【文章內(nèi)容簡介】 字卡；接著小猴子就開始“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤子里只剩下一個桃子了。）我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來表示。”然后我又取下一個桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎？”很自然的讓小朋友說出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會,讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)就在我們的身邊。三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動。例如，我在教學(xué)一年級上冊數(shù)學(xué)第29頁上“0”的認識時，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認識了“0”后，我提問：你們還在什么地方見過“0”？小朋友說得熱火朝天，有的說：我家電話機上、手機上有“0”；有的說：足球比賽的比分是0︰0；溫度計上有“0”；尺子上有“0”；門牌號碼有“0”；還有的學(xué)生說今年是2007年，里面也有兩個“0”??最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動腦、動手操作起來，有的把文具盒里的東西全倒出來，說里面有“0”枝筆；有的學(xué)生說：我們上體育課時，教室里的人數(shù)是“0”??“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動機會和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。課程改革為我們帶來了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認為，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造。第三篇：0的認識教學(xué)設(shè)計0的認識及相應(yīng)的加減法計算教案教學(xué)目標：學(xué)生初步知道0的含義，會讀、會寫數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會計算有關(guān)0的加、減法。通過觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動，提高自主學(xué)習(xí)的意識和發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。在老師的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動中體會學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)重點：初步體會0的含義。教學(xué)難點：學(xué)會有關(guān)0的計算方法。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題師：小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？(喜歡)師：西游記都看過嗎？ 你最喜歡西游記里面的那個人物？(唐僧、豬八戒、孫悟空……)師：老師也喜歡孫悟空，因為它聰明、活潑可愛，就像你們一樣。那同學(xué)們想一想悟空和花果山上的小猴子們最喜歡吃什么嗎？(桃子)師：我們來看看這些桃子？要看仔細哦！師：樹上有幾個桃子？可以用幾來表示？（4）師：這棵樹上有桃子嗎？那可以用幾來表示呢？（0）師：小男孩手上有幾個氣球？(2個氣球)氣球飛走了，用幾表示呢?(0)對這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課：0的認識（板書課題）師：再來看看孫悟空，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？（出示小猴吃桃圖）生1發(fā)現(xiàn)：盤子里最先有兩個桃子，被孫悟空都吃沒了。生2發(fā)現(xiàn)：盤子里有兩個桃子，孫悟空先吃了一個，又吃了一個，然后盤子里就沒有桃子了生3：……【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主觀察，思考和交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和表達自己想法的能力】師：小朋友們看的真仔細，盤子里最先有兩個桃子，我們可以用數(shù)字幾來表示呢？生：用2來表示（師板書2）師：悟空吃了一個，盤子里還剩了幾個，用什么數(shù)字來表示呢?（用1表示,師板書1）師：真棒，真聰明！接下來，我們可以看到悟空又吃了一個桃子，現(xiàn)在盤子里還有桃子嗎？(沒有了)師：沒有了，你認為我們可以用什么數(shù)字來表示呢？(我認為可以用0來表示)2，互動交流師：同學(xué)們的知識可真豐富，其實啊，0、1和2都是數(shù)字，0可以表示沒有了。師：小朋友們，下面我們一起來做個游戲好不好？師：什么游戲呢？我們來做一個拍手的游戲！你看，老師手里啊有一些數(shù)字卡片，老師出示幾，你就拍幾下，好不好？游戲：（師隨意出示0、5的卡片，讓學(xué)生拍，在過程中留意出錯的同學(xué)并讓其說一說）出示0的時候，要問一問，為什么不拍？（加強0表示沒有的概念）3教學(xué)0的其它含義師：0除了表示什么也沒有，還可以表示什么呢？請看大屏幕(出示溫度計圖片)師：仔細觀察，0在哪兒？ 指生到前面指。(在溫度計上，0表示分界線，板書：分界線)師：除了溫度計上有0,哪里還有0呢?尺子（學(xué)生說不出時，師可提問：找一找在尺子上有0嗎？）……師：剛才有同學(xué)說在尺子上有0，我們一起來看一看，是不是這樣的？（出示課件尺子）師: 請看，老師這啊有一把尺子，你找到0了嗎？師：誰來說一說0在那?。浚ㄗ寣W(xué)生用語言敘述0在尺子的頭上（在尺子的最頂端）師：那0的后面是什么？生：是1師：0 的后面是3……這這樣的數(shù)字對不對？師：剛才啊，0表示什么都沒有了，那在這里，0還是表示什么都沒有沒嗎？想一想它表示什么？師：在尺子上啊，0就表示起點。我們一起來數(shù)一數(shù)尺子上的數(shù)字好不好？師:生活中除了尺子,溫度計上有0之外,還有許多地方都出現(xiàn)過0,我們來認識一下(出示生活中的0)3，教學(xué)0的書寫師：通過剛才的學(xué)習(xí)，⑴，師：“你想寫0嗎?”，“好，伸出小手看屏幕跟老師一起書寫0 師：“你認為寫0時應(yīng)注意什么?”“想給咱班小朋友說些什么?” 師:講解寫0的注意事項,出示寫0兒歌”(組織學(xué)生進行書空、寫0 師:剛才我們學(xué)習(xí)了0的意義,你會計算有關(guān)0的加減法嗎?三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高師:下面請看老師這里有什么？（出示課本小鳥飛走圖的課件）你看到了什么？找學(xué)生說一說師：可以提出什么問題？（還剩幾只？）師：求還剩幾只？用什么方法計算？怎樣列式？板書：33=0 師:算式中的3和0各是什么意思？師：非常好，請同學(xué)們接著往下看，你能提出什么問題(一共有多少只青蛙？)師：對啊，左邊的荷葉上4只青蛙，右邊上的荷葉上沒有青蛙，一共有多少只青蛙?。繋煟和瑢W(xué)們都掌握的真快，那下面老師出一個題目考考你們，出示小狗圖 2，思維拓展師：同學(xué)們真棒，學(xué)得真快！這里還有一副組合圖形你發(fā)現(xiàn)了什么? 三,總結(jié)全課今天我們學(xué)習(xí)到什么？