【文章內(nèi)容簡介】 or ’s sour(酸的）and this a … Read the new words and Part A(讀新單詞和A部分）.Make the fruit card.（制作水果卡片）第三篇：教學設(shè)計修改第18課美國南北戰(zhàn)爭教學設(shè)計教學目標：知識與能力：使學生掌握美國南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的起因、戰(zhàn)爭中的主要事件、戰(zhàn)爭的結(jié)局、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和作用林肯在美國歷史上的地位 過程與方法：(1)通過引導(dǎo)學生分析美國內(nèi)戰(zhàn)的起因，學會分析問題和解決問題的方法。(2)閱讀教材、觀察圖片，概括歸納信息點，學會從圖片、史料中獲取有效信息的方法。(3)通過學習對林肯作出評價，學會評價歷史人物的方法。情感態(tài)度與價值觀：（1）通過北方戰(zhàn)勝南方的史實，使學生認識，先進的制度必然戰(zhàn)勝落后的制度；民主、平等是不可抗拒的歷史潮流。（2）通過戰(zhàn)爭中林肯和人民群眾的活動，使學生認識到人心向背是戰(zhàn)爭勝利與否的根本原因，個人作用也是不可忽視的。正確評價林肯，了解林肯的人格魅力，為了國家進步、社會發(fā)展而獻身的人歷史是不會忘記的。重點和難點：重點：南北戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因和林肯在南北戰(zhàn)爭期間的作用難點：南北戰(zhàn)爭的起因和戰(zhàn)爭的性質(zhì) 教學方法：自主學習，合作探究。讓學生參與歷史教學，培養(yǎng)學生共同學習、合作的意識師生互動，層層設(shè)疑，分組討論。情境教學與問題探究式教學相結(jié)合。多媒體課件輔助教學。教具使用：多媒體 教學過程：[導(dǎo)入新課]：今天的美國總統(tǒng)是誰？大家知道哪些美國總統(tǒng)呢？出示美國總統(tǒng)山并提問：大家知道這是美國歷史上的哪幾位總統(tǒng)嗎？師：這四位總統(tǒng)分別是華盛頓、杰佛遜、林肯、羅斯福。其中美國的第16任總統(tǒng)──林肯，他被列夫托爾斯泰評價為“音樂中的貝多芬，詩歌中的但丁，繪畫中的拉斐爾和人生哲學中的耶穌”，為什么對林肯會有這么高的評價呢？學完今天的內(nèi)容，問題就會迎刃而解。師：今天我們就來學習18課美國南北戰(zhàn)爭，歷史上又叫做“美國內(nèi)戰(zhàn)”。出示課題?！仓v授新課〕：環(huán)節(jié)一：自主學習利用學案出示導(dǎo)學提綱，學生自己閱讀教材，完成學案。組內(nèi)交流，完善學案。小組匯報成果，展臺展示各組最優(yōu)秀學案，進行評比。環(huán)節(jié)二：深入探究第四篇：教學設(shè)計修改（推薦）《平行四邊形的面積》教學設(shè)計教學內(nèi)容：人教版小學數(shù)學教材五年級上冊第87～88頁例1及相關(guān)練習。三維目標：知識與能力目標：使學生能運用數(shù)方格、割補等方法探索平行四邊形面積的計算公式,初步感受轉(zhuǎn)化思想；讓學生掌握平行四邊形面積的計算公式,能夠運用公式正確計算平行四邊形的面積。過程與方法目標：通過操作、觀察、比較,發(fā)展學生的空間觀念，培養(yǎng)學生運用轉(zhuǎn)化的思想方法解決問題的能力；創(chuàng)設(shè)自主、和諧的探究情境，讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操。情感態(tài)度與價值觀目標：通過活動，培養(yǎng)學生的合作意識和探索創(chuàng)新精神，感受數(shù)學知識的奇妙。教學重點：探索并掌握平行四邊形面積計算公式。教學難點：理解平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程，體會轉(zhuǎn)化思想。教學準備：課件，一個框架式可以活動的平行四邊形教具，為學生準備一張底為6 cm、高為4 cm的平行四邊形紙張。教學過程：一、目標導(dǎo)學1．播放運載“嫦娥一號”探月衛(wèi)星的火箭成功發(fā)射的錄像。2．師：為了紀念這個有意義的時刻，我們學校的小朋友們在數(shù)學活動上拼出了這個火箭的平面圖形！3．（課件出示拼成的圖形）提問：你怎樣能知道這個火箭圖形的面積？反饋重點：①數(shù)方格；②轉(zhuǎn)化成長方形 ?長方形的面積4．（出示平行四邊形）這個圖形是？（平行四邊形）。關(guān)于平行四邊形，大家已經(jīng)學習了哪些知識？5．揭示課題：今天，這節(jié)課我們要來研究平行四邊形的面積，誰能說說平行四邊形的面積指的是哪部分呢？【設(shè)計意圖】轉(zhuǎn)化的思想是推導(dǎo)平面圖形面積計算方法的指導(dǎo)思想，通過計算火箭模型的面積，讓學生意識到不僅可以通過數(shù)方格來比較圖形的大小，還可以通過剪拼轉(zhuǎn)化成熟悉的圖形進行大小比較，既富有趣味性，又能為新知的探究做好鋪墊。二、問題導(dǎo)學（一）合理猜想1．確實，由四條邊圍成的封閉圖形的大小就是平行四邊形的面積。那么同學們猜想一下，這個平行四邊形的面積可能會怎么計算？并說說你的理由。預(yù)設(shè)1：數(shù)方格的方法。預(yù)設(shè)2：底邊乘高。預(yù)設(shè)3：領(lǐng)邊相乘。2．同桌互相說一說，你同意哪一種猜想？理由是什么？3．反饋想法。預(yù)設(shè)1：長方形的面積是長乘寬，所以平行四邊形的面積是底乘鄰邊。把平行四邊形拉一拉就可以變成長方形。預(yù)設(shè)2：用底邊乘高來計算?？梢酝ㄟ^剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形，再計算面積。（二）驗證猜想同學們都想到將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化成長方形的面積來計算，那么這兩種方法有什么不同？哪種方法更合理呢？1．底邊乘高的想法（1）數(shù)格子驗證教師：這里的一些不是整格的怎么數(shù)？學生：可以通過拼一拼，變成整格的再數(shù)。學生：每個不滿一格的都按半格算。教師：拼一拼后，就變成了什么形狀？這個長方形的長和寬分別是多少？所以面積是多少？（2）剪拼驗證教師：誰來展示你是如何進行剪接的？學生：沿高剪下，補到另一邊，拼成長方形。教師：拼成的是一個怎樣的長方形？（長6 cm，寬4 cm）那這個長方形的面積怎么算？（平行四邊形的面積是24 cm2）。【設(shè)計意圖】讓學生大膽提出假設(shè)，并讓學生自主思考通過數(shù)格子、剪拼等實踐操作進行驗證。在操作反饋中，讓他們在和同學、老師的交流過程中，展示自己的想法，完善自己的思考，對于知識的獲取是很有益處的。（三）公式推導(dǎo)教師：仔細觀察，拼成的長方形的長和寬分別相當于原來的平行四邊形中的哪兩部分？學生：長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與原來平行四邊形的高相等。教師：那么根據(jù)長方形的面積計算公式，平行四邊形的面積該怎么計算呢？教師：如果我們用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形的面積計算公式可以用S=ah來表示。（四）回顧總結(jié)回顧剛