)目標(biāo)：[知識與技能]：，掌握12個要求會寫的生字。[過程與方法]：，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時也提高學(xué)生的閱讀能力。，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。[情感、態(tài)度與價值觀]：感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、畫、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時地點(diǎn)撥和媒體輔助，給學(xué)生充分地創(chuàng)設(shè)語言情境，從而感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。（二）引導(dǎo)學(xué)生交流自己對大自然的了解。交流預(yù)設(shè)：五月的田野多么美麗、多么愜意、多么有趣、多么神奇、多么廣闊??（四）教師與學(xué)生一起走進(jìn)文本，感受五月的田野，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年。（一）初讀課文要求：課件出示，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。，然后讀一讀。例如：“田埂”、“竹管”可以利用圖片進(jìn)行交流。、句，指名練讀。三、再讀課文，概括文章內(nèi)容。教師相機(jī)指導(dǎo)。（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。：課文從對田野風(fēng)景的勾勒，到對田間孩子們的描摹，讓我們了解到農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。（一）教師指名分段朗讀課文。二、自讀自悟，細(xì)讀悟情。（二）全班交流。交流預(yù)設(shè)：出示課文段落及相關(guān)解釋“在燦爛的陽光下，它們甜甜地笑了”一句。指導(dǎo)有感情地朗讀，讓學(xué)生自由練習(xí)怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗。可以讓學(xué)生想象，再通過朗讀，抓住“泥土軟軟的”、“冷不丁”、“冒”等詞語體會光腳走的樂趣?？梢詮摹澳抢锏牟菹x最多”、“那里的青草真嫩”體會鄉(xiāng)村孩子們的純樸、善良。把（），那里（）；把（），那里（）?！按蟮禺?dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境。教師指導(dǎo)學(xué)生讀出文章的節(jié)奏，讀出文中蘊(yùn)涵的情感。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對五月的田野的喜愛與留戀，伴著優(yōu)美的樂曲有感情地朗讀課文《五月的田野》。（二）在反復(fù)朗讀課文后，教師指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。（一）認(rèn)讀本課生字，組詞，并能用詞語說一句話。（三）指導(dǎo)重點(diǎn)字“摘”、“嫩”、“噴”的書寫。五、拓展練習(xí)，積累實(shí)踐。我們也可以到田野里去玩耍，也可以用美麗的畫筆或文字記錄下美好的時刻、美妙的感受，再把它珍藏在小本本上。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了?！皶纠镉辛艘粋€會走路的字”——這是一種十分靈動的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。教學(xué)目標(biāo)：[知識與技能]：，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。，體會童話神奇的魅力。[情感、態(tài)度與價值觀]：體會童話神奇的魅力。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢？二、初讀課文，自學(xué)生字。，小組內(nèi)先交流，解決不了的全班交流。，教師指名讀課文。課件出示本課生字詞花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺樂意、封面?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。，教師趁熱打鐵，指導(dǎo)學(xué)生記憶字形，學(xué)習(xí)書寫。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。（一）再讀課文要求：出示課件。交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。（一）課件出示讀文提示：，提出不懂的問題，在書中做批注。（二）問題預(yù)設(shè)：課件出示？？？??教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。課件出示。帶雨的花教材分析：《帶雨的花》是一首敘事詩。”第一小節(jié)首先概述“我”因?yàn)槭艿矫篮檬澜绲恼T惑而偷偷跑出家，盡情地玩耍。第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。同時，也讓我們感受到深沉的愛：一是對母親的愛，在擔(dān)憂“挨一頓打，還是一頓罵”時，還想著給媽媽采一束帶雨的花；二是對生活的愛，“媽媽最愛帶雨的花”；三是詩人對兒童的愛。，需要孩子在讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。重難點(diǎn)分析：“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時留意這些字，并能通過查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。課前準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集關(guān)于作家金波的資料。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，了解作者。學(xué)生齊讀課題。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料。課件出示作者介紹二、初學(xué)課文，整體感知。：課文講了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？（二）教師檢查初學(xué)情況?！罢T餌”“魚缸”可以通過學(xué)生的介紹或者圖片展示讓學(xué)生明白詞語的意思。，指名練讀。（三）全班交流：課文講了一件什么事情？出示課件交流預(yù)設(shè)：課文講述了“我”偷偷跑出了家的經(jīng)歷?！拔摇比プ汾s蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花??（四）指導(dǎo)書寫。、請、諒、誘、蝦、頓在書寫時注意都是左窄右寬。第二課時一、回顧上節(jié)課內(nèi)容。（二）用一句話說說課文講了一件什么事