【正文】 二、教材分析:文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。這時候“我”的感受又是什么呢?請同學(xué)們讀最后一個自然段。②這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。并抓住重點詞句、聯(lián)系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。三、交流初讀課文的收獲。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識。指名說鳥的其它動作?！?⑦“那么多的綠葉??新的生命在顫動。自由讀文，讀正確、讀通順。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺?shù)馁潎@：齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。ㄔu：把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進(jìn)課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”，活化了教材。）四．創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行語文實踐。重點學(xué)習(xí)七、八自然段，體會榕樹的美?；ハ嘟涣?。原因可能是：①樹葉多，小鳥撲翅膀時動；②“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看。小組討論交流，小鳥為什么會喜歡這個地方。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？（第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”）二、首先我們進(jìn)入到真正的鳥的天堂，也就是你們的天堂去看一下：出示課件(1213自然段的內(nèi)容)自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）當(dāng)學(xué)生讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？出示課件“群鳥紛飛”圖幫助理解。并說說表達(dá)了什么感情。三、檢查自學(xué)效果。教學(xué)重點：體會“鳥的天堂的美”鼓勵學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解，并能用各種喜歡的方式表達(dá)感受。（3）景物的動靜描寫。而那位同學(xué)只把看到的敘述出來，缺少生動的描寫。⑶瞧，鳥兒們被你們甜美的聲音吸引來了。教師組織學(xué)生、點撥、釋疑解難。時間為20分鐘。小結(jié)：作者筆下展示了人與自然，樹與鳥的和諧相處、相互依存的生命之美。⑶ 關(guān)于眾鳥活動的場面：“起初周圍是靜寂的……到處都是鳥聲，到處都是鳥影。（這句話寫出了榕樹的旺盛生命力和色彩的美麗。有感情地朗讀相關(guān)段落。質(zhì)疑課題：作者為什么說這里是鳥的天堂呢？二、自讀自悟，感知“天堂”美讀：自讀課文，用自己喜歡的方式自主讀課文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以同桌互讀，可以雙人讀，個人讀……要求把課文讀正確，讀流利。如寫導(dǎo)游詞、寫詩，順口溜……學(xué)生分頭準(zhǔn)備。（4）原因四：大榕樹很大、枝葉繁茂，為鳥兒創(chuàng)造了良好的生活環(huán)境。接著又看見第二只，第三只。這是繼寫解說詞的一個延伸，其目的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作，與人交際。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集，學(xué)會運用，學(xué)會交際。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲，而且景色迷人，燦爛的紅霞還在天邊。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文?！而B的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。一、初讀課文，理“線索”。學(xué)習(xí)本課生字新詞，會用“陸續(xù)”“應(yīng)接不暇”造句。師：從這里你看出什么？生1樹葉很多生2很厚師：還有嗎？生：那粗綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。一簇簇樹葉伸到水面上。師：你提到了這是一株“大”榕樹，你從哪里看出這是一棵大榕樹？生1：讀“我們的船漸漸逼近榕樹了。(設(shè)計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導(dǎo)游詞，激起了學(xué)生的自豪感，這樣的作業(yè)設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生習(xí)作熱情。(設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生既學(xué)文又學(xué)作文，發(fā)揮了語文學(xué)科的工具性作用。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、句、段進(jìn)行朗讀、思考、想象、感悟，進(jìn)行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓(xùn)練，做到了扎扎實實學(xué)語文。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。師：你強(qiáng)調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。真是這樣嗎？下節(jié)課我們來解開這個謎。二、初讀質(zhì)疑找中心句：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。把課文有感情地朗讀給家長聽，全家總動員共同愛護(hù)環(huán)境。（1）作者和朋友們剛剛看到的榕樹是什么樣子？（像是有許多株，看不出主干在哪里？）（2）逼進(jìn)榕樹時，它的真面目又是什么樣的？（是一株榕樹，枝干不可計數(shù)——獨木成林）（3）你知道枝干不可計數(shù)的原因嗎？（枝上生根，許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土）（4）作者是怎樣描寫榕樹樹葉的？（一簇堆在另一簇上，不留一點兒逢隙，顏色翠綠明亮，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動）（5）試著讀一讀，體會鳥的天堂靜寂優(yōu)美的情景。師：回答得真好，從歌中體會到了歌手對家鄉(xiāng)的熱愛。三、引導(dǎo)質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂師：看到這么一棵奇特的榕樹，看到樹上鳥兒歡騰的場面，巴金爺爺還真舍不得離開鳥的天堂教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)知識與能力：通過學(xué)習(xí)，正確讀寫“燦爛”“縫隙”“寂”等14個生字詞，認(rèn)識“槳”“暇”等8個字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，大致了解作者。下面請同學(xué)們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那么多，那么熱鬧的景象。③我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。二、理解感悟群鳥紛飛的景象點擊課件——百鳥紛飛圖。我們通過這部分課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。B、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！边@株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：16畝地。真清楚，明白。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧?。┌衙鑼懘箝艠涞木涠握页鰜恚x一讀，好好體會榕樹給你什么感受？可以同桌間互相讀，談體會。誰能領(lǐng)著大家讀一讀這些詞語）課件出示詞語：燦爛、白茫茫、船槳、規(guī)律、一簇簇、不計其數(shù)、榕樹、縫隙、照耀、應(yīng)接不暇、顫動、靜寂、拋在后面。）今天我們將和著名的作家巴金爺爺一起到“鳥的天堂”去欣賞美麗的南國風(fēng)光。寬闊清澈的河流，充滿生機(jī)的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風(fēng)景畫，展示了一派美麗動人的南國風(fēng)光，表達(dá)了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。）“圖文對照”，感受靜態(tài)美。重點指導(dǎo)：梢：形聲字，與“稍、捎”區(qū)分。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達(dá)16畝。能正確、流利地朗讀課文，初步感受“鳥的天堂”的美景，產(chǎn)生喜歡、向往之情。根據(jù)課后問題的提示，結(jié)合課文的特點，你認(rèn)為學(xué)習(xí)《鳥的天堂》，需要完成哪些任務(wù)？哪幾個問題需要重點研究？（師生討論，篩選并確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和研究重點）二、初讀課文，感知內(nèi)容。教學(xué)難點：品讀重點詞句，體會作者的思想感情，感受榕樹的靜態(tài)美和鳥兒的動態(tài)美。有感情的朗讀。質(zhì)疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我。能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。（出示）請同學(xué)分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真思考（出示課件）去了幾次？什么時間去的？每次都見到了什么？學(xué)生回答，板書找出描寫榕樹的部分，讀一讀，想一想：這株榕樹有什么特點？劃出有關(guān)的語句。能正確地讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、留戀、目不暇接。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入（板書：天堂）同學(xué)們，你們心目中的天堂是什么樣子？（2—3人）那么，鳥的天堂會是什么樣子呢？在廣東省新會市有一個被稱作“鳥的天堂”的地方。1伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們再來欣賞欣賞這獨木成林的美景吧!讓我們懷著對榕樹的贊美之情，一起再來讀一下文章的七、八字然段！（齊讀）1多么美麗的榕樹呀！朋友說這里被稱作“鳥的天堂”，可是呢?——在這里作者沒有看見一只鳥！如果是你，這時會想什么呢？1第二天清晨，作者又一次經(jīng)過了這個地方，這次他有什么新發(fā)現(xiàn)呢？（錄像）第二天清晨，陽光照耀在水面上、樹梢上，我們又一次來到了“鳥的天堂”。第二篇：《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計作為一名人民教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。一、談話導(dǎo)入，揭示課題：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？讀了課題你最想知道什么？這節(jié)課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂、二、讀課文，理請文章脈絡(luò)。釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一只鳥。有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段。感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。說說分段情況（鼓勵不同分法，以下按四段分法研讀課文）四、完成檢測練習(xí)，并反饋矯正。教學(xué)過程板塊一：了解“鳥的天堂”齊讀課題。引發(fā)學(xué)生的閱讀期待。同時，識字學(xué)詞又是學(xué)生深入理解文本的有效保障，是小語教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，需要貫穿小語教學(xué)的整個過程。隨機(jī)交流：如果你是一只小鳥，你喜歡在這樣的大榕樹棲息嗎？說說你的想法？小結(jié)：這部分描寫運用靜態(tài)描寫的方法，寫出了“榕樹”的大、靜、美等特點。三、教學(xué)難點領(lǐng)悟作者靜態(tài)、動態(tài)描寫的寫作方法。（2）把畫出來的詞語先自己讀一讀，再讀給同桌聽。）劃分段落找出第一次去和第二次去的段落我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”的重點段各為一大段，其余的前面為一大段，后面的為一段，那么課文可以分為4大段，同學(xué)們?yōu)g覽一下課文，這幾大段寫了什么？小結(jié)方法理清結(jié)構(gòu)可以先把重點內(nèi)容提取出來，再看其他內(nèi)容可以怎樣歸并，這樣可以很輕松地理清作者的思路，這種方法叫“提取重點段”。②重點體會“真”字。B、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里?！辈涣粢稽c兒縫隙，說明樹葉多。我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。理解課文內(nèi)容。兩個“到處”說明鳥多。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。教學(xué)難點：理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義，體會作者喜愛鳥的天堂、熱愛大自然的情感，具備環(huán)保意識。內(nèi)容：文中講述了榕樹的特點及不同時間鳥的天堂所呈現(xiàn)出來的不現(xiàn)的優(yōu)美景色。（四）新授課——品讀文章語言生活形象，描寫的景色優(yōu)美動人，你覺得哪里寫得好？為什么？（五）鞏固練習(xí)討論文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實，你的生活中有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方，跟大家分享下那里的景色?！窘虒W(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入（板書“天堂”）問：“天堂”常用來比喻什么？（美好的生活環(huán)境。⑵ 交流：自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？⑶ 重點學(xué)習(xí)第8小節(jié)。(設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導(dǎo)入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學(xué)生的熱情，拉近了學(xué)生、作者、文本之間的距離，為下文的學(xué)習(xí)奠定了感情基礎(chǔ)?！安豢捎嫈?shù)”什么意思?指導(dǎo)看第一幅插圖。(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。(設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學(xué)生思維的火花，巧妙地引人保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。}師總結(jié)：原來作者兩次經(jīng)過鳥的天堂，看到的景象不一樣，難怪他在最后發(fā)出了這樣的感慨：{出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！}看到這個句子你有什么疑問嗎？生：為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個不加引號？師：是啊，老師也有這樣的疑問。生讀：“我們的船漸漸逼近榕樹了。{給孩子暗示這里寫的這棵樹比較安靜，是靜態(tài)描寫}這棵大樹如此大，連見多識廣的作者也感到驚訝，因為：{引導(dǎo)學(xué)生說‘我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次’}也難怪他會發(fā)出這樣的感慨：{引導(dǎo)學(xué)生讀“這美麗的南國的樹！”}二：師:剛才有些同學(xué)還提到這株樹很茂盛，你從哪里讀出來的。出示：昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！現(xiàn)在你能解決我們一開始提出的問題了嗎？為什么第一個鳥的天堂加引號，第二個沒有加引號？生：第一個代表大榕樹，第二個代表鳥類生活的理想的環(huán)境。它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然景色的熱愛和贊美。教師放手讓學(xué)生去學(xué)，輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生。抓句子，談感悟。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì)：為什么這里會成為鳥的天堂？這樣，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性，同時也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得。人們保護(hù)意識強(qiáng)。學(xué)寫解說詞，練“習(xí)作”。巴金爺爺在《鳥的天堂》這篇課文中重點向我們描述了兩次經(jīng)過“鳥的天堂”（也就是大榕樹）看到的不同景象?！耙恢划嬅鉴B飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。在這里，動物和植物，人與自然互惠互利，是多么和諧地共處在一起呀！讓我們把這一切介紹給更多的人吧！四、思維拓展，深化主題。描寫的是“什么的天堂？”板書：鳥的天堂。教師及時鼓勵，隨機(jī)引導(dǎo)點撥。⑵ 關(guān)于榕樹的茂盛和美麗：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那翠綠的顏色，明亮的照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，讀出情，讀出味兒來。配樂、配畫齊讀這些句子。⑵ 組織環(huán)保宣傳小分隊，向社會宣傳環(huán)境保護(hù)的意義，讓人們都投入到環(huán)保中來。教學(xué)重、難點引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中感受“鳥的天堂”眾鳥紛飛的景象。哪個詞讓你感