【正文】 。　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。二 學(xué)生初步感知課文 2 引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事。 三 帶著問(wèn)題分析課文 一棟棟 應(yīng)有盡有（指名讀 男生讀 女生讀）解決了第②個(gè)問(wèn)題。 師小結(jié)： （指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，幫助他們理解含義深刻的句子，并體會(huì)其表達(dá)效果；同時(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生為建設(shè)和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園、保護(hù)環(huán)境、為后人造福的憂患意識(shí)。第二課時(shí) 一、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念 鼓勵(lì)他們有不同的收獲與感受。 （一）深入學(xué)習(xí)第二自然段。 理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)。 拓展思維——補(bǔ)充句子： 過(guò)渡：河坡上的家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。 （三）深入學(xué)習(xí)第五、六自然段。 看課件：洪水毀滅小村莊。 學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。 重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 （四）總結(jié)升華，領(lǐng)悟道理 ） 四、交流搜集到的資料。 以小組為單位，設(shè)計(jì)保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)方案。 學(xué)完了這一課后，學(xué)生的感觸非常深，大多數(shù)學(xué)生能夠體會(huì)到：人類如果不珍惜熱愛(ài)自然，自然會(huì)對(duì)人類進(jìn)行殘酷的懲罰。 學(xué)生在學(xué)完之后，緊密聯(lián)系本組的綜合性學(xué)習(xí)，去調(diào)查了解了自己周邊的環(huán)境狀況，還通過(guò)圖片、剪報(bào)、網(wǎng)上下載、寫小短文等形式展示了學(xué)習(xí)成果，這次綜合性學(xué)習(xí)很好地培養(yǎng)和提高了他們學(xué)習(xí)中的自主、探究意識(shí)。為了保護(hù)這棵橡樹(shù)，筑路工人與工程師經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，在不改變筑路計(jì)劃的前提下，使公路在橡樹(shù)邊拐了一個(gè)馬蹄形的彎兒，既保住了這棵橡樹(shù)，又圓滿地完成了筑路計(jì)劃。這篇課文的另外一個(gè)突出特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)一件尋常小事，處理卻不尋常的作法的描寫，讀者在讀后內(nèi)心受到震動(dòng)和感染，自然而然地增強(qiáng)自己的環(huán)保意識(shí)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力正確、流利、有感情地朗讀課文。重、難點(diǎn)：體會(huì)人們?yōu)楸Ｗo(hù)橡樹(shù)而體現(xiàn)出一顆高尚的心，聯(lián)系生活實(shí)際為保護(hù)環(huán)境做出自己的努力。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、根握閱讀提示自學(xué)課文把課文讀正確、流利。 公路 平坦 馬蹄彤粗壯 挺撥 （1）交流第一個(gè)問(wèn)題:課文寫了一件什么事？（2）交流看法?！镆龑?dǎo)重點(diǎn)交流： 出示投影片:插圖及課文景后一句話。E、為什么說(shuō)筑這條路的人有一顆高尚的心？★讀書，找依據(jù)，討論交流。）指導(dǎo)讀時(shí)注意讀好“那么粗狀、結(jié)實(shí)、挺撥，就像摹的哨兵一樣”這句話，聲音要響亮、有氣勢(shì)。 第四:想辦法，繞開(kāi)橡樹(shù)修路，最終路呈馬蹄形。因此，這句話中的“筆直、只有一個(gè)地方、彎曲”需要注意重讀。）二、練習(xí)有感情地朗讀課文四、抄寫練習(xí)（任選一題）抄寫你喜歡的一段話。平坦 筆直 結(jié)實(shí) 贊嘆 高尚 沉默、不語(yǔ)、嘆氣，深恐傷害橡樹(shù)，可又想不出辦法。”為什么工程師和工人們都沉默不語(yǔ)呢?學(xué)生在體會(huì)這句話的含義時(shí)比較到位，部分學(xué)生感受到：工程師“什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)”，表明他在此時(shí)也注意到了那棵象征著生命的活力與美感的橡樹(shù)，內(nèi)心深處同樣也受到了震撼。有關(guān)這次訓(xùn)練，教材在本組的導(dǎo)語(yǔ)、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說(shuō)明。我的發(fā)現(xiàn)：教材中列舉了兩組句子，學(xué)生在讀完每一組句子之后，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異。讀讀背背”：安排了古詩(shī)佳句，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。 能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點(diǎn)，體會(huì)怎樣才能把句子寫形象。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，習(xí)作范文，教學(xué)課件。我們就來(lái)交流一下。四、總結(jié)、引導(dǎo)討論根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，總結(jié)所掌握的情況。五、延伸拓展：希望小朋友們真正行動(dòng)起來(lái)，做環(huán)保小衛(wèi)士。）第二課時(shí)習(xí)作一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。二、自擬題目，自主習(xí)作提醒：把材料想完全，把想法說(shuō)清楚或把事情的過(guò)程想仔細(xì)再寫。）第三課時(shí)修改習(xí)作一、自讀習(xí)作，初步修改請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)行修改。（2）是否把意思表達(dá)清楚。展示自己想展示的內(nèi)容。日積月累一、我的發(fā)現(xiàn)出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？ 說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)： 說(shuō)說(shuō)你還積累了哪些這類的句子。（2）指名讀，注意字音是否正確。 （“讀讀認(rèn)認(rèn)”，安排的是一組反義詞語(yǔ)，學(xué)生通過(guò)這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的生字，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字，同時(shí)積累反義詞語(yǔ)。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)需要課下搜集學(xué)習(xí)內(nèi)容的其他課時(shí)也出現(xiàn)過(guò)類似的情況，這將是下面的語(yǔ)文教學(xué)，甚至是新課程教學(xué)中急需努力解決的問(wèn)題。）教后反思：本次習(xí)作和口語(yǔ)交際，雖然課前已經(jīng)留出了大量的時(shí)間讓學(xué)生去搜集相關(guān)的資料，教師也適當(dāng)?shù)膶?duì)他們進(jìn)行了幫助，但是由于學(xué)生家庭條件，個(gè)人能力，學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的差別，有一部分學(xué)生沒(méi)有找到環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，收獲很少。（2）指名讀（3）想一想:五組詩(shī)句有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了什么？（詩(shī)句都是寫景的，并且每句中都有動(dòng)物）（4）男女生比賽讀（5）背誦詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析出兩組句子字?jǐn)?shù)、修辭方法、表達(dá)效果上的區(qū)別。 第二句話加上了作者的想象，就更形象了。全班學(xué)生共同商討成果展示的方式，分小組討論確定，教師詳細(xì)了解學(xué)生的活動(dòng)情況，為有困難的小組提供幫助。（學(xué)生互相學(xué)習(xí)，去他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，提高自己的寫作水平和欣賞水平。二、指名讀習(xí)作，大家共同修改選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體，給自己留下的印象深，然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。想跟大家進(jìn)一步交流嗎？根據(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。 （有前面綜合性學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下積極踴躍地交流自己的收獲、體會(huì)。遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，為樹(shù)林做廣告拍；親手種花種樹(shù)等。推舉代表，準(zhǔn)備在班組匯報(bào)。教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入：師：小朋友們已經(jīng)積極行動(dòng)起來(lái)，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。 寫出綜合性實(shí)踐活動(dòng)中的見(jiàn)聞或想象。展示臺(tái)：作為本次綜合性學(xué)習(xí)的延續(xù)，安排學(xué)生圍繞“環(huán)境保護(hù)”這個(gè)專題，就其所獲得的綜合性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行交流和展示。日積月累：這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容。習(xí)作：本次習(xí)作，是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。這一點(diǎn)需要在今后的閱讀教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練提高。教后反思： “工程師向工人們走來(lái)，他什么話也沒(méi)對(duì)工人們說(shuō)。高尚 （通過(guò)抄寫詞句和段落，引導(dǎo)學(xué)生積累詞句。沉重 粗壯 漂亮 寬闊 對(duì)于主要內(nèi)容的