【正文】 鳥捉魚，是按照注視、等待、叼魚、飛走的捉魚經過進行描述的。在學生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀、思考、想象。在教學第三段時，由于是四年級的學生，根據(jù)學生的認知狀況，我調整了教學的內容?！币魳?，是一門心靈的藝術，語文教學，是一門塑造心靈的學科。視學生的學情，一邊上課，一邊調控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。要想訓練得更扎實，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟。我想如果能把自己授課的過程全部攝下來，以旁觀者的角度去審視的話，一定會更清楚地看到自己的不足。我想在探究“工人們和工程師為什么嘆氣”這個問題前，還是應該先讓學生解決“馬蹄形”是什么形狀，從而對課文意思有一個初步的概括和了解。要學習作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。再進行比賽讀，激發(fā)學生讀的興趣?！堆嘧訉Ａ小方虒W反思學生學習是因人而異的。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。當然，教師的教學設計是“死”的，而課堂上的學生是“活”的。圍繞著這個教學目標，在讀準字詞并初步感受課文內容后即以“老師想提一個問題，這節(jié)課我就提一個問題。有人說，教學永遠是一門遺憾的藝術。從筑路工人與工程師的言行可以看出，他們保護橡樹的行為完全是自發(fā)自覺的，換句話說，保護環(huán)境、人與自然和諧相處已經成為了人們內心深處的一種意識。如果脫離大自然，從一開始學習起就只感知詞語，腦細胞很快就會疲憊，以致無法完成教師布置給他的工作。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。另外，在讀建筑工人和工程師說的話時，讓學生補充詞語，想象他們是怎樣說的，學生讀法不一，把課文中人物復雜的內心世界表現(xiàn)得淋漓盡致，在自己的解讀中明朗化了。四、聯(lián)系生活拓展語文外延。２、一開始我出示了作者蘇霍姆林斯基的介紹，目的是想讓學生明白，寫這篇文章的年代是在距今三四十年以前，以引起學生情感上的共鳴，因為那時，我們都和《一個小村莊的故事》里的人們一樣，只知道一味地向大自然索取，還沒有環(huán)保意識的覺醒，以體會作品中人物的高尚，但后面的閱讀理解中卻忘了這一環(huán)節(jié)。只要是真實的課堂，就會有遺憾。因此，在引導學生抓住文中重點的詞句，體會人物的心理活動，美好的行為時，除了讓學生感受他們品格的高尚，還不失時機地安排一些語言訓練。所以，在學習過程中，我反復地出現(xiàn)這一段話，讓“高尚”一詞在學生的心靈上打上深深地烙印。二、留足空間實現(xiàn)多元解讀。詞語教學是語文教學的基礎，只有教活了，學活了，才能培養(yǎng)和提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。這個故事，表現(xiàn)了人們對一草一木的珍惜，贊揚了工程師和筑路工人的環(huán)境保護意識。但細細一想，對于三年級的學生來講，這樣的一篇言簡意深的課文要想在４０分鐘內既深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理又能感情地朗讀也決非易事。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學生環(huán)保意識和指導學生朗讀的好課例。當我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。應該是“自讀──交流──再讀──展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中，將“學生的交流”與“學生的再讀”進行了兩次，這沒有必要，并且沒有起到深入理解的作用。多好的孩子，關愛小動物已經成為他們的共識。讀的過程中以“聽你讀，我感覺不出翠鳥飛得快？”、“魚兒叼走了”等語句鼓勵學生再練讀。第五篇：三年級語文下冊第二單元教學反思（精選）第二單元教學反思新城小學 丁華娟《翠鳥》教學反思《翠鳥》這篇課文通過描寫翠鳥的外形、活動和居住的特點，表達了作者對翠鳥的喜愛之情。而且從學生閱讀的心理規(guī)律上來看，學生更迷茫的不是最后一句，而是寫工程師和工人們沉默的話。盡管評課的老師給了我很多鼓勵的話語，但我想起莎士比亞的一句話：保留自己的判斷！老師們?yōu)榱斯膭钗也疟M量說優(yōu)點，我自己知道，在教學實施過程中，有一些遺憾。課后一直覺得很遺憾，留了個小尾巴?！丁方虒W反思《一個小村莊的故事》通過寫一個小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴重的破壞，最后受到大自然嚴厲的懲罰──整個小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護樹木，保護大自然的生態(tài)平衡。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。先弄清每個自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點詞語，幫助學生記憶。再進一步弄清楚每一句、每一段寫了什么。第四篇：人教版三年級語文下冊第二單元教學反思人教版三年級語文下冊第二單元教學反思《》教學反思抓住事物的特點來寫，是本課值得學習的地方。有時候，我上課上考慮的只是教案、環(huán)節(jié)、過程。所以“讀”的層次顯得不是很清晰。看著這個彎曲的馬蹄形進行說話練習，讓學生想象風中的橡樹在跟人們說些什么，這樣的練習既讓學生體會到這像箭一樣筆直的公路上，這唯一的馬蹄形的彎，昭示了筑路工人高尚的心靈，又讓學生在說話練習中，錘煉了文字的準確性，提高了語言文字的運用能力。其內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點詞句中體會到人與動物之間美好的情