【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 字卡；接著小猴子就開(kāi)始“吃”桃子了。我先從盤(pán)子里取下一個(gè)桃子，這時(shí)讓學(xué)生觀察：發(fā)現(xiàn)了什么？（發(fā)現(xiàn)盤(pán)子里只剩下一個(gè)桃子了。）我接著問(wèn)：“可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？”學(xué)生答：“可以用1來(lái)表示。”然后我又取下一個(gè)桃子，并說(shuō)：“小猴子又吃了一個(gè)桃子，這回該用數(shù)字幾來(lái)表示呢？小猴子不知道了，小朋友們讓我們來(lái)幫助小猴子解決這個(gè)問(wèn)題好嗎？”很自然的讓小朋友說(shuō)出了“0”。這樣給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自己在生活中尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。三、以新的理念為指導(dǎo)，自主地、創(chuàng)造性地使用教材。只有用新的理念分析新教材，理解新教材，才能真正體會(huì)編者的意圖。教師要充分利用教材，創(chuàng)造地運(yùn)用教材資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲，使之積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，我在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第29頁(yè)上“0”的認(rèn)識(shí)時(shí)，我充分挖掘教材，當(dāng)小朋友認(rèn)識(shí)了“0”后，我提問(wèn)：你們還在什么地方見(jiàn)過(guò)“0”？小朋友說(shuō)得熱火朝天，有的說(shuō)：我家電話機(jī)上、手機(jī)上有“0”；有的說(shuō)：足球比賽的比分是0︰0；溫度計(jì)上有“0”；尺子上有“0”；門牌號(hào)碼有“0”；還有的學(xué)生說(shuō)今年是2007年，里面也有兩個(gè)“0”??最后，我讓學(xué)生想辦法表示0，學(xué)生表情興奮，紛紛動(dòng)腦、動(dòng)手操作起來(lái)，有的把文具盒里的東西全倒出來(lái)，說(shuō)里面有“0”枝筆；有的學(xué)生說(shuō)：我們上體育課時(shí)，教室里的人數(shù)是“0”??“讓學(xué)生想辦法表示0”給學(xué)生提供了充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)和想象空間，培養(yǎng)的學(xué)生的想象力，讓學(xué)生通過(guò)表演，自己去發(fā)現(xiàn)、研究，揭示了學(xué)生對(duì)0的含義的理解，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維。課程改革為我們帶來(lái)了新的教學(xué)理念，為學(xué)生發(fā)展提供了更廣闊的空間。我認(rèn)為，凡是學(xué)生能夠探索出來(lái)的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動(dòng)、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給一點(diǎn)思考的時(shí)間，多給一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多給學(xué)生一點(diǎn)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多一點(diǎn)創(chuàng)造。第三篇：0的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)0的認(rèn)識(shí)及相應(yīng)的加減法計(jì)算教案教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生初步知道0的含義，會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)數(shù)字0。使學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加、減法。通過(guò)觀察、思考、討論、探索等學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單規(guī)律的能力。在老師的鼓勵(lì)和幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物產(chǎn)生好奇和興趣。在探索研究活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)成功的喜悅。教學(xué)重點(diǎn)：初步體會(huì)0的含義。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)有關(guān)0的計(jì)算方法。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問(wèn)題師：小朋友們，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？(喜歡)師：西游記都看過(guò)嗎？ 你最喜歡西游記里面的那個(gè)人物？(唐僧、豬八戒、孫悟空……)師：老師也喜歡孫悟空，因?yàn)樗斆鳌⒒顫娍蓯?ài)，就像你們一樣。那同學(xué)們想一想悟空和花果山上的小猴子們最喜歡吃什么嗎？(桃子)師：我們來(lái)看看這些桃子？要看仔細(xì)哦！師：樹(shù)上有幾個(gè)桃子？可以用幾來(lái)表示？（4）師：這棵樹(shù)上有桃子嗎？那可以用幾來(lái)表示呢？（0）師：小男孩手上有幾個(gè)氣球？(2個(gè)氣球)氣球飛走了，用幾表示呢?(0)對(duì)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課：0的認(rèn)識(shí)（板書(shū)課題）師：再來(lái)看看孫悟空，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些有用的數(shù)學(xué)信息？（出示小猴吃桃圖）生1發(fā)現(xiàn)：盤(pán)子里最先有兩個(gè)桃子，被孫悟空都吃沒(méi)了。生2發(fā)現(xiàn)：盤(pán)子里有兩個(gè)桃子，孫悟空先吃了一個(gè)，又吃了一個(gè)，然后盤(pán)子里就沒(méi)有桃子了生3：……【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主觀察，思考和交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和表達(dá)自己想法的能力】師：小朋友們看的真仔細(xì)，盤(pán)子里最先有兩個(gè)桃子，我們可以用數(shù)字幾來(lái)表示呢？生：用2來(lái)表示（師板書(shū)2）師：悟空吃了一個(gè)，盤(pán)子里還剩了幾個(gè)，用什么數(shù)字來(lái)表示呢?（用1表示,師板書(shū)1）師：真棒，真聰明！接下來(lái)，我們可以看到悟空又吃了一個(gè)桃子，現(xiàn)在盤(pán)子里還有桃子嗎？(沒(méi)有了)師：沒(méi)有了，你認(rèn)為我們可以用什么數(shù)字來(lái)表示呢？(我認(rèn)為可以用0來(lái)表示)2，互動(dòng)交流師：同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，其實(shí)啊，0、1和2都是數(shù)字，0可以表示沒(méi)有了。師：小朋友們，下面我們一起來(lái)做個(gè)游戲好不好？師：什么游戲呢？我們來(lái)做一個(gè)拍手的游戲！你看，老師手里啊有一些數(shù)字卡片，老師出示幾，你就拍幾下，好不好？游戲：（師隨意出示0、5的卡片，讓學(xué)生拍，在過(guò)程中留意出錯(cuò)的同學(xué)并讓其說(shuō)一說(shuō)）出示0的時(shí)候，要問(wèn)一問(wèn)，為什么不拍？（加強(qiáng)0表示沒(méi)有的概念）3教學(xué)0的其它含義師：0除了表示什么也沒(méi)有，還可以表示什么呢？請(qǐng)看大屏幕(出示溫度計(jì)圖片)師：仔細(xì)觀察，0在哪兒？ 指生到前面指。(在溫度計(jì)上，0表示分界線，板書(shū)：分界線)師：除了溫度計(jì)上有0,哪里還有0呢?尺子（學(xué)生說(shuō)不出時(shí)，師可提問(wèn)：找一找在尺子上有0嗎？）……師：剛才有同學(xué)說(shuō)在尺子上有0，我們一起來(lái)看一看，是不是這樣的？（出示課件尺子）師: 請(qǐng)看，老師這啊有一把尺子，你找到0了嗎？師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)0在那啊？（讓學(xué)生用語(yǔ)言敘述0在尺子的頭上（在尺子的最頂端）師：那0的后面是什么？生：是1師：0 的后面是3……這這樣的數(shù)字對(duì)不對(duì)？師：剛才啊，0表示什么都沒(méi)有了，那在這里，0還是表示什么都沒(méi)有沒(méi)嗎？想一想它表示什么？師：在尺子上啊，0就表示起點(diǎn)。我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)尺子上的數(shù)字好不好？師:生活中除了尺子,溫度計(jì)上有0之外,還有許多地方都出現(xiàn)過(guò)0,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下(出示生活中的0)3，教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，⑴，師：“你想寫(xiě)0嗎?”，“好，伸出小手看屏幕跟老師一起書(shū)寫(xiě)0 師：“你認(rèn)為寫(xiě)0時(shí)應(yīng)注意什么?”“想給咱班小朋友說(shuō)些什么?” 師:講解寫(xiě)0的注意事項(xiàng),出示寫(xiě)0兒歌”(組織學(xué)生進(jìn)行書(shū)空、寫(xiě)0 師:剛才我們學(xué)習(xí)了0的意義,你會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加減法嗎?三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高師:下面請(qǐng)看老師這里有什么？（出示課本小鳥(niǎo)飛走圖的課件）你看到了什么？找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)師：可以提出什么問(wèn)題？（還剩幾只？）師：求還剩幾只？用什么方法計(jì)算？怎樣列式？板書(shū)：33=0 師:算式中的3和0各是什么意思？師：非常好，請(qǐng)同學(xué)們接著往下看，你能提出什么問(wèn)題(一共有多少只青蛙？)師：對(duì)啊，左邊的荷葉上4只青蛙，右邊上的荷葉上沒(méi)有青蛙，一共有多少只青蛙??？師：同學(xué)們都掌握的真快，那下面老師出一個(gè)題目考考你們，出示小狗圖 2，思維拓展師：同學(xué)們真棒，學(xué)得真快！這里還有一副組合圖形你發(fā)現(xiàn)了什么? 三,總結(jié)全課今天我們學(xué)習(xí)到什么？