【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)習(xí)已經(jīng)有濃厚的興趣。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視音樂教學(xué)工作，同時(shí)也獲得了家長(zhǎng)及社會(huì)的大力支持。本校還被定為江蘇省實(shí)驗(yàn)學(xué)校，常得到專家的垂詢與指導(dǎo)。學(xué)校硬件實(shí)施不斷改善，為實(shí)驗(yàn)提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。個(gè)人課題開題報(bào)告4傳統(tǒng)中國(guó)文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發(fā)感情上，包括愛情均比較含蓄，古語有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽』，由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素，所以在中國(guó)傳統(tǒng)修身立德上，禮便促使中國(guó)人在抒發(fā)感情上比較內(nèi)斂含蓄。忠貞雖然牛郎跟織女只能在每年的七月七日相見，但他們并沒有因此而放棄對(duì)方，仍然每年祈昐著相聚的那一刻。故事中牛郎織女對(duì)對(duì)方的感情忠貞，跟傳統(tǒng)中國(guó)文化對(duì)婚姻要抱一世的承諾，對(duì)婦女有忠貞的要求相同，這促使流傳方間不同的七夕故事，也有這分忠貞的相通點(diǎn)，可見中國(guó)傳統(tǒng)愛情重視忠貞的重要性，令七夕故事在經(jīng)歷時(shí)間的洗刷下，忠貞這個(gè)意味歷久不變。內(nèi)斂含蓄傳統(tǒng)中國(guó)文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發(fā)感情上，包括愛情均比較含蓄，古語有云：『非禮勿視，非禮勿看，非禮勿聽』，由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素，所以在中國(guó)傳統(tǒng)修身立德上，禮便促使中國(guó)人在抒發(fā)感情上比較內(nèi)斂含蓄，如把感情抒發(fā)在書法和詩畫中。所以在眾多有關(guān)七夕牛郎織女的傳說中，花在直接表達(dá)他們相愛情感上的筆墨不多，反而花更多筆墨在他們的生活上，表達(dá)出他們的恩愛。不自由不自主雖然牛郎織女真心相愛，但他們的結(jié)局卻令人倍感哀傷，他們的故事盡管感動(dòng)了上天，可以在每年七月七日相見，但他們卻要受三百六十四日的相思之苦。七夕的故事充分表達(dá)了，人民對(duì)自由戀愛的渴望，人民渴望如牛郎織女他們相愛的可走在一起，但也反映了人民對(duì)受命運(yùn)束縛的絕望，他們知道命運(yùn)弄人，即使相愛也沒有好結(jié)果，如牛郎織女飽受相思之苦。其實(shí)這和古時(shí)中國(guó)婚姻制度有關(guān)，因?yàn)楣艜r(shí)中國(guó)婚姻往往受父母之命，媒妁之言的擺布，由於父子一倫在五倫中比夫婦一倫更為重要，所以基於孝的表現(xiàn)，盡管大多數(shù)人民也渴望自由自主的戀愛，但對(duì)盲婚啞嫁也不會(huì)作出反抗，所以自由戀愛的事，便寄情於傳說中。淡泊雋永《鵲橋仙》詞中，歌詠七夕牛郎織女這兩顆星，歌中有句柔情似水，佳期如夢(mèng)，忍顧鵲橋歸路。作者似在怨恨有情人聚少離多，但作者筆鋒一轉(zhuǎn)，卻又送來一句兩情若是天長(zhǎng)地久時(shí)，又豈在乎朝朝暮暮？訴說出愛情不只是在乎於相聚的時(shí)間上般兒戲?！儿o橋仙》充分刻劃出中國(guó)傳統(tǒng)愛情雖沒有西方愛情中的激情及蕩氣回腸，但那份愛卻不受時(shí)空地域的限制，令中國(guó)愛情顯得額外雋永。階級(jí)限制牛郎織女雖仙凡相戀，但卻換來三百六十四天的相思之苦及一天的相見的結(jié)局。這與傳統(tǒng)中國(guó)文化對(duì)愛情結(jié)合上的觀念有關(guān)，中國(guó)傳統(tǒng)文化相信竹門對(duì)竹門，木門對(duì)木門，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的配對(duì)，只會(huì)落得悲哀的結(jié)果，就好像牛郎織女仙凡的配對(duì)般。傳統(tǒng)我國(guó)文化中，人們相信婚姻是把一個(gè)家庭與另一個(gè)家庭聯(lián)系的橋梁，所以出現(xiàn)了以婚姻圖利的政治婚姻，在這錯(cuò)誤的政治婚姻影響，婚姻變成了一種政治工具，如促進(jìn)兩家的生意關(guān)系，所以出現(xiàn)了階級(jí)上的限制。恩愛不明往往把恩愛當(dāng)作愛，為了報(bào)恩而付出愛情。其實(shí)，恩情是站在不公平立場(chǎng)出發(fā)的，一個(gè)在高處施恩，一個(gè)在低處受恩，但卻無力回報(bào)，只好以身相許。但這種恩情卻不是愛情，愛情最重要的條件之一，就是必須男女雙方站在平等的立場(chǎng)上作情感的交流。感恩該報(bào)無可置言，但卻不該，也不能以愛情回報(bào)。恩愛的不明，是中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)愛情的最大誤解。因此有此流傳著的七夕故事有報(bào)恩為牛郎織女愛情的起始，如其中一個(gè)以『牛郎還回織女的衣裳，織女便應(yīng)允牛郎當(dāng)他的娘子。一、關(guān)鍵詞：父母之命,夫榮妻貴二、提要：中國(guó)古代里的愛情故事,充滿著封建王朝的禮儀之氣，情節(jié)動(dòng)人。愛情觀更是我們討論的基本話題，從文學(xué)作品中得到正確的愛情觀。三、內(nèi)容：主要的，這幾部作品進(jìn)行討論，獲得真切的感受，從而得到正確的愛情觀。四、意義：從文學(xué)作品中，體會(huì)正確的愛情觀，促進(jìn)發(fā)展。五、方法：主要從查閱資料，以及網(wǎng)上評(píng)論為主。六、成果：論文報(bào)告七、涉及領(lǐng)域：文學(xué)，社會(huì)，心理。八、時(shí)間安排：1：3—5周查閱各類書籍資料。2：1—2周資料系統(tǒng)化整理。3：1—2周論文總結(jié)。個(gè)人課題開題報(bào)告5一、選題緣由我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢？自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。二、研究意義我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。(三)建立模型創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。(四)培養(yǎng)能力有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。(五)反饋教學(xué)信息有效的情境也是教師教與學(xué)生學(xué)的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。(六)促進(jìn)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。三、文獻(xiàn)綜述課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動(dòng)動(dòng)探索得出論。思維的心理學(xué)分析心理學(xué)家皮亞杰說：兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?？梢?，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。課堂教學(xué)論《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。四、研究步驟及措施理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20xx年7月20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。研究分析資料階段(20xx年1月20xx年4月)通過現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段。通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法。自我實(shí)踐階段(20xx年4月20xx年5月)根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果?？?、題階段(20xx年6月)回顧課題研究的全過程，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。五、研究方法及工具本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。六、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告構(gòu)通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。通過本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。題報(bào)告可以分為標(biāo)題、前言、主文、尾語和附件等5個(gè)部分。(一)標(biāo)題課題名稱和文種題報(bào)告(二)前言簡(jiǎn)述課題概況，包括課題來源及級(jí)別、歷時(shí)、對(duì)課題成果的總體評(píng)價(jià)作用意義。(三)主文主要包括三個(gè)部分。(1)課題的一般情況，闡述課題的背景。指明課題目標(biāo)、研究思路及原則。說明研究歷時(shí)及階段，并分析各階段的主要工作和特點(diǎn)。(2)課題的研究成果，簡(jiǎn)要闡明本課題的基本觀點(diǎn)及其邏輯聯(lián)系。著重揭示本課題的特色和創(chuàng)新之處。強(qiáng)調(diào)本課題與實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性、乃至在實(shí)踐工作中應(yīng)用的階段性成果。(3)課題的評(píng)價(jià)性意見，自我評(píng)價(jià)根據(jù)國(guó)內(nèi)外、所在地區(qū)和同類單位的理論研究和實(shí)際工作現(xiàn)狀，對(duì)本課題的地位給予正確的定位，并提示本研究成果的作用及前景。備課組、教研組、教科室評(píng)價(jià)綜述各級(jí)組織對(duì)本課題的意見，并注明典型評(píng)語。實(shí)踐者的評(píng)價(jià)如果本課題在實(shí)踐中已有應(yīng)用端倪，則可給出實(shí)踐者的反饋意見。本研究希望得到支持錄像設(shè)備、錄音設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、同事之間、文獻(xiàn)資料參考文獻(xiàn)《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教育科學(xué)研究方法》、《教師教學(xué)用書》等。第三篇：教師個(gè)人課題開題報(bào)告教師個(gè)人課題開題報(bào)告教師個(gè)人課題開題報(bào)告1一、選題緣由我長(zhǎng)期帶小學(xué)數(shù)學(xué)，且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個(gè)問題，老教材就是單一地提出問題，讓學(xué)生解決，可能導(dǎo)致優(yōu)生認(rèn)為太簡(jiǎn)單滿不在乎，中等生認(rèn)為剛合適容易滿足，差生認(rèn)為太難失去信心的局面，使學(xué)生思維受到局限，課堂氣氛冷清，無法激起他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的效果。怎樣解決這個(gè)問題呢?自從去年秋季學(xué)期我使用新教材后，豁然開朗，原來新教材中創(chuàng)設(shè)了大量生動(dòng)有趣的情境。因此，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用，值得認(rèn)真研究、探討。二、研究意義我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)中有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用有以下幾大功能。(一)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神。創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，能讓學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)信息，并能提出不同層次的問題進(jìn)行解答，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的求知欲望。(二)為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，給每個(gè)學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學(xué)們交流合作的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生聆聽他人的想法，啟發(fā)自己的思維。(三)建立模型創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生通過觀察、實(shí)踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用這一模型去解釋一些現(xiàn)象，或解決一些問題。(四)培養(yǎng)能力有效的情境可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，口頭表達(dá)能力和交流能力，以及與他人的團(tuán)協(xié)作能力，從而提高了自己解決問題的能力。(五)反饋教學(xué)信息有效的情境也是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的雙向過程，都是可通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解答問題的情況，了解他們對(duì)有關(guān)知識(shí)的掌握情況，以便查漏補(bǔ)缺。(六)促進(jìn)課堂教學(xué)生動(dòng)有趣的情境可以活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，有助于課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行，也讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松而快樂的。三、文獻(xiàn)綜述課程改革的目標(biāo)是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生具有充分的動(dòng)力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義理論學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。知識(shí)的學(xué)習(xí)是在教師的引導(dǎo)和幫助下，在生活的具體情境中，由學(xué)生自己通過主動(dòng)動(dòng)探索得出論?！八季S”的心理學(xué)分析心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展”。可見，人的手腦之間有著密切的聯(lián)系，要讓兒童多動(dòng)手操作、多觀察。課堂教學(xué)論《新課標(biāo)》指出：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中，經(jīng)歷抽象數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，從中獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。四、研究步驟及措施理論學(xué)習(xí)和收集資料階段(20X年7月20xx年12月)深入學(xué)習(xí)有效情境的有關(guān)理論，掌握創(chuàng)設(shè)與利用有效情境的方法。研究分析資料階段(20xx年1月20xx年4月)通過現(xiàn)場(chǎng)看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學(xué)實(shí)錄，初步整理出情境教學(xué)的典型片段。通過聽普通教師的課并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)錄音(包括對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行錄音)收集教學(xué)實(shí)錄并初步整理出情境教學(xué)的典型片段。然后根據(jù)理論分析，制定出對(duì)情境教學(xué)的參照目標(biāo)，總同類型的課不同的策略方法。自我實(shí)踐階段(20xxX年4月20xx年5月)根據(jù)階段分析研究的果，進(jìn)行對(duì)比性實(shí)踐，總性實(shí)踐。在實(shí)踐中進(jìn)行對(duì)比和反思，驗(yàn)證階段性研究的成果?？?、題階段(20xx年6月)，根據(jù)實(shí)踐檢驗(yàn)的情況進(jìn)一步深化研究所得出的論，寫一份有計(jì)劃、有實(shí)施、有案例的關(guān)于課堂情境教學(xué)的研究報(bào)告，展示一堂運(yùn)用研究論所駕馭的課堂。五、研究方法及工具本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總法等方法進(jìn)行。(1)調(diào)查法，采用問卷、觀察等方法進(jìn)行調(diào)查，為研究提供依據(jù)。(2)文獻(xiàn)法。搜集利用有關(guān)資料，不斷完善本課題的研究。(3)經(jīng)驗(yàn)總法。廣泛總實(shí)驗(yàn)教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。六、成果預(yù)測(cè)及題報(bào)告構(gòu)通過課題的研究，提高有效地創(chuàng)設(shè)與利用情境教學(xué)的能力，以情境開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題，分析問題和解決問題的能力。通過課題的研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。通過本課題的研究，采用理論研究、對(duì)照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力，提高教師實(shí)際教育教學(xué)水平、科研水平。通過對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的個(gè)案研究、分析，總出情境教學(xué)對(duì)學(xué)生的興趣、思維、能力等方面的影響。教師個(gè)人課題開題報(bào)告2課題提出的背景：新形勢(shì)下，建立學(xué)習(xí)型社會(huì)是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，終身學(xué)習(xí)，合作創(chuàng)新是人們自我發(fā)展、自我完善的必然要求。課程改革推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，但是又受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，清遠(yuǎn)