【文章內(nèi)容簡介】 小數(shù)加法來理解。（如果學(xué)生沒有這個思路，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)：分?jǐn)?shù)相加，需要通分，把單位統(tǒng)一，在整數(shù)、小數(shù)加法中，有這樣的做法嗎？或整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加法，有什么想通處，請舉一些例子加以說明。請學(xué)生思考，全班交流。）小結(jié)：統(tǒng)一單位，是加的前提，只有在單位相同的情況下，才能進(jìn)行加法運算。這節(jié)課有什么收獲：。第三篇：通分教學(xué)設(shè)計《分?jǐn)?shù)的大小》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊（分?jǐn)?shù)的大小通分，第53—54頁）學(xué)情分析：五年級學(xué)生會比較同分母（或同分子）分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生對分母相同的和分子相同的兩種分?jǐn)?shù)大小的比較已很熟練。前面已經(jīng)學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)生已經(jīng)理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，因而要揭示本課的主題，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。教材分析：探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法,會正確比較兩個分?jǐn)?shù)的大小，同時結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象，理解通分的含義探索并掌握通分的方法。在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)探索的全過程中，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，并注重引導(dǎo)學(xué)生通過對所學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與反思，學(xué)會條理化和系統(tǒng)化。本著“體現(xiàn)新理念，用活教材，練活習(xí)題，激活課堂”的思想，針對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我采用讓學(xué)生分組競賽的方法，讓學(xué)生在合作與競爭中理解本課重點難點，從而有效地發(fā)展學(xué)生能力。通分是分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的一種應(yīng)用，是學(xué)生已經(jīng)掌握了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。同時，通分又是分?jǐn)?shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分?jǐn)?shù)大小和計算異分母分?jǐn)?shù)加減法的重要步驟，因此，必須使學(xué)生切實掌握好。課本例1是教學(xué)通分的意義和方法，著重使學(xué)生懂得這個公分母應(yīng)該是幾？課本試一試是給三個數(shù)通分，其中還有帶分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵是提醒學(xué)生注意在帶分?jǐn)?shù)通分時，只要把分?jǐn)?shù)部分的分?jǐn)?shù)通分，整數(shù)部分不變。但每個帶分?jǐn)?shù)通分后，不能丟掉整數(shù)部分。教學(xué)目標(biāo):探索分?jǐn)?shù)大小比較的方法，會正確比較兩個分母不相同的分?jǐn)?shù)的大小。結(jié)合具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生用分?jǐn)?shù)描述有關(guān)現(xiàn)象。結(jié)合具體情境，理解通分的含義，探索通分的方法，會正確通分。教學(xué)重、難點：理解通分的意義，掌握通分的方法． 教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 談話激趣師：同學(xué)們，你們喜歡中央電視臺李詠主持的什么娛樂節(jié)目？ 生：非常6+1 幸運52 師：今天就讓幸運帶給我們五年級二班每個人好嗎？在幸運52的幸運擂臺挑戰(zhàn)之前要知道我們班的課堂比賽規(guī)則：A、把我們班分成四大組，如果哪一組回答問題出色，或者回答問題積極相應(yīng)加上兩顆星。B、如果哪一組不聽人家的回答則倒扣一顆星。C、最后看哪一組勝利相應(yīng)進(jìn)行獎勵。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)這些知識，如何運用這些知識來比較分?jǐn)?shù)的大小呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：分?jǐn)?shù)大小比較）二、小組探究 互幫釋疑師：（出示學(xué)校的平面圖，上面標(biāo)出操場、教學(xué)樓的面積分別占學(xué)?？偯娣e2/9與1/4。）誰能說說是操場的占地面積大？還是教學(xué)樓的占地面積大？生：教學(xué)樓的占地面積大。生：操場的占地面積大。師：同學(xué)們可以通過折紙、畫圖、想象、語言表達(dá)等方法，來驗證自己剛才的判斷是否正確。（學(xué)生小組探究，教師巡視指導(dǎo)）三、匯報討論，教師解惑師：誰來說一說，2/9與1/4哪個分?jǐn)?shù)大？生 1：我們這組用的是折紙法，把二張同樣大小的紙，一張平均分成9份，取這樣的2份；另一張平均分成4份，都取這樣的1份，從紙上可以看出1/4 2/9 生2：以前我們學(xué)過怎樣比較分母相同的分?jǐn)?shù)和分子相同的分?jǐn)?shù)，經(jīng)我們組的一致討論，將分子和分母都不相同的分?jǐn)?shù)變成分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)就便于比較了。師：那么大家試一試吧（學(xué)生試做，匯報）生3：可以先化成分母相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較 1/4=9/36 2/9 =8/36 所以 1/4 ＞2/9 生4：可以先化成分子相同的分?jǐn)?shù)再進(jìn)行比較 1/4=2/8 2/8＞2/9 所以 1/4＞2/9 師（小結(jié)）：將異分母分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成與原來分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)的過程就是通分。幸運挑戰(zhàn)比較5/6和7/8，并在組內(nèi)交流自己的做法。生5：可以用7的公倍數(shù)35做分子，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個分?jǐn)?shù)變成分子相同的分?jǐn)?shù)后再比較生6：可以用9的公倍數(shù)54做分母，依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較生7：可以用9的最小公倍數(shù)18做分母依據(jù)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)將兩個分?jǐn)?shù)通分成分母相同的分?jǐn)?shù)后再比較師：同學(xué)們思考生6和生7的方法，你更喜歡哪一種通分的方法？為什么？ 生8：生7的方法好，因為用兩個分母的最小公倍數(shù)作公分母比較簡便。生9：老師我還有一種方法。這兩個分?jǐn)?shù)的分子與分母各不相同，不能直接比較大小按通分的方法我覺得麻煩，由于這兩個分?jǐn)?shù)都與1接近，可先用1分別減去以上兩個分?jǐn)?shù)，再比較所得差的大小，然后再判斷原分?jǐn)?shù)的大小。因為1－5/6=1/6 1－7/8=1/8 1/6 ＞1/8 所以 5/6 7/8 師：剛才同學(xué)們通過多種方法得到了分?jǐn)?shù)大小比較的方法。今后我們在比較分?jǐn)?shù)大小的時候就不需要畫圖、折紙等方法了，那么在比較分?jǐn)?shù)的大小時，常會遇到哪幾種情形？怎樣比較？誰來完整的說一次。生10：兩個分?jǐn)?shù)比較大小，同分母分?jǐn)?shù)比較大小，看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大；同分子分?jǐn)?shù)比較大小，看分母，分母小的分?jǐn)?shù)大；異分母分?jǐn)?shù)通分后按分母相同的分?jǐn)?shù)或分子相同的分?jǐn)?shù)的比較方法進(jìn)行比較。四、練習(xí)鞏固，加深理解 幸運擂臺把下列各組分?jǐn)?shù)通分。2／3和3／4 5／6和7／8比較下面各組分?jǐn)?shù)的大小。5／8○