【正文】 （二）用一句話說說課文講了一件什么事情?！拔摇比プ汾s蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花??（四）指導(dǎo)書寫。，指名練讀。：課文講了一件什么事情？文中小朋友都跑到哪里玩了？（二）教師檢查初學(xué)情況。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料。教學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入新課，了解作者。重難點分析：“誘”“躲”等比較難寫，教師要求學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時留意這些字，并能通過查字、詞典理解它的意思，以便更好地記憶，也為理解課文做好鋪墊。第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。帶雨的花教材分析：《帶雨的花》是一首敘事詩。教師可以引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色來復(fù)述課文。（二）問題預(yù)設(shè)：課件出示？？？??教師根據(jù)學(xué)生對問題的理解相機(jī)指導(dǎo)。交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個會走動的小字。教師重點指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。，教師指名讀課文。：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢？二、初讀課文，自學(xué)生字。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。[情感、態(tài)度與價值觀]：體會童話神奇的魅力。教學(xué)目標(biāo)：[知識與技能]：，掌握7個要求會寫的字，理解生詞的意思。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個小字了。五、拓展練習(xí)，積累實踐。（一）認(rèn)讀本課生字，組詞，并能用詞語說一句話。（一）教師引導(dǎo)學(xué)生帶著對五月的田野的喜愛與留戀，伴著優(yōu)美的樂曲有感情地朗讀課文《五月的田野》。“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境。可以從“那里的草蟲最多”、“那里的青草真嫩”體會鄉(xiāng)村孩子們的純樸、善良。指導(dǎo)有感情地朗讀，讓學(xué)生自由練習(xí)怎樣讀才能表現(xiàn)田野的廣闊和美麗。（二）全班交流。（一）教師指名分段朗讀課文。（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。三、再讀課文，概括文章內(nèi)容。例如：“田埂”、“竹管”可以利用圖片進(jìn)行交流。（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。交流預(yù)設(shè)：五月的田野多么美麗、多么愜意、多么有趣、多么神奇、多么廣闊??（四）教師與學(xué)生一起走進(jìn)文本，感受五月的田野，體驗鄉(xiāng)下孩子的童年。教學(xué)過程：第一課時一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生用讀、畫、說、議的方法自主學(xué)習(xí)，再加上教師適時地點撥和媒體輔助，給學(xué)生充分地創(chuàng)設(shè)語言情境，從而感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。課文從對田野風(fēng)景的勾勒，到對田間孩子們的描摹，讓我們了解到農(nóng)村孩子們的童年生活，也感受到了那濃濃的鄉(xiāng)土氣息。三、拓展延伸，積累實踐。品讀《吹糖人》，我們品到了“甜”。（二）整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段 “糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句來交流自己的感受、體會。（二）采取分組方式朗讀課文。：這篇課文講的是一件什么事？（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。（三）學(xué)生獨立練習(xí)書寫?！薄扒伞弊挚梢杂庙樋诹锏姆绞絹碛洃洝＃ㄒ唬┬〗M討論如何記憶本課生字的字型，如何把字寫好看。：清脆、腳板下生風(fēng)、誕生、驚奇、寧靜、鄭重、羨慕、端詳、融化。（一）初讀課文要求：課件出示，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后能達(dá)到讀正確、讀流利。還可以針對糖人的歷史進(jìn)行介紹。交流預(yù)設(shè)：學(xué)生可以展示搜集到的糖人圖片。教師準(zhǔn)備：多媒體。，理解課文內(nèi)容，體味作者的情感是文章的難點。通過反復(fù)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，從而讓學(xué)生體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。教學(xué)目標(biāo)：[知識與技能]：正確認(rèn)讀本課8個要求會認(rèn)的生字，掌握13個要求會寫的生字。從李四光身上學(xué)習(xí)善于思考和執(zhí)著追求，從《最佳路徑》體會出實踐與創(chuàng)新的魅力。在交談中能清楚明白地說出自己的觀點、感受和想法。嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料。能對課文中不理解的地方提出疑問。能在瀏覽整組課文的過程中邊讀邊想，并按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行勾畫圈點，加以批注。認(rèn)識22個生字，并能規(guī)范、端正、整潔地書寫30個生字。在意志方面，自覺性、果斷性、自制性、堅持性有一定發(fā)展，但不顯著。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實，同時創(chuàng)造性成分日益增多。2．認(rèn)知的發(fā)展。三、學(xué)情分析：小學(xué)高年級階段是小學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段。：讀了李四光的故事，你受到什么啟發(fā)？讓學(xué)生讀思結(jié)合，深刻領(lǐng)會李四光的可貴品質(zhì)。2．課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。，了解研究原子彈、氫彈的重大意義。把“美麗”一詞作為本課的切入點串起文本內(nèi)在結(jié)構(gòu)，由回顧居里夫人“容貌秀麗”到重點品讀“精神美麗”，到感嘆她“淡泊名利的高尚品德”，讓其人物形象不斷凸顯，“美麗”含義逐步深化，使學(xué)生悟其情——為科學(xué)獻(xiàn)身、為人類作貢獻(xiàn)的永恒之美；得其法——緊抓詞語理解感悟人物品質(zhì)。這當(dāng)然應(yīng)作為本課的教學(xué)重點。另外，作為對單元文化主題的概括和延伸，《綜合學(xué)習(xí)五》同樣也是圍繞這個主題展開的。離開了實踐，就不能發(fā)現(xiàn)真理，也不能發(fā)展真理，科學(xué)精神也無從談起?！段易詈玫睦蠋煛分械膽烟厣壬鸀槭裁幢环Q為“最好的老師”？因為他所倡導(dǎo)的“合理懷疑”是優(yōu)良的科學(xué)品質(zhì)。第三篇：冀教版三年級下冊第二單元教學(xué)計劃一、單元教材分析：本單元以“科學(xué)家的科學(xué)精神”為主題，安排了《跨越百年的美麗》、《“兩彈元勛”鄧稼先》、《我最好的老師》、《突兀的大石頭》、《最佳路徑》五篇課文，一個閱讀鏈接《第十二座雕像》及綜合學(xué)習(xí)五。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫．本課要求認(rèn)識11個生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字?！?講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。三、師生對話，品悟詩情。3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。2．揭示課題。黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能．認(rèn)識本課的11個生字，掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個生字。從“兩個小時以后……”到“這回礦礦告訴了我不少我以前并不知道的東西?！兜V礦的研究》教學(xué)設(shè)計文本細(xì)讀：這是旅美華裔學(xué)者黃全愈寫的一篇介紹自己的兒子在國外上小學(xué)二年級的時候完成藍(lán)鯨研究論文的。注意“扔”的右邊“乃”不要寫成“及”；“免”字不要多一點寫成“兔”；“棄”字不要少寫一點，上面寫成“亡”。（同時理解不明白的詞語）4．討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？引導(dǎo)學(xué)生說出：A：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；B：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。3．用各種形式理解文中詞語?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課．先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》。情感、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實驗證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度。2．閱讀課文，知道法布爾是通過怎樣的實驗證明“蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力”的。從科學(xué)的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。實驗基本情況：實驗?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力實驗要素：數(shù)量——四十只特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；第二天又有十五只飛回；共計十七只蜜蜂飛回?！睹鄯洹?教學(xué)設(shè)計【文本細(xì)讀】這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普。o）、“供”（ɡōnɡ）、“曲”的讀音。師問：“你怎么知道的？找出相關(guān)的句子！”（引導(dǎo)學(xué)生讀4——6自然段）4．在理解課文的同時理解剛才那些不明白的詞語。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住的重點進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。3．用各種形式理解文中詞語。教學(xué)媒體：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，了解植物生長方面的有關(guān)知識及植物之間相互影響的事例。過程與方法．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能．正確認(rèn)讀本課十三個要求會認(rèn)的生字，掌握十三個要求會寫的生字。植物之間為什么會有感情呢？第七自然段回答了這一問題，這是由于植物有一種生長的本能：．汲取自己所需要的養(yǎng)料，排斥對自己生長不利的因素。“大豆和玉米是一對好鄰居；棉花特別歡迎大蒜在身邊。接著重點介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。3．鼓勵學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。2．指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。也不能用估計和推斷代替觀察！師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個成語說說他這個人嗎？（一絲不茍、專心致志……）師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。”討論之后讓學(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。如2：窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時候？”小孩子（）地說：“剛才。鼓勵學(xué)生根據(jù)對課文的理解填一填。（“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人和藹可親。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住的重點進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯的地方。如：“綻開”、“吹皺”教師可以問：“什么東西可以綻開呀？”“吹皺”找出文中的句子來理解，想象這美麗的景色。2．問：你知道每年第一朵美麗的杏花是什么時候開的嗎?（通過學(xué)生的預(yù)習(xí)回答）3．師：今天就讓我們走進(jìn)課文去看看竺可楨爺爺是用什么辦法得知第一朵杏花開放的時間的！二、初讀課文，自學(xué)生字。策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。3．引導(dǎo)學(xué)生想象對話時的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗?。教學(xué)難點是感悟?qū)W習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。6——15自然段講第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時間。《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計（一）文本細(xì)讀：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。2．指導(dǎo)書寫時，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個晴天；B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；c：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4．5小節(jié)時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會作者的寫作手法）E：樹上的年輪也是大自然的語言；F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；G：“三葉蟲”化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；H：大自然把一塊“漂礫”撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。三、師生對話、品悟詩情。2．用出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。3．師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？（學(xué)生暢所欲言。教學(xué)媒體：課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。2．正確、流利有感情的朗讀課文。教學(xué)中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。以上交流的重點是體會礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。三、師生對話，品悟詩情。3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。2．揭示課題。黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。過程與方法1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報告，這是“我”看到的最簡短最感興趣的論文。”是第一部分，講兒子要寫藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，“我”對兒子的能力表示懷疑。五、拓展延伸，積累實踐師：許多動物有著奇特的本領(lǐng)。（同時理解不明白的詞語）4．討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；b：從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》。過程與方法1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠(yuǎn)的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜” 的猜想，使我們在了解科學(xué)的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。“勿”不要寫成“匆”，“柿”右半部分是“市”。6