20xx年教育教學(xué)能力測試課題(編輯修改稿)
2024-10-13 15:57 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 同時也是訓(xùn)練思維的良好載體，尤其在綜合思維的形成和訓(xùn)練過程中其作用格外突出。實際在教學(xué)過程中就需要教師在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“跨學(xué)科”思維，綜合思維。所以，地理課的學(xué)習(xí)可以建立起綜合考慮問題的“思維定式”，這對學(xué)生的發(fā)展不無裨益，這也是國家設(shè)立綜合科目的實質(zhì)目的。但是，這對教師提出了更高的要求，要求教師能夠了解其他學(xué)科的點滴知識，能有效地加以結(jié)合。四、能激發(fā)學(xué)生潛能，引導(dǎo)學(xué)生敢說、敢想、敢做的教師許多人可能都有過這樣的經(jīng)歷，本來自己有一個比較好的想法，但是由于當(dāng)時的情境，不敢表達(dá)自己，錯過了機會。當(dāng)別人說先把它說出來，就這樣錯過了一次又一次機會，慢慢的自己會對自己形成一個“我不行”的定性評價。學(xué)生也是如此，大多數(shù)教師在上課的時候都會會注意到一個現(xiàn)象，上課舉手回答問題的同學(xué)往往就是那幾個學(xué)生，而且這些學(xué)生被教師評價為能力很強，因為他們?nèi)⑴c學(xué)校和年級的各種活動，成績也不錯。不舉手回答問題的同學(xué)往往是上課容易走神的群體中的分子。我曾經(jīng)問過一個這樣的學(xué)生，他以前不喜歡舉手，后來參與性很強。他告訴我，最難的是第一次舉行回答問題，心里狂跳不止，但是在受到教師的高度評價后，就有了第二次舉手的念頭，久而久之，成了習(xí)慣，參加其他活動的時候又發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點，于是，好象做很多事情就變得容易起來。按照專家的說法，每個人都有自己特長的地方，有的人學(xué)知識特別快，有的人人際交往能力比較強，各有所長。教師的作用是把學(xué)生的潛能激發(fā)出來，讓他能夠把自己的優(yōu)點 展現(xiàn)給大家。不會在一次又一次的后悔中埋沒了自己的專長。地理課具有這樣的優(yōu)勢，因為他不像數(shù)理化那樣有固定的答案。比如講到印度的優(yōu)勢，學(xué)生可以從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、位置等各個方面回答，每個方面又可從多個角度去分析，只要能說了其中一方面，就有受到教師鼓勵的機會。如果能為每一個學(xué)生創(chuàng)造條件，提高機會，讓每一個學(xué)生能人盡其才，充分認(rèn)識自己、敢說、敢想、敢做，這樣的教師一定會成為學(xué)生喜歡和尊敬的教師。放眼未來，任重道遠(yuǎn)。在新世紀(jì)的開端，為全面落實素質(zhì)教育，每一個教師都有責(zé)任調(diào)整自己的心理狀態(tài)，成為適應(yīng)時代的新型地理教師。第三篇：教育教學(xué)能力測試教案方程的意義一、教學(xué)內(nèi)容分析：人教版實驗教科書53—54頁 教學(xué)目標(biāo):1．知識目標(biāo)：在自主探索的過程中，理解與掌握方程的意義，弄清方程和等式兩個概念的關(guān)系，使學(xué)生初步理解等式的基本性質(zhì)。2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考分析問題的能力。發(fā)展學(xué)生思維的靈活性。3．情感態(tài)度與價值觀：加強數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點:使學(xué)生初步理解等式的基本性質(zhì)，理解與掌握方程的意義。教學(xué)難點:幫助學(xué)生建立“方程”的概念，并會應(yīng)用。教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件 教法：引導(dǎo)法學(xué)法：討論、合作、觀察、探究。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景引入師：你們玩過蹺蹺板嗎?下面老師給你們講一個蹺蹺板的故事。兩只小青蛙在玩翹翹板很開心，一只小熊也要玩，同學(xué)們，你們說會怎么樣？（沒法玩）為什么？有什么辦法也讓小熊也能玩的開心呢？（讓學(xué)生思考討論）學(xué)生回答后師總結(jié)出要讓蹺蹺板兩邊平衡。同學(xué)們，你們知道嗎?在數(shù)學(xué)里也有這樣的蹺蹺板，今天我們就來研究我們數(shù)學(xué)里的蹺蹺板。引出課題并板書。二、探究新知（一）學(xué)習(xí)方程的意義出示主題圖（1）請學(xué)生說說在這幅圖里你獲得了哪些信息？（天平兩邊平衡，一個空杯重100克。）出示主題圖（2）請學(xué)生說說在這幅圖里你獲得了哪些信息？（在空杯里加一杯水后天平不平衡了。）問：你們知道一杯水有多重嗎？（不知道）如果要你現(xiàn)在表示這杯水有多重，你有辦法嗎？（學(xué)生思考，可以討論）用未知數(shù)x來表示水的重量，那么杯子和水一共有多重又該怎樣表示呢？（指名回答）100+x出示主題圖（3）（逐個天平出示）請學(xué)生觀察第一個天平圖，發(fā)現(xiàn)了什么？（不平衡）哪邊重一些呢？你們能用數(shù)學(xué)算式來表示嗎？（學(xué)生回答后，師板書）100+x＞200請學(xué)生觀察第二個天平圖，發(fā)現(xiàn)了什么？（不平衡）哪邊重一些呢？你們能用數(shù)學(xué)算式來表示嗎？
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