【正文】 第一朵杏花開放的時(shí)間。1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。（請學(xué)生讀6——15自然段）問：“當(dāng)時(shí)他們的心情怎樣？你能讀出來嗎？”（學(xué)生自由試讀）在讀的時(shí)候讓學(xué)生自由讀，想想每一句是誰說的？該用怎樣的語氣讀？并幫它加個(gè)提示語。2．指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能1．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握十三個(gè)要求會寫的生字。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學(xué)家。2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。（同時(shí)理解不明白的詞語）4．討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？ 引導(dǎo)學(xué)生說出：a：辦事應(yīng)該像法布爾那樣仔細(xì)認(rèn)真；b：從文中可以看出，法布爾是一個(gè)充滿愛心與同情心的人。過程與方法1．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。三、師生對話，品悟詩情。2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。三、師生對話、品悟詩情?！兜谝欢湫踊ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)（一）文本細(xì)讀：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。策略與方法：合作交流，讀中感悟，想象訓(xùn)練。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解?！庇懻撝笞寣W(xué)生根據(jù)自己所填提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀。接著重點(diǎn)介紹了植物之間的“感情”既豐富又奇特。過程與方法．繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。實(shí)驗(yàn)基本情況：實(shí)驗(yàn)?zāi)康模鹤C明蜜蜂有沒有辨認(rèn)方向的能力實(shí)驗(yàn)要素：數(shù)量——四十只特征——背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）條件——兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風(fēng)結(jié)果——四十分鐘，兩只飛回，并帶有滿身花粉；第二天又有十五只飛回；共計(jì)十七只蜜蜂飛回?！窘虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課．先出示介紹法布爾和他的《昆蟲記》?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。從“兩個(gè)小時(shí)以后……”到“這回礦礦告訴了我不少我以前并不知道的東西。2．揭示課題。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫．本課要求認(rèn)識11個(gè)生字，要求掌握“介、訂、糾、邁、壽、攻、噸、礦、妻、巖、臨”等11個(gè)生字。另外，作為對單元文化主題的概括和延伸，《綜合學(xué)習(xí)五》同樣也是圍繞這個(gè)主題展開的。2．課文蘊(yùn)含的科學(xué)精神是比較抽象的，教學(xué)中要多運(yùn)用感性化的教學(xué)手段。在想象方面，學(xué)生想象的有意性迅速增長并逐漸符合客觀現(xiàn)實(shí)，同時(shí)創(chuàng)造性成分日益增多。能對課文中不理解的地方提出疑問。教學(xué)目標(biāo)：[知識與技能]：正確認(rèn)讀本課8個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握13個(gè)要求會寫的生字。交流預(yù)設(shè)：學(xué)生可以展示搜集到的糖人圖片。（一）小組討論如何記憶本課生字的字型，如何把字寫好看。（二）采取分組方式朗讀課文。品讀《吹糖人》，我們品到了“甜”。，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。（二）教師檢查學(xué)生初讀情況。（一）教師指名分段朗讀課文。“大地當(dāng)床，藍(lán)天當(dāng)被”的意境。這篇作品從形象塑造上來說，非常簡單，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也非常簡單：小螞蟻爬在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)小字了。：書本里的螞蟻又給我們帶來怎樣神奇有趣的故事呢？二、初讀課文，自學(xué)生字。交流預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺其中的花采了下來，夾進(jìn)了書本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書本里的一個(gè)會走動(dòng)的小字。第六小節(jié)寫出了“我”淘氣后的心虛和害怕。（二）教師引導(dǎo)學(xué)生交流搜集到的關(guān)于作家金波的資料?！拔摇比プ汾s蝴蝶，在湖邊看叔叔釣魚，看爺爺網(wǎng)小蝦，在雨中采野花??（四）指導(dǎo)書寫。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，了解作者。帶雨的花教材分析：《帶雨的花》是一首敘事詩。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書寫。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。五、拓展練習(xí)，積累實(shí)踐。可以從“那里的草蟲最多”、“那里的青草真嫩”體會鄉(xiāng)村孩子們的純樸、善良。（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。交流預(yù)設(shè)：五月的田野多么美麗、多么愜意、多么有趣、多么神奇、多么廣闊??（四）教師與學(xué)生一起走進(jìn)文本，感受五月的田野，體驗(yàn)鄉(xiāng)下孩子的童年。（二）整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段 “糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。：這篇課文講的是一件什么事？（二）全班交流課文的主要內(nèi)容。：清脆、腳板下生風(fēng)、誕生、驚奇、寧靜、鄭重、羨慕、端詳、融化。教師準(zhǔn)備：多媒體。從李四光身上學(xué)習(xí)善于思考和執(zhí)著追求，從《最佳路徑》體會出實(shí)踐與創(chuàng)新的魅力。能在瀏覽整組課文的過程中邊讀邊想，并按照學(xué)習(xí)提示進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，加以批注。2．認(rèn)知的發(fā)展。，了解研究原子彈、氫彈的重大意義。離開了實(shí)踐，就不能發(fā)現(xiàn)真理，也不能發(fā)展真理，科學(xué)精神也無從談起?！?講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報(bào)告，這是爸爸看到的最簡短最感興趣的論文。黃全愈，美籍華裔教育的學(xué)者。《礦礦的研究》教學(xué)設(shè)計(jì)文本細(xì)讀：這是旅美華裔學(xué)者黃全愈寫的一篇介紹自己的兒子在國外上小學(xué)二年級的時(shí)候完成藍(lán)鯨研究論文的。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流）（1）我明白了無論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過學(xué)習(xí)課文，體會學(xué)習(xí)法布爾提出問題和用實(shí)驗(yàn)證明問題的科學(xué)的思維方式，以及扎實(shí)認(rèn)真對待科學(xué)的態(tài)度?！睹鄯洹?教學(xué)設(shè)計(jì)【文本細(xì)讀】這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能．正確認(rèn)讀本課十三個(gè)要求會認(rèn)的生字，掌握十三個(gè)要求會寫的生字。3．鼓勵(lì)學(xué)生交流有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下?jié)課舉行一次“名家匯萃”的故事會，了解名人故事，體味名人情操。如2：窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”竺爺爺（）地問：“什么事情呀？”小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候？”小孩子（）地說：“剛才。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。3．引導(dǎo)學(xué)生想象對話時(shí)的情景，從而感悟竺可楨爺爺?shù)娜宋镄蜗蟆?．指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察“搬”“撒”的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。2．用出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。2．正確、流利有感情的朗讀課文。3．這些詞語在小組內(nèi)解決，解決不了的全班交流。講礦礦完成了他的藍(lán)鯨研究報(bào)告，這是“我”看到的最簡短最感興趣的論文?！保◤臄?shù)量上說明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。教師準(zhǔn)備：法布爾的常識和他的《昆蟲記》?！拔稹辈灰獙懗伞按摇保笆痢庇野氩糠质恰笆小?。如：“含羞草”、“丁香花”、“貨輪”、“棉花”可以借助圖片幫助理解； “迅速”、“較淺”、“討厭”、“競賽”可以通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解； 如：“恰恰”一詞可以讓學(xué)生找出有關(guān)的句子，進(jìn)行換近義詞的方法幫助理解； 如：“促使”、“供給”可以結(jié)合文中的具體語境來理解?！蹦憧?，不光植物之間有感情，就連植物的果實(shí)之間也有感情。學(xué)生有可能問：“竺爺爺為什么頃刻間像年輕了幾十歲呀？”（讓學(xué)生讀一讀15自然段，讀后說說自己的看法）師：那大家怎樣理解這句話呢？你能用一個(gè)成語說說他這個(gè)人嗎？（一絲不茍、專心致志??）師：竺可楨爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是這樣么得來的。（請學(xué)生讀1——5自然段，并指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文）師：“你能想象出當(dāng)時(shí)的情景嗎？”（前后兩個(gè)同學(xué)互相讀）重點(diǎn)指導(dǎo)讀第3自然段，體會這些詞句的作用。教學(xué)媒體：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）提前預(yù)習(xí)課文?！兜谝欢湫踊ā方虒W(xué)設(shè)計(jì)（一）文本細(xì)讀：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。三、師生對話、品悟詩情。2．通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。多媒體課件、生字卡片 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課1．教師先板書“大自然”,指名學(xué)生讀。（在學(xué)生讀文交流的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”“年輪”“魚鱗”“三葉蟲”“漂礫”，喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語言。16——17自然段講竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律。2．用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對課文的理解填一填?！搬灐弊钟野脒吺恰吧住?，不要寫成 “勾”。了解“萎靡不振”、“和睦相處”、“勢不兩立”、“新陳代謝”這些詞語的意思,掌握“曲”和“給”多音字的用法。三、師生對話，品悟詩情1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，你讀懂了什么？邊讀邊畫出自己感興趣的語句。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學(xué)知識，感受科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)與條理，又可以讓我們體會人文的細(xì)膩與真誠。3．用各種形式理解文中詞語。??6．整體回顧全文。情感、態(tài)度與價(jià)值觀從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動(dòng)。1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？” ○1 我明白了礦礦要寫藍(lán)鯨的研究論文，得去圖書館查閱資料，爸爸對兒子的能力表示懷疑?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。題為“第一朵杏花”，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。教學(xué)媒體：課前讓學(xué)生搜集有關(guān)資料，（可以是竺可楨生平資料、故事或者關(guān)于氣象學(xué)方面的資料）提前預(yù)習(xí)課文。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流。從中學(xué)生明白小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。課文第三自然段進(jìn)行了概括說明。2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語言交流，也可讀書中的句子）A：我明白了含羞草、向日葵、西紅柿三種植物是有“感情”的。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。（學(xué)生可以補(bǔ)充）2．師問：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？3．揭示課題。）3“空中吹起了微風(fēng)?！敝v兒子在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在兒子查閱資料的過程中“我”也學(xué)到許多知識。二、初讀課文，自學(xué)生字。教學(xué)中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。《跨越百年的美麗》是一篇贊美 居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀來還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會、感悟。3．情意的發(fā)展。學(xué)習(xí)運(yùn)用根據(jù)文章典型畫面概括提煉，并用連接畫面標(biāo)題的方法概括文章的主要內(nèi)容。理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。可以展示實(shí)物。出示課件。檢查學(xué)生的朗讀情況，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊?！疤稹痹谀睦?？“甜”在對童年的回憶，有濃濃的深情在里面。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。：田埂、竹管、鐵鍋、忙碌、噴香、清香、撒歡兒、攆鴨子。（二）回憶課文的主要內(nèi)容?！?！”中所蘊(yùn)涵的快樂的情感。就是這么簡單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事。（一）初讀課文要求：出示課件，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。四、整體感知文本，走近童話的人物。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩人對兒童精神生命的重視。（三）教師針對學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補(bǔ)充。，教師巡視。學(xué)生還可以說得更具體一些。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。（四）學(xué)生練習(xí)生字。從“攆著鴨子”、“趕著羊群”、“為小兔拔草”的語句中引導(dǎo)學(xué)生體會孩子們的快樂，體會孩子們的懂事和勤勞。：這篇課文講的是一件什么事？，然后全班交流。（三）教師課件展示五月的田野的魅力景色，引導(dǎo)學(xué)生談感受。，感受鄉(xiāng)下孩子們在田野中的快樂，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生想象一下：“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。能夠從《我最好的老師》欣賞和學(xué)會“合理懷疑”，追求真理的品質(zhì)。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。同時(shí)逐漸形成了對作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。借助鄧稼先的故事，在孩子們的心種下優(yōu)良的道德品質(zhì)的種子，讓“愛國”的光芒閃爍在每個(gè)孩子的身上?！白罴选币詫?shí)踐為基礎(chǔ)，實(shí)踐是科學(xué)精神的根本。○2礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課．首先向孩子介紹黃全愈，而后過渡到他在國外上小學(xué)的孩子?？梢宰寣W(xué)生說說對課后列舉詞句的理解，也可以讓孩子們說說自己知道的其他動(dòng)物趣聞。3．引導(dǎo)學(xué)生抓住的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。2．通過各種朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。五、拓展延伸，積累實(shí)踐把學(xué)生知道的其它植物的感情說一說。4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。從表達(dá)上