【文章內(nèi)容簡介】 自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?自然段，指名說一說?！安豢捎嫈?shù)”什么意思?指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)讓我們一起齊讀這一段。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎?讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。)三、品讀想像，滲透寫法閉目聽老師讀1113自然段，想像。說說你看見了什么?從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點?誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂?“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文?！傍B的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經(jīng)說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態(tài)描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。)四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有?(設計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質(zhì)疑能力。)五、深化中心，遷移教育學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。)六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調(diào)動了學生習作熱情。)七、板書設計鳥的天堂樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹(傍晚)[靜]鳥：多、自由、快樂——的確是(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)《鳥的天堂》教學設計6導入：師：同學們，關于“天堂”你是怎么理解的？生很多都說是很美好的地方那“鳥的天堂”呢，什么樣的地方才能成為鳥類生活的美好的環(huán)境？生1：有茂密的樹林生2：有許多伙伴生3。環(huán)境優(yōu)美……大家為我們描繪了鳥兒生活的美好的環(huán)境，那么就請大家?guī)е斫饷烂赖刈x讀題目吧！生讀題目，引出課題——《鳥的天堂》。生字詞：檢測生字詞的掌握情況，重點講解“禁”和“不可計數(shù)”的讀音。接讀課文：師：讀書并思考：作者共幾次經(jīng)過鳥的天堂，每次都看到什么不一樣的景象？生說師伴隨孩子的回答出示：{第一次看到的是——榕樹；第二次看到的是許多鳥。}師總結：原來作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景象不一樣，難怪他在最后發(fā)出了這樣的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。看到這個句子你有什么疑問嗎？生：為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號？師：是啊，老師也有這樣的疑問。那怎么解決這些疑問呢，我們還得回到課文中去找答案。請大家瀏覽前九段，思考：作者第一次看到的榕樹給你留下了什么樣的印象？課文講解：一：生：這棵大榕樹很茂盛。師：你提到了這是一株“大”榕樹，你從哪里看出這是一棵大榕樹？生1：讀“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！睅煟菏裁词遣豢捎嫈?shù)？生：{數(shù)不過來，不知道怎么數(shù)}師：為什么會出現(xiàn)不計可數(shù)的枝干呢？生讀：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。”師：你見過樹上生根的樹嗎？{出示圖片}榕樹上生的根是氣根，氣根越長越長，伸到地上會生出新的根，根上又會長出枝，枝枝根根相互交錯，于是枝干的數(shù)目——生回答：不可計數(shù)?，F(xiàn)在你明白為什么枝干不可計數(shù)了嗎？生：明白了！師：明白了，那就讀一讀吧。生讀：“我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！睅煟耗氵€從哪里看出這是一株大榕樹？生：在一個地方，地面變窄了。一簇簇樹葉伸到水面上。師：說說你的理解。生：因為這株樹大，所以河面變窄了。師：還有嗎？還有哪些看出這株樹大？生：“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”（這一部分不好理解尤其是‘臥’字）師：一個“臥”說明了什么？（生大部分說樹木比較大）師：臥在水面上，看出這棵樹像睡著了一樣，非常安靜安詳。{給孩子暗示這里寫的這棵樹比較安靜，是靜態(tài)描寫}這棵大樹如此大，連見多識廣的作者也感到驚訝，因為：{引導學生說‘我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次’}也難怪他會發(fā)出這樣的感慨：{引導學生讀“這美麗的南國的樹！”}二：師:剛才有些同學還提到這株樹很茂盛，你從哪里讀出來的。生：榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。師：你從哪里看出生命力來的？生1那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。師：從這里你看出什么？生1樹葉很多生2很厚師：還有嗎？生：那粗綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。師：讓我們張開想象的翅膀：陽光灑在樹葉上，金光閃閃，看上去…生：很美麗（讀出來{引導學生仔細讀這幾句，體會榕樹的生命力}師：由此，作者不由地發(fā)出了這樣的贊嘆：“這美麗的南國的樹！”你能讀出來嗎？把你的贊嘆大聲地讀出來：生讀三師：這美麗的南國的榕樹就是——鳥的天堂。仔細讀讀第12段，看看你能讀出什么？生讀生1：讀出鳥的數(shù)量很多生2：鳥的種類很多生3:動作很多。{引導學生：姿態(tài)多}師：你還能想象出那些姿態(tài)呢？生回答：1在水面上飛的2喂鳥的3啄殼的聲音…………師：這么多的鳥真讓我——應接不暇，現(xiàn)在你知道應接不暇的意思了嗎？生：看不過來師：讓我們一起讀讀這段吧。生讀學生相互評價再讀師：這么，美的地方如果你是一只鳥你愿意在這里安家嗎？為什么？生回答：1環(huán)境好2有伙伴3空氣好……等等師：看來的確是適合鳥類生活的美好的理想的地方啊不愧是鳥的天堂。出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！現(xiàn)在你能解決我們一開始提出的問題了嗎？為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個沒有加引號？生：第一個代表大榕樹，第二個代表鳥類生活的理想的環(huán)境。生讀這句話師：你從“的確”二字讀出來什么？生：真是鳥的天堂。師：讀出來生：真是名不虛傳師：把你的感覺讀出來{引導學生帶著感覺去讀}四你想知道“鳥的天堂”在哪里嗎？配樂出示圖片，介紹“鳥的天堂”——大榕樹的具體位置結束全課《鳥的天堂》教學設計7教學目標：熟讀課文，有感情地朗讀課文有關部分，背誦課文第8自然段，感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛美的感情。學習本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應接不暇”造句。體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學重點：感受大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀景象。體會課文描寫景物靜態(tài)和動態(tài)的方法。教學過程設計：《鳥的天堂》是九年制義務教育六年制小學語文第十一冊第五單元的第一篇課文。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。這是一篇經(jīng)典課文，然而，在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此，在教學時，我緊扣“自主——探究——實踐”的線索進行設計，努力使學生在自主學習中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。一、初讀課文，理“線索”。葉圣陶在談到閱讀教學的任務時，明確指出，把握作者的思路，理清課文的線索，是閱讀教學首要任務。我采用以下步驟完成教學：引導質(zhì)疑，提示題意：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱為“鳥的天堂”？通過質(zhì)疑，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣。初讀，理線索。在學生質(zhì)疑的基礎上，讓學生通過自讀，整體感知課文，同時著重思考以下問題：作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候，每次看到了什么？這個問題并不難，學生完全有能力自己去解決。教師放手讓學生去學，輔導個別有困難的學生。通過自學，學生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路，理清了課文的線索，達到了整體感知課文的目的。二、自主學習，談感悟。《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學生自己去體會，去領悟。這一單元的讀寫訓練重點也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了，而是閱讀時要有自己的見解。這一改變，也進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導學生學習：抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。抓句子，談感悟。在學生暢談喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子，反復閱讀，細細品味，從文章的字里行間去尋找美。再組織學生討論，來談感受，談見解，在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的行為、美的情感……抓品讀，促感悟。這是一篇訓練學生朗讀的好課文。在教學中，引導學生“品讀”。讓學生自己選擇喜歡的段落，自己朗讀，自己感受是否讀出了作者所要表達的情感，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。三、主動探究，悟“環(huán)保”?！而B的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作，尤其是在大力提倡“保護環(huán)境，人人有責”的今天。教學中，引導學生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學生探究的積極性，同時也增強了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。這兒生態(tài)環(huán)境好。①這兒環(huán)境幽美。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。②這兒氣候溫暖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃有生機。③這兒資源豐富，由于氣候溫暖，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。④這兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。人們保護意識強。這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。四、綜合實踐，練“能力”?！墩Z文課程標準》告訴我們，我們應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導學生在實踐中去學會搜集，學會運用，學會交際?！而B的天堂》一課有一個綜合實踐作業(yè)：“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。教學時，我是這樣設計的：搜集材料，練“查閱”。搜集的方法可以多樣，上網(wǎng)、去圖書館、看電視、調(diào)查訪問等。學寫解說詞，練“習作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當?shù)慕庹f詞：根據(jù)自己搜集的材料，學寫一段解說詞，寫清楚導游的身份，旅游的地方以及這地方的特點，力求寫得清楚明白，形象生動。學做導游，練“交際”。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學生在實踐中學會與人合作，與人交際。要求學生自由組成旅游團，自我推薦嘗試當導游，全程陪同作解說。當班級進行優(yōu)秀導游評選時，學生興趣盎然，氣氛熱烈。在這一綜合實踐活動中，學生各方面能力都得到了較大的提高。語文三年級《鳥的天堂》教學設計二一、導入。巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經(jīng)過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象。最后感嘆說：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！那么“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂呢？這節(jié)課就讓我們?nèi)パ芯垦芯?。二、研究：“鳥的天堂”為什么叫鳥的天堂？（1）原因一：鳥多課文的第113段，出示句子：“我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”提示：雖然只有短短的兩句話，作者卻把鳥的多表現(xiàn)得淋漓盡致，再仔細讀讀，你從哪些詞語中感受到鳥的多？第二句話寫得更妙，我覺得可以分成三組，你們會分嗎？{大小、顏色、姿態(tài)}這樣結構對稱，讀起來特別朗朗上口，誰想來讀一讀？各種大小的鳥，各種顏色的鳥，各種姿態(tài)的鳥，都在這株榕樹上，怪不得作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！“我注意地看著，眼睛應接不暇