【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 用相互促進(jìn)和發(fā)展。語(yǔ)文課上朗讀展示、研讀課文、習(xí)作賞析我都充分讓學(xué)生參與并“動(dòng)”起來(lái)：“你來(lái)評(píng)價(jià)一下同伴的朗讀” “你對(duì)這位同學(xué)的發(fā)言做個(gè)評(píng)價(jià)”“假如你是小老師如何評(píng)價(jià)這篇習(xí)作？”學(xué)生對(duì)同伴的發(fā)言只有在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上才能做出客觀評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)會(huì)賞識(shí)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)。二、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的焦點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。課堂上我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先我們要看學(xué)生在課堂上的參與狀態(tài)：學(xué)生是否全體參與學(xué)習(xí)過(guò)程，是否全身心投入學(xué)習(xí)過(guò)程。其次，我們要看學(xué)生課堂上的思維狀態(tài)：是否獨(dú)立思考；是否主動(dòng)探索；是否自由表達(dá)；是否善于合作；是否富于想象；是否敢于否定。第三，我們要看學(xué)生的情緒狀態(tài)：是否興趣濃厚，有輕松和愉悅感。如果我們的課堂上學(xué)生情緒高漲，一個(gè)個(gè)小手舉得高高的，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言；小臉一個(gè)個(gè)漲得通紅通紅的急于表達(dá)，一雙雙小眼睛放著光芒……這樣的課堂是靈性的、有生命的，是孩子們喜歡的。我們應(yīng)該把這樣的評(píng)價(jià)作為“杠桿”，促進(jìn)教師從備課開始就重視“知識(shí)”的載體功能，在每一堂課中關(guān)注學(xué)生，積極創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造學(xué)生喜歡的課堂。三、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以從知識(shí)、能力、情感目標(biāo)三方面考慮。該掌握的知識(shí)學(xué)得如何？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法掌握多少？學(xué)習(xí)習(xí)慣具備了嗎？語(yǔ)文素養(yǎng)積累了嗎？學(xué)生喜歡語(yǔ)文嗎？平時(shí)教學(xué)中我注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文情趣的培養(yǎng)，讓他們熱愛語(yǔ)文，喜歡語(yǔ)文。一次語(yǔ)文課上執(zhí)教《不用嗓子的歌手》一課，在充分讀書的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計(jì)分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境，老師和學(xué)生一起飾演小黃鶯、小蜜蜂、小青蛙等角色，學(xué)生興趣高昂，發(fā)言積極，讀書投入，課堂氣氛情意濃濃。學(xué)生在課上表現(xiàn)積極，對(duì)文本的理解到位。看到學(xué)生們的精彩表現(xiàn)，我驚嘆道：“你們真是一個(gè)個(gè)小天才，為自己的精彩表現(xiàn)鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評(píng)價(jià)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到老師是關(guān)注他的，他們的表現(xiàn)令老師滿意，今后自己會(huì)更加努力，在課堂上的表現(xiàn)會(huì)更加出色。學(xué)生在課堂上能暢談自己的想法，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)表自己的看法，這就是一份快樂(lè)，一份成長(zhǎng)的快樂(lè)。學(xué)生的快樂(lè)就源于教師那一句句激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，雖簡(jiǎn)單，但意味深長(zhǎng)。在這樣寬松愉悅的課堂上，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)凸顯，學(xué)生的個(gè)性會(huì)張揚(yáng)，能力會(huì)得到充分的發(fā)揮。四、教師的角色定位如今課堂提倡導(dǎo)“以生為本”，學(xué)生是課堂的主角，師生應(yīng)是平等、互助；課堂應(yīng)是寬松和諧，而非沉悶、壓抑的“灌輸”。教師要杜絕“專制”行為，“蹲下”身來(lái)和學(xué)生平等溝通、交流，構(gòu)建民主、溫馨的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師課堂上的評(píng)價(jià)要關(guān)注全體學(xué)生的全面發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能從評(píng)價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)那些學(xué)困生教師要注意，評(píng)價(jià)重在鼓勵(lì)他們敢讀、敢說(shuō)、敢展示。克服自卑和依賴心理。“你能行的，勇敢一點(diǎn)！讀吧！”這樣學(xué)困生生也會(huì)有自信心。對(duì)那些優(yōu)等生，教師要注意評(píng)價(jià)重在激勵(lì)他們挑戰(zhàn)、創(chuàng)新?！霸傧胂脒€有更好的方法嗎？”這樣會(huì)增強(qiáng)他們探索的決心，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，教師要委婉地指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會(huì)說(shuō)得更棒！”學(xué)生的回答不夠完善時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)一下：“想一想還需要補(bǔ)充嗎？你的回答有一點(diǎn)不完美?！边@樣的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)優(yōu)秀，激勵(lì)后進(jìn)，指出不足，使評(píng)價(jià)用到實(shí)處，恰到好處。在語(yǔ)文課堂上，教師的評(píng)價(jià)起著不容忽視的導(dǎo)向功能，教師的引領(lǐng)會(huì)使語(yǔ)文課堂更加精彩。當(dāng)然，教師賞識(shí)評(píng)價(jià)在運(yùn)用時(shí)要把握好適度，要恰到好處，避免夸張、虛浮、不切合教育環(huán)境。課堂上教師一個(gè)善意的微笑，一個(gè)理解的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)，都能讓學(xué)生感到溫馨，感到信任，會(huì)使每一個(gè)學(xué)生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無(wú)拘無(wú)地享受生命成長(zhǎng)的快樂(lè)與喜悅。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)涉及的內(nèi)容還不僅僅是這些，但只要我們堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，努力轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念，在實(shí)踐中不斷探索，一定會(huì)構(gòu)建出一套相對(duì)完善、導(dǎo)向更明確、激勵(lì)作用更大的評(píng)價(jià)機(jī)制以推進(jìn)課堂教學(xué)的根本變革。第四篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究方案小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究方案一、問(wèn)題提出自學(xué)校開設(shè)英語(yǔ)學(xué)科以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教研部門領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，自己在英語(yǔ)教學(xué)上發(fā)展比較平穩(wěn)，教學(xué)質(zhì)量比較穩(wěn)定，為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)缺漏，及時(shí)彌補(bǔ)，我對(duì)自己所任班級(jí)的教學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)查分析。調(diào)查情況分析顯示，我所任班級(jí)的學(xué)生成績(jī)優(yōu)的占67%，不及格的占7%,其余為及格和良。這說(shuō)明在整體良好的后面，還有不足之處，這就讓我對(duì)自己的課堂教學(xué)有了新的審視，即課堂教學(xué)的實(shí)效性問(wèn)題，因此，如何優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性成了我研究的課題。二、課題的界定課堂即教師授課學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑。教學(xué)即教師引起、維持、或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主渠道，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主要途徑，它也是本課題研究的主要對(duì)象?！坝行А笔峭ㄟ^(guò)課堂教學(xué)，使全體學(xué)生最大限度地獲得知識(shí)、身心得到發(fā)展，因此全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)的進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！坝行в⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)”必須具備以下特點(diǎn)：（1）英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。（2）英語(yǔ)游戲活動(dòng)能吸引學(xué)生的積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，并使其從中獲得發(fā)展語(yǔ)言能力；（3）教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的，從而促使他們將生活帶入課堂，最終再將課堂所學(xué)的英語(yǔ)回歸生活；（4）教學(xué)方式是符合認(rèn)知規(guī)律，易于學(xué)生理解和掌握有效的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮的；（5）教學(xué)評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。（6）教學(xué)效果是高效益、低消耗，學(xué)生身心和諧發(fā)展，素質(zhì)全面發(fā)展。有效課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，就是以課堂教學(xué)為研究對(duì)象，在實(shí)踐中對(duì)影響課堂教學(xué)效益的各種因素進(jìn)行分析研究，努力避免副作用，減少無(wú)用功，力爭(zhēng)用較少的精力和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，從而全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量三、研究依據(jù)和假設(shè) 研究依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生知識(shí)的獲得不是通過(guò)教師簡(jiǎn)單傳授和記憶獲得，而是學(xué)生借助已有的知識(shí)對(duì)新學(xué)知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)而獲得的。動(dòng)機(jī)理論告訴我們，學(xué)生能否進(jìn)行高效而持久學(xué)習(xí)的最重要變量之一就是其是否具備持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以教學(xué)有效性實(shí)際上是一種密切關(guān)注并充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教學(xué)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的前提。所以有效教學(xué)必須從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。假設(shè)：有效教學(xué)是以學(xué)生的積極參與為前提的。通過(guò)引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)活動(dòng)、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、體驗(yàn)成功等手段可以激發(fā)學(xué)生的基本興趣，吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并獲得發(fā)展。英語(yǔ)課堂充分發(fā)揮和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以突破認(rèn)知障礙，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效益。改變學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)氛圍，可以有效地幫助學(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。四、課題意義課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生個(gè)性的實(shí)際價(jià)值。但怎樣使課堂教學(xué)有效則是教學(xué)理論和實(shí)踐長(zhǎng)期研究的一個(gè)永恒主題。巴班斯基說(shuō)：“教學(xué)最優(yōu)化可以說(shuō)是從解決教學(xué)的有效性和師生時(shí)間消費(fèi)的合理性著眼，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案?！闭n堂有效教學(xué)的意義如下：有效的課堂教學(xué)有利于激發(fā)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓全體學(xué)生始終參與課堂整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得主動(dòng)發(fā)展和全面發(fā)展。有效的課堂教學(xué)中教師有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，從而最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)作用，提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。有效的課堂教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主探索的動(dòng)機(jī)、興趣和熱情，開發(fā)他們的思維，同時(shí)又能促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。五、研究課題的主要內(nèi)容及預(yù)期目標(biāo)主要內(nèi)容（一）加強(qiáng)課前備課的質(zhì)量 有效教學(xué)理論作為“新課改”的理論基礎(chǔ)之一，其核心問(wèn)題就是教學(xué)的有效性問(wèn)題。而要使課堂教學(xué)有效，首要條件是備好課?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。備課的目標(biāo)要重實(shí)效新課程有新“課標(biāo)”，教師備課的真正目標(biāo)就是如何達(dá)到新“課標(biāo)”的要求。新“課標(biāo)”要求教師備課的有效目標(biāo)必須既注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，又強(qiáng)調(diào)師生雙邊、多邊活動(dòng)的過(guò)程。備課的形式要應(yīng)人而異新的備課形式應(yīng)該是豐富多樣、靈活多樣的，要因課程內(nèi)容、教師能力水平的不同而異。如新教師要寫詳案，每份教案中要寫清教師所講的每一句話。對(duì)問(wèn)題的答案要預(yù)設(shè)，這樣才能在教學(xué)時(shí)做到心中有數(shù)，得心應(yīng)手。對(duì)骨干教師的話，備課只要寫出課堂教學(xué)的基本步驟，這樣有助于給教師上課時(shí)留有更多發(fā)揮與拓展的空間。還有每一位英語(yǔ)教師都擔(dān)任著平行班，還要提倡教師“多次備課”方式，這樣會(huì)使同一內(nèi)容的教學(xué)在不斷修改中更針對(duì)性和實(shí)效性。備課的評(píng)價(jià)要促發(fā)展按照“課改”的新要求，教師的備課評(píng)價(jià)應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)、教師特色，要有利于教師的提高，有利于學(xué)生的發(fā)展。無(wú)論是哪一門課，無(wú)論是老教師，還是年輕教師，只要能按這個(gè)總要求去備課，就都是好的備課。所以，建立一套符合“課改”要求的新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是促進(jìn)教師有效備課的關(guān)鍵。我們認(rèn)為新的備課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)把握一下原則：照搬照抄要嚴(yán)禁，千篇一律要否定，過(guò)程思路有特色，促進(jìn)發(fā)展目標(biāo)明。備課的研究要花氣力長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)學(xué)校把教學(xué)研究的重點(diǎn)都放在“課堂教學(xué)及其評(píng)價(jià)”上，而對(duì)備課的研究則相對(duì)忽視。眾所周知，備課是教學(xué)的重要行為之一，是教師上好課的關(guān)鍵，如果備課無(wú)效，教學(xué)就必然無(wú)效。我們花氣力研究備課實(shí)際上是“磨刀不誤砍柴工”。所以我們認(rèn)為備課的研究應(yīng)比教學(xué)其他環(huán)節(jié)的研究更為重要，要大力提倡和實(shí)施有效備課。教學(xué)中教師不妨就備課列出研究專題，如“不同類型課的備課形式”、“怎樣才能備出特色”等。只要