【正文】 故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語言樸實(shí)無華，但內(nèi)容卻能給我們和孩子帶來巨大的沖擊?！敝v兒子在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在兒子查閱資料的過程中“我”也學(xué)到許多知識(shí)。2．閱讀課文，知道礦礦是怎樣查閱資料完成他關(guān)于“藍(lán)鯨”的研究的，了解礦礦寫的論文的大致內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀從閱讀“礦礦的研究”中，使自己生發(fā)感慨、感悟，甚至研究與創(chuàng)造的沖動(dòng)。XX年出版《素質(zhì)教育在美國(guó)》，成為當(dāng)年國(guó)內(nèi)非文藝類的第一暢銷書。二、初讀課文，自學(xué)生字。比如：“糾纏”；另外“邁阿密大學(xué)”可以看圖片或由教師介紹；（除了要求認(rèn)的字、詞語外，學(xué)生還有可能提出“抱怨”等，教師給予及時(shí)解決）4．檢查讀文情況：教師指名學(xué)生讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過讀課文你知道了什么？”2．引導(dǎo)學(xué)生抓住的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語言文字的品位與理解。以上交流的重點(diǎn)是體會(huì)礦礦的認(rèn)真和執(zhí)著，并指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。教學(xué)中注意比較“介——分”是“人”字頭，不是“八”字頭。《跨越百年的美麗》一文中，“美麗”的是居里夫人如勇敢的盜火者普羅米修斯般獻(xiàn)身精神，是居里夫人那持之以恒、淡定通達(dá)的優(yōu)秀品格，跨越百年永遠(yuǎn)吸引我們的就是這種“理性的美麗”。《突兀的大石頭》反映出了李四光作為一個(gè)地質(zhì)學(xué)家的敏感與對(duì)自然現(xiàn)象的理性思考。閱讀鏈接中的梁思成再次體現(xiàn)了執(zhí)著、堅(jiān)韌、求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)是科學(xué)家共有的科學(xué)精神、科學(xué)品質(zhì)?！犊缭桨倌甑拿利悺肥且黄澝?居里夫人的文章，但它與很多同類型的文章有所不同，這篇文章抓住“美麗”大做文章，指出居里夫人最不簡(jiǎn)單的一點(diǎn)就是能超越天生美麗的容貌，而為人類作出偉大的貢獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)自己最高層次的人生價(jià)值。本文在材料運(yùn)用上與其它同類文章也有很大的不同：豐富的聯(lián)想，大量的引用，多處的類比和對(duì)比。從揭題感知，走向“美麗”——百年回眸，定格“美麗”——執(zhí)著追求，感悟“美麗”——整體回歸，追尋“美麗”——深層拓展，延續(xù)“美麗”，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。從而讓學(xué)生了解故事內(nèi)容，走進(jìn)人物內(nèi)心，深入體會(huì)鄧稼先的愛國(guó)情懷。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以引導(dǎo)學(xué)生用有感情地朗讀來還原當(dāng)時(shí)的情境，在情境中體會(huì)、感悟。《最佳路徑》——迪斯尼樂園談起，讓學(xué)生將自己在課前搜集、整理的響過資料進(jìn)行交流。這一階段學(xué)生的心理年齡特征具體有以下幾方面：1．學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。在注意方面，學(xué)生的有意注意逐步發(fā)展并占主導(dǎo)地位，注意的集中性、穩(wěn)定性、注意廣度、注意的分配、轉(zhuǎn)移等方面都較低年級(jí)學(xué)生有不同程度的發(fā)展。3．情意的發(fā)展。4．個(gè)性的發(fā)展。書寫有一定的速度，力求美觀。學(xué)習(xí)用掃讀的方式瀏覽課文，提取有效信息。學(xué)習(xí)運(yùn)用根據(jù)文章典型畫面概括提煉，并用連接畫面標(biāo)題的方法概括文章的主要內(nèi)容。樂于書面表達(dá)，逐步樹立習(xí)作的自信心。并能就他人發(fā)言中不理解的地方向人請(qǐng)教，就不同的意見與人商討。五、課時(shí)安排：?jiǎn)卧獙?dǎo)讀課1課時(shí)《跨越百年的美麗》2課時(shí)《綜合學(xué)習(xí)——我的采蜜集》+《鄧稼先》+《綜合學(xué)習(xí)——讀讀背背》《我最好的老師》1課時(shí)《突兀的大石頭》+《第十二座雕像》1課時(shí)口語交際1課時(shí)習(xí)作2課時(shí)單元整理1課時(shí)單元檢測(cè)2課時(shí)第四篇：三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)(冀教版)三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）三年級(jí)語文下冊(cè)第四單元教學(xué)設(shè)計(jì)（冀教版）吹糖人教材分析：這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情和友情。理解課文內(nèi)容，體會(huì)吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：體會(huì)吹糖人給孩子們帶來的驚喜與快樂的享受，學(xué)會(huì)品味生活中平凡的樂趣與美。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)去，能抓住重點(diǎn)字、詞、句讀出相應(yīng)的情感，以語感引發(fā)情感，以情感帶動(dòng)語感，嘗試達(dá)到聲情一致的朗讀能力。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課?？梢哉故緦?shí)物。??（二）教師根據(jù)學(xué)生搜集到的糖人資料進(jìn)行補(bǔ)充說明，并展示相關(guān)課件。，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，也可以借助工具書把它弄明白。，理解這些詞語的意思，然后進(jìn)行全班交流。出示課件?！拔锛謴潖潱龉ぞ刹灰话?。四、再讀課文，概括大意。交流預(yù)設(shè)：學(xué)生可能要說課文講的是一件吹糖人的事，還有可能會(huì)說課文講述了孩子們看吹糖人以及分糖人吃的情景??如果孩子有這樣的回答，教師要適時(shí)地加以引導(dǎo)，進(jìn)行修正評(píng)述，最后歸納為：這篇課文實(shí)際講的是吹糖人給孩子們的童年帶來的歡樂和享受。檢查學(xué)生的朗讀情況，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。交流預(yù)設(shè)：出示課文內(nèi)容及重點(diǎn)語句理解的相關(guān)課件。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想象“糖人師傅手中還可以變出什么？”，引導(dǎo)他們抓住“伸長(zhǎng)脖子”、“瞪圓眼睛”、“恨不得撬開”等詞語來體會(huì)孩子們對(duì)吹糖人過程的好奇。交流預(yù)設(shè)：作者對(duì)糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對(duì)故鄉(xiāng)、對(duì)童年伙伴的深切懷念之情?！疤稹痹谀睦?？“甜”在對(duì)童年的回憶，有濃濃的深情在里面。出示課件、散文、詩歌等。本文的寫作有三個(gè)特點(diǎn)：一是在田野這個(gè)廣闊的背景下，兒童那極純樸、純凈的日子構(gòu)成本文獨(dú)特的意境，田野因孩子們而富有生氣，孩子們因田野而快樂；二是作者只通過田野中有代表性的兩種植物“麥子”和“豆莢”展開全文，描繪出一幅愜意、自由的童年生活圖景，線條簡(jiǎn)單，語言凝練；三是情景交融，物隨情移，作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活，所以筆端流溢出的都是田野帶給自己的快樂。背誦課文。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)背誦。（一）教師板書課題“五月的田野”，學(xué)生齊讀課題。二、初讀課文，自學(xué)生字。：田埂、竹管、鐵鍋、忙碌、噴香、清香、撒歡兒、攆鴨子?！皣娤恪?、“清香”、“忙碌”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。（一）再讀課文要求：出示課件。（二）回憶課文的主要內(nèi)容。五月的田野是一幅廣闊的、美麗的、快樂的、有趣的??畫面。“光腳在田埂上走”一部分，可以引導(dǎo)學(xué)生和自己的童年生活對(duì)照。引導(dǎo)想象農(nóng)村除了養(yǎng)羊和鴨，還會(huì)養(yǎng)什么？仿照課文中的樣子來說一說?！?！”中所蘊(yùn)涵的快樂的情感。播放音樂，出示課文文字。（二）小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。出示課件作者能留心生活，細(xì)心體會(huì)生活，把五月的田野描繪得如此美妙。就是這么簡(jiǎn)單的一個(gè)情節(jié)，因?yàn)樽骷业臉?gòu)思非常巧妙，運(yùn)用了奇特的想象和恰當(dāng)?shù)谋扔?，把偶然的事件變成了必然的故事。重難點(diǎn)分析：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話神奇的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。（一）初讀課文要求：出示課件，要求把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。教師仍然重在引導(dǎo)學(xué)生利用不同的形式來理解詞語。三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。四、整體感知文本，走近童話的人物。教師總結(jié)：“書本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”——這是一種十分靈動(dòng)的生命的力量的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。六、拓展閱讀。詩的第一句就寫出了孩子的率真：“我是一個(gè)不聽話的孩子。文中字字洋溢著童心，體現(xiàn)著詩人對(duì)兒童精神生命的重視。[過程與方法]：，達(dá)到有感情地朗誦詩歌。，教師應(yīng)充分地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，讓學(xué)生通過小組合作、探討、圖片放映等多種形式進(jìn)行美讀，并及時(shí)指導(dǎo)背誦，由此更加充分地激發(fā)學(xué)生與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。（一）教師板書課題：帶雨的花。（三）教師針對(duì)學(xué)生介紹資料的情況加以總結(jié)及補(bǔ)充。：誘餌、盡情、原諒、香甜、魚缸。，教師相機(jī)指導(dǎo)。本課大部分生字都是左右結(jié)構(gòu)的字，所以要注意書寫時(shí)筆畫間的緊湊。，教師巡視。二、品讀文本，情感體驗(yàn)。（一）聽寫本課生字。、叔在書寫時(shí)注意左右寬窄差不多。學(xué)生還可以說得更具體一些?！氨M情”“原諒”“香甜”等詞語可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中的具體事例來理解。（一）初讀課文要求：課件出示，遇到讀起來困難的地方多讀幾遍，最后達(dá)到讀正確、讀流利。引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的金波的作品，例如《春的消息》。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]：與詩中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴，以此激發(fā)孩子們讀詩的興趣，感受詩的韻律美，享受美好的兒童詩的潤(rùn)澤。教學(xué)目標(biāo)：[知識(shí)與技能]：，掌握9個(gè)要求會(huì)寫的生字，理解新詞的意思。第二、第三小節(jié)具體地講了“我”淘氣地追趕蝴蝶，好奇地看叔叔釣魚，看爺爺捉蝦。課件出示教師總結(jié)五、學(xué)生回讀課文，復(fù)述課文。，解決問題。：課文講了一件什么事情？（二）全班同學(xué)交流。小組內(nèi)討論如何更好地記住這些字，如何把字寫好看?！盎ㄈ铩钡仍~語可以利用圖片進(jìn)行理解。（二）教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。：書本里的螞蟻。課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件。[過程與方法]：以學(xué)生的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注或自己講解課文等形式展開想象來理解課文，體驗(yàn)情感。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書本里的故事才因?yàn)橛辛恕靶∥浵仭倍兊秘S富多彩，變得神奇迷人。18* 書本里的螞蟻教材分析：《書本里的螞蟻》是一篇童話。（四）學(xué)生練習(xí)生字。四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。三、整體回味?！皣娤愕娘埐吮仁裁炊伎煽凇保龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)劇澳阏J(rèn)為什么樣的飯菜是噴香的”，再和文中“噴香的飯菜”做比較，引導(dǎo)學(xué)生要向鄉(xiāng)下孩子們那樣善于從平凡的生活中獲得樂趣，熱愛生活。從“攆著鴨子”、“趕著羊群”、“為小兔拔草”的語句中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們的快樂，體會(huì)孩子們的懂事和勤勞?！八鼈儭敝刚l？它們會(huì)笑嗎？你感覺此時(shí)誰的心里也在笑？教師引導(dǎo)學(xué)生明白一個(gè)“笑”字表面上是寫麥子和豆莢的快樂，實(shí)際上卻更表現(xiàn)了鄉(xiāng)下孩子的快樂。（一）自讀要求：出示課件：五月的田野是一幅怎樣的畫面？。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。：這篇課文講的是一件什么事？，然后全班交流?！段业牟擅奂分?。教師引導(dǎo)學(xué)生利用多種形式理解這些詞語的意思，全班進(jìn)行交流。，可以聯(lián)系上下文進(jìn)行理解，可以問老師，也可以借助工具書把它弄明白。（三）教師課件展示五月的田野的魅力景色，引導(dǎo)學(xué)生談感受。教師準(zhǔn)備：多媒體課件。重難點(diǎn)分析：，感受五月田野的美麗以及鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓罚潜疚牡闹攸c(diǎn)。，將學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)的情境中。，感受鄉(xiāng)下孩子們?cè)谔镆爸械目鞓?，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的思想感情。五月的田野教材分析：讀《五月的田野》，感受至深的是躍動(dòng)的童心和貫穿全篇的童趣。糖人粘連起了鄉(xiāng)情，粘連起了現(xiàn)實(shí)與童年，粘連起了他鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)，粘連起了我與童年的小伙伴。（三）有感情地朗讀全文。引導(dǎo)學(xué)生想象一下：“一個(gè)糖人一個(gè)故事，會(huì)有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際：“你有這個(gè)時(shí)候嗎？買了形象的糖人后，會(huì)馬上就吃嗎？”最后抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會(huì)孩子們舍不得吃糖人、對(duì)糖人的無比珍愛，并隨機(jī)進(jìn)行感情朗讀。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時(shí)歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。（一）品讀課文要求：出示課件，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？。（一）檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。教師相機(jī)指導(dǎo)。注意本課生字除了“憑”是上下結(jié)構(gòu)，其他的字都是左右結(jié)構(gòu)的，在書寫時(shí)注意左窄右寬，“劃”字例外是左寬右窄?！翱此圃抡瘴?，實(shí)是肉塊進(jìn)嘴中；只因肉嫩骨頭少，吃起來真酥松。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。二、初讀課文，整體感知?？梢越榻B糖人的色、香、味。引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集到的有關(guān)糖人的資料。預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來?？梢越柚?、詞典來理解，還可以在閱讀中聯(lián)系上下文加以理解。[過程與方法]：通過多種形式自主識(shí)字，提高學(xué)生理解詞語的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的閱讀能力。文章通過描寫孩子們對(duì)糖人的企盼，對(duì)糖人師傅手藝的驚奇，對(duì)糖人的分享，使童真、童趣躍然紙上。能夠從《我最好的老師》欣賞和學(xué)會(huì)“合理懷疑”，追求真理的品質(zhì)。能用普通話與人交談，在交談中能認(rèn)真傾聽，并能把握主要內(nèi)容。繼續(xù)感受倒序、插敘的寫法能通過讀、背、評(píng)、寫等多種方式積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能借助字典、詞典和生活積累以及運(yùn)用拆字解詞、找近義詞反義詞等方法，理解生詞的意義。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。四、單元教學(xué)目標(biāo)有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，能用自己喜歡的方法自主識(shí)字。在道德情感方面，學(xué)生主要以具體的社會(huì)道德行為規(guī)范為依據(jù)，同時(shí)，也開始出現(xiàn)內(nèi)化的抽象道德觀念作為依據(jù)的道德判斷。在思維方面，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)分出概念中本質(zhì)與非本質(zhì)，主要與次要的內(nèi)容，學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義，學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證，但他們的思維活動(dòng)仍然具有很大成分的具體形象色彩。同時(shí)逐漸形成了對(duì)作業(yè)的自覺負(fù)責(zé)的態(tài)度，開始認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是一種義務(wù)，出現(xiàn)了意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。，和學(xué)生一起感悟設(shè)計(jì)大師以人為本、予人自由的科學(xué)設(shè)計(jì)思路以及他精益求精的的科學(xué)態(tài)度。課文中的一些新詞的意思，可以結(jié)合課文研讀，聯(lián)系上下文理解。借助鄧稼先的故事，在孩子們的心種下優(yōu)良的道德品質(zhì)的種子，讓“愛國(guó)”的光芒閃爍在每個(gè)孩子的身上。但學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)，不容易掌握，因此將此作為教學(xué)的難點(diǎn)。所以，在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我將“美麗”作為本課的切入點(diǎn)，以“美麗”帶動(dòng)學(xué)生縱觀全文，引導(dǎo)學(xué)生理解“美麗”的深層含義，啟迪學(xué)生都要正確認(rèn)識(shí)自我的價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而努力奮斗。圍繞文化主題，本單元共選入了五篇課文：《跨越百年的美麗》、《“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取?、《我最好的老師》、《突兀的大石頭》、《最佳路徑》五篇課文和一個(gè)閱讀鏈接《第十二座雕像》?！白罴选币詫?shí)踐為基礎(chǔ)，實(shí)踐是科學(xué)精神的根本?！编嚰谙扔米约鹤哌^的每一個(gè)腳印印證著這句話，“愛國(guó)”是閃爍在這位科學(xué)家身上的強(qiáng)烈光芒。五、拓展延伸，積累實(shí)踐把孩子領(lǐng)到圖書室，或者把孩子引導(dǎo)到豐富的生活，去問父母、大人或者街坊鄰居，或者某些專業(yè)人士，讓孩子從中汲取自己需要的營(yíng)養(yǎng)，也像礦礦一樣完成自己的研究成果。（見參考書）3．討論：讀了課文，你有過礦礦這樣類似的研究成果嗎？4．你有什么想說的嗎？5．整體回顧全文。○2礦礦在媽媽的陪同下借閱了許多關(guān)于藍(lán)鯨的書籍，在礦礦查閱資料的過程中爸爸也學(xué)到許多知識(shí)。只有讀正確