【文章內容簡介】 寧淑賢教學內容：教材第110頁例2及相關內容。教學目標：1．通過觀察、分析等活動，讓學生用推理解決一些簡單游戲中的數學問題，從而經歷稍復雜的推理過程。2．讓學生在推理的過程中不斷嘗試、調整，學會按一定的方法進行推理，進一步體驗推理的作用。3．在簡單推理的過程中，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理和有條理地進行數學表達的能力，學會有序地、全面地思考問題。教學重點：運用排除、猜測等方法推算出所在方位的數字是幾。教學難點：培養(yǎng)學生有順序地、全面思考問題及有條理地進行數學表達的能力。教學準備：課件 題單一、情景導入、激發(fā)興趣。孩子們，你們喜歡玩游戲嗎？老師也喜歡玩，今天老師將為你們介紹一款全世界的聰明人都在玩的數學游戲——“數獨”游戲。今天老師將帶你們去羊村和喜洋洋他們一起玩游戲，你們愿意嗎？歡迎來到羊村二、激活經驗，作好鋪墊（一）接受挑戰(zhàn)，練習引入游戲規(guī)則：在方格中，每行每列都有14的數字，并且每行每列的數字都只能出現(xiàn)一次。（全班齊讀）你從游戲規(guī)則中知道了那些關鍵信息？ 介紹行和列，讓學生用手比劃行和列。你打算從哪里入手？ 同桌相互說一說。學生匯報那么應該填幾？ 學生完成數字表格。教師小結，我們在推算第4個數的時候，哪行或哪列空格里出現(xiàn)了3個個不同的數，我們就能確定第四個數是幾。這是羊村簡單的數字游戲。（二）.猜一猜美羊羊喜歡的水果（1）將一個大格子分成9個小格子，現(xiàn)在有香蕉，草莓和葡萄這三種水果，要放入相應的格子中。要求是每一行，每一列的水果不能重復，還有，再加一個條件，每三個方格為一個區(qū)，像這樣一個區(qū)里的水果也不能重復出現(xiàn)。概括來說，就是，每一行，每一列，每一區(qū)的都有三種水果，不重復出現(xiàn)。你準備從哪個格子開始？（第幾行第幾列）指名學生說(2)出示課件：回過頭來再看看，怎樣觀察才能很快的開始呢？(3)小結：不僅要觀察行，列，還要觀察區(qū)。而且找到提供信息最多的方位開始。誰愿意上來填一下呢？老師對你們的學習能力真是刮目相看，短時間內就掌握了玩“數獨”的基本方法。三、問題導思，領悟新知今天呀，羊村的美羊羊又被抓了，灰太狼把他帶回了狼堡，并設置了一個數字陷阱，你們想知道是什么陷阱嗎？我們一起去當回喜羊羊破解灰太狼的陷阱。（一）課件演示例2（二）理解題意，分析問題仔細讀題，你都知道了那些信息？ 你打算從哪里一行或哪一列先填呢？（三）動態(tài)演示，再次理解問題。（1）根據學生的回答，教師指出：先看哪一個空格所在的行和列出現(xiàn)了三個不同的數，就能確定這個空格應填的數。（2）引導學生發(fā)現(xiàn)：哪一行或哪一列出現(xiàn)了哪三個不同的數？（A所在的行和列）（3）推理明確：A的豎列另兩格分別是1和3，A可能是幾？（2或4）再看A的橫行另兩格是B和2，A只能是幾？（A所在的行和列交叉的那一格就是所要填的第四個數。）（4）將數字填入表格。（5）學生按照以上方法自主探索B是幾，并將數字填入表格。全班交流說說怎樣確定B是幾的？4．根據剛才推算的方法，你能填出其他方格中的數嗎？（1）先獨立思考，再小組交流。（2）全班匯報，體會推理方法。（3）師生小結，明確思路：先找已知三個不同數的，確定第四個數，依次推出結論。恭喜大家成功的救出了懶羊羊！灰太狼說：“我一定會再回來的”。四、鞏固應用，內化提升（一）灰太狼下戰(zhàn)書完成教材第110頁“做一做”。提醒學生：先找出已知三個不同數的行和列，再進行推理，再次明確推理的思路。同桌兩人可以先討論再完成，匯報時要重點說一說是怎樣思考的，同時注意引導學生將不同的填法一一找出來。五．課堂小結同學們，這節(jié)課我們進行了有趣的推理，已經學會了簡單的推理，希望同學們課下繼續(xù)挑戰(zhàn)更難的數獨游戲。《數獨》教學反思平羅縣城關第二小學 寧淑賢今天我執(zhí)教的人教版二年級下冊《推理》第二課時的《數獨》是一種數字游戲。本節(jié)課我以到羊村和喜洋洋做游戲導入，讓學生初步明白了數獨的游戲規(guī)則，剛開始呈現(xiàn)了行 和列分開的簡單數獨，根據其中的幾個數字將整個行或列填寫完整，學生較輕松的就填對了。在接下來的美羊羊最喜歡吃的三種水果9宮格的數獨學生也比較感興趣，積極性特別高。在出示灰太狼的挑戰(zhàn)題16宮格填數字，由于16宮格里不是每一行和每一列都有三個數，所以學生一下子不知道該從哪一行或那一列入手，經過我的提示之后有一部分學生已經找到了突破口，于是較快地就解決了這個問題，然后由完成的學生說說自己的想法，將自己的思考過程暴露出來，其余的學生聽了之后也有了較大的啟發(fā)，于是再解決一個數獨題就比較快速了。孩子們通過自己的努力之后完成了數獨游戲，并打開了密碼門，成功解救了美羊羊，體會到了成功的樂趣。但在這一環(huán)節(jié)中，學生理解了排除法，但是對于十字交叉法由于教師沒有講清楚A或B所在的行或者列交叉的那一格，所以學生學生填數數有困難。第四篇：數獨教學反思《數學廣角——數獨》教學反思東昌區(qū)第二實驗小學 馮帥在教學數獨前，我認真地解讀了教材，教參，經過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。雖說在上本節(jié)課前，我們班的同學已經玩了幾次稍難的數獨了，但是從沒對他們進行系統(tǒng)的訓練，只是讓他們在找感覺，在做著玩，尋求一種心理上的快感，所以上課前心理還是有很多負擔的，怕孩子們表述不清，也怕學得快的孩子不講就會，學得慢得孩子講了也不會。經過一番思量之后，我打算從游戲引入，告訴所有的孩子們只要你認識4，你就能學會它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進入學習中。一、以做破譯密碼的游戲為主線，層層引入，游戲過后有思考。在新授課前，我設計了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有游戲是不夠的，游戲后要有思考，從第一個游戲中，學生們發(fā)現(xiàn)了要想填上類似 這樣的密碼，需要至少知道三個數學。在初級密碼破譯后，學生思考的結果是，要想填好密碼，應該先找到字母所在的行或列，再進行思考。學生們在不知不覺中自己發(fā)現(xiàn)了方法，也學會了用數學語言來表述自己的思考過程。二、在講授例題時給學生們一個緩沖，讓接受能力快的孩子帶接受慢的孩子，達到共同學習。講授到高級密碼破譯時，面對例2，有些同學手足無措了，不知從何下手，這個時候我讓同桌兩人交流，說說先算a還是先算b,這樣想的理由是什么？在交流過程中，學生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個給了三個數字，再寫出字母所表示的數字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出老師教學的痕跡，完全是學生自己思考的結果，教師只是在關于的時候給予必要的指導，幫助孩子們學會用數學語言來表述自己的思考過程。雖精心備課，但由于能力原因，也有不足之處：一、教學評價語言不夠及時、準確。這節(jié)課比較開放，有的孩子回答得非常好，思維很敏捷，我的評價語沒有及時地跟上，有的孩子回答得不夠簡潔，也不夠清楚，但是想法是正確的，我也沒有給予適當的鼓勵。二、教師語言比較生硬。當學生表述思考過程不簡潔時，我說：誰能像老師這樣說？然后開始按自己的方式說，雖很簡潔，卻不是孩子的思考，我可以說，“同學們聽聽，老師這樣說好不好？”總之，這節(jié)課上得有成功之處，也有欠妥之處，以后一定會再接再厲，多多學習！二〇一四年六月篇二：