三年級語文下冊第二單元教學(xué)反思（精選）(文件)
【正文】 毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當(dāng)快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。在教學(xué)第三段時，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認知狀況，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。應(yīng)該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。”音樂，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科。這是我要追求的語文教學(xué)的美、美的語文教學(xué)。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)?！逼鋵?，這也是我們平時在教學(xué)中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，產(chǎn)生的良好的效果。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學(xué)目標(biāo)?！痹趯W(xué)生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導(dǎo)學(xué)生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓(xùn)練，最后再進行一些拓展練習(xí)，為學(xué)生補充一些資料。要想訓(xùn)練得更扎實，只能慢慢地去引導(dǎo)，反復(fù)地去體驗，深刻地去感悟。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的。我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復(fù)雜的信息中提煉最值得探究的教學(xué)問題，帶領(lǐng)學(xué)生在文本中走個來回，引導(dǎo)他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學(xué)和教、預(yù)設(shè)和生成有機地融合在一起，不管“風(fēng)箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應(yīng)該先讓學(xué)生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解?？傊?，在辛苦的過程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?？”這一問題后，進行感情朗讀指導(dǎo)時，大膽地鼓勵學(xué)生去正確評價他人。因為學(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計是“死”的，而課堂上的學(xué)生是“活”的。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分，教學(xué)的主動性就越大。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。2．了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。在這個環(huán)節(jié),我采用了默讀勾畫、再讀交流、賞讀感悟的方法,適當(dāng)穿插角色朗讀和表演讀,激發(fā)了學(xué)生興趣,對創(chuàng)設(shè)情境也起到了很好的作用。雖然在課堂教學(xué)中取得了較好的教學(xué)效果,但是我還是感覺有些不足,比如說在學(xué)習(xí)課文以后,應(yīng)該利用課文作為范文讓學(xué)生從模仿開始,進行小練筆,再就是在教學(xué)中更多注重了其人文性,工具性體現(xiàn)不夠,在以后教學(xué)中還應(yīng)該在感悟課文的同時對學(xué)生進行扎實的語言文字訓(xùn)練和詞句積累和擴展訓(xùn)練。學(xué)生在寫第二單元作文(寫一個人,通過一件事情表現(xiàn)這個人的品質(zhì)時,)不乏有佳作出現(xiàn)。在第一課時,我基本上都是檢查學(xué)生預(yù)習(xí)、讀通課文,整體感知,然后是學(xué)習(xí)生字詞、解決讀書中的疑問和相機指導(dǎo)書寫。3．掌握39個生字和18個字。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動等展現(xiàn)出人物的個性特點及精神品質(zhì)?！?、“你的過渡語是這樣的自如，對學(xué)生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學(xué)生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞。其實，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進程。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。二、抓住閃光點，推動教學(xué)進程俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。第四篇：人教版三年級語文下冊第二單元教學(xué)反思20142015第二學(xué)期三年級（1）班語文《》教學(xué)反思陳祥悅一、“閱讀”的層次要清晰把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學(xué)生的喜人變化如實準(zhǔn)確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題。因此，教學(xué)是要充分預(yù)設(shè)的，同樣的教學(xué)內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。而且從學(xué)生閱讀的心理規(guī)律上來看，學(xué)生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。學(xué)生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預(yù)料的不一樣的。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點，我自己知道，在教學(xué)實施過程中，有一些遺憾。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。《》教學(xué)反思《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍
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