三年級語文下冊第二單元教學反思（精選）(文件)
【正文】 毛的顏色，自上而下分別寫了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經(jīng)過進行描述的。在課堂教學中，我重視對學生進行朗讀訓練，使學生在讀中感悟，在讀中加深理解。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。朗讀翠鳥外形特點時，可以讀得稍慢，輕柔；朗讀翠鳥活動的特點時，可以讀得適當快一點，讀出翠鳥動作的敏捷。在教學第三段時，由于是四年級的學生，根據(jù)學生的認知狀況，我調(diào)整了教學的內(nèi)容。應(yīng)該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。”音樂，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學，是一門塑造心靈的學科。這是我要追求的語文教學的美、美的語文教學。視學生的學情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。”其實，這也是我們平時在教學中認真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動學生的興趣，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學實踐，產(chǎn)生的良好的效果。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標?！痹趯W生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領(lǐng)悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓練，最后再進行一些拓展練習，為學生補充一些資料。要想訓練得更扎實，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。這是人教版第六冊教材的課文，是著名教育家蘇霍娒林斯基寫的。我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。這就決定教師必須敏銳地察覺他們的思維過程，從錯綜復雜的信息中提煉最值得探究的教學問題，帶領(lǐng)學生在文本中走個來回，引導他們通過自己的揣摩、感悟、體驗、想象去解決心中的問題，把學和教、預設(shè)和生成有機地融合在一起，不管“風箏”飛得多遠，“線”永遠在老師的手中。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應(yīng)該先讓學生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解?？傊谛量嗟倪^程里，我們會得到自我的提升，搞課題、上課都是一樣。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁矗俊边@一問題后，進行感情朗讀指導時，大膽地鼓勵學生去正確評價他人。因為學生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。當然，教師的教學設(shè)計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的。對學生各方面發(fā)解得越充分，教學的主動性就越大。只有平日里有了豐厚的積累，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如，師生共長。2．了解課文的主要內(nèi)容。聯(lián)系生活實際，和同學交流讀后的感受。在這個環(huán)節(jié),我采用了默讀勾畫、再讀交流、賞讀感悟的方法,適當穿插角色朗讀和表演讀,激發(fā)了學生興趣,對創(chuàng)設(shè)情境也起到了很好的作用。雖然在課堂教學中取得了較好的教學效果,但是我還是感覺有些不足,比如說在學習課文以后,應(yīng)該利用課文作為范文讓學生從模仿開始,進行小練筆,再就是在教學中更多注重了其人文性,工具性體現(xiàn)不夠,在以后教學中還應(yīng)該在感悟課文的同時對學生進行扎實的語言文字訓練和詞句積累和擴展訓練。學生在寫第二單元作文(寫一個人,通過一件事情表現(xiàn)這個人的品質(zhì)時,)不乏有佳作出現(xiàn)。在第一課時,我基本上都是檢查學生預習、讀通課文,整體感知,然后是學習生字詞、解決讀書中的疑問和相機指導書寫。3．掌握39個生字和18個字。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動等展現(xiàn)出人物的個性特點及精神品質(zhì)。”、“你的過渡語是這樣的自如，對學生的評價很有針對性，具有個性化的語言，讓學生有發(fā)展，讓我們聽得有意思，不疲勞。其實，更重要的是學生學習的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學的進程。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。二、抓住閃光點，推動教學進程俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白。但是，在今天的展示課中，由于是四年級的學生，在第三段的理解上，層次不夠清晰。第四篇：人教版三年級語文下冊第二單元教學反思20142015第二學期三年級（1）班語文《》教學反思陳祥悅一、“閱讀”的層次要清晰把教學感受深刻、有創(chuàng)意、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學生的喜人變化如實準確地記錄下來，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學問題。因此，教學是要充分預設(shè)的，同樣的教學內(nèi)容，到不同的班級去教，過程也是不一樣的，教師最要緊的是現(xiàn)場靈活的調(diào)控能力。而且從學生閱讀的心理規(guī)律上來看，學生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。學生在課堂上的反應(yīng)有很多地方都和我原先預料的不一樣的。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點，我自己知道，在教學實施過程中，有一些遺憾。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個唯美的人，當好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠的追求。課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文?！丁方虒W反思《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍
研究報告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1