【正文】 在后面。（2）指導生字書寫“耀、律”檢查讀文（同學們的字詞認讀非常好，相信同學們課文也一定讀的很棒，我們叫幾位同學來展示一下。）三、理清層次課件出示自學提示，學生讀文（大家把課文讀的這么流利，說明同學們課前預(yù)習很充分，接下來讓我們再次走進課文，解決一下幾個問題。）學生匯報（兩次。第一次看到茂盛的大榕樹，卻看不見一只鳥：第二次看到了許多鳥。）劃分段落找出第一次去和第二次去的段落我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”的重點段各為一大段，其余的前面為一大段，后面的為一段，那么課文可以分為4大段，同學們?yōu)g覽一下課文，這幾大段寫了什么？小結(jié)方法理清結(jié)構(gòu)可以先把重點內(nèi)容提取出來，再看其他內(nèi)容可以怎樣歸并，這樣可以很輕松地理清作者的思路，這種方法叫“提取重點段”。概括課文主要內(nèi)容（我們理清了作者的思路，同學們能不能看著大屏幕來概括一下課文的主要內(nèi)容。）四、理解感悟榕樹的奇特美（我們知道作者和朋友兩次來到鳥的天堂，看到了美麗的榕樹以及紛飛的群鳥。下面就讓我們跟隨作者去看看那一株不平凡的大榕樹吧！）把描寫大榕樹的句段找出來，讀一讀，好好體會榕樹給你什么感受？可以同桌間互相讀，談體會。學生自學交流，教師指導。匯報交流。（1）大：A、“有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)?！雹購摹安豢捎嫈?shù)”體會出榕樹枝干數(shù)目很多，說明樹很大。②重點體會“真”字。兩個“真”有什么不同呢？聽老師讀，體會一下。出示投影：本來的，實際的。真清楚，明白。確確實實。學生體會出：第一個“真”意思是本來的，實際的。第二個“真”指的是確確實實。應(yīng)讀出驚嘆的語氣。B、“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里?！背鍪緢D片：誰來指一指哪些是氣根？（體會根上生枝，枝上又生根，獨木成林的景觀。）C、“一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。”這株大榕樹占地面積有多大呢？誰查找到了這方面的資料？（學生答：16畝地。）課下大家丈量了教室的面積，大家計算一下：合幾個教室？經(jīng)過換算，你有什么感受？（簡直太大了。）（2）茂盛，生命力旺盛。指名讀句，談體會。A、“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點兒縫隙?！辈涣粢稽c兒縫隙，說明樹葉多。重點體會“堆”。請同學們演示，說明葉多而密。B、“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動?！保◤闹形覀凅w會到榕樹的生命力旺盛，生機勃勃。）因為是黃昏時分，所以鳥兒棲息了，而且大榕樹樹大枝葉稠密，作者沒有見到鳥，有些失望。但他卻被這株美麗的大榕樹深深地迷住了，作者不禁從內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國的樹！看錄像：榕樹的大與茂盛。小結(jié)寫作方法。我們隨著作者第一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，看到了一株美麗的大榕樹。它枝繁葉茂，靜靜地臥在水面上，充滿著無限的生命力。作者從榕樹的大，以及根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這樣的描寫靜態(tài)描寫。我們通過這部分課文的學習已經(jīng)欣賞到了一幅美麗的靜態(tài)圖。五、課后作業(yè)背誦喜歡的段落。第二課時一、復習舊課，導入新課導入：通過上節(jié)課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，作者又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎？（想）這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《鳥的天堂》這一課，通過學習我們要完成這些學習任務(wù)。理解課文內(nèi)容。初步了解課文的寫作方法。體會作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。二、理解感悟群鳥紛飛的景象點擊課件——百鳥紛飛圖。作者第二天又一次經(jīng)過了“鳥的天堂”，他看到了什么呢？（鳥）同學們快來根據(jù)自學讀讀課文的10—13自然段吧。課件出示自學提示。學生自由讀課文，思考：作者看到什么景象？再讀課文，把你喜歡的句子畫一畫，再與你的同桌說一說你有什么感受？學生自讀課文，互相交流。匯報交流：把你最有感受的句子讀給大家聽，說一說你感受到了什么？①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。兩個“到處”說明鳥多。②大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。“花的，黑的”看出顏色多，“有的？有的”可以看出的鳥的姿態(tài)很多。③我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。解釋和體會什么是應(yīng)接不暇？說明鳥多，看不過來。（看清楚了？？，又錯過了？？這真令作者的眼睛應(yīng)接不暇?。。芤恢划嬅鉴B飛了出來？？那歌聲真好聽！興奮的叫說明鳥很快樂?！傍B的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。下面請同學們看一看錄像中的大榕樹鳥兒那么多，那么熱鬧的景象?？戳诉@段錄像你有什么感受？指導朗讀。a，讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎？b。讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。c，師讀后，師點評：對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節(jié)奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現(xiàn)在你能讀好了嗎？老師相信你一定能讀好的。d。13小節(jié)呢？你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎？好，試試看。三、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂師：看到這么一棵奇特的榕樹，看到樹上鳥兒歡騰的場面，巴金爺爺還真舍不得離開鳥的天堂教學設(shè)計一、教學目標知識與能力：通過學習，正確讀寫“燦爛”“縫隙”“寂”等14個生字詞，認識“槳”“暇”等8個字詞，正確流利有感情地朗讀課文，掌握課文主要內(nèi)容，大致了解作者。過程與方法：通過朗讀與體會，聯(lián)系上下文，學習作者運用比喻、擬人、對比等修辭手法刻畫景物的方法，提高閱讀鑒賞能力。情感態(tài)度與價值觀：通過學習，感受作者描繪的優(yōu)美景色，體會作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學目標設(shè)計意圖：學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的，明確學習目標，有的放矢，可以有效地突出重點，實現(xiàn)知識的“再創(chuàng)造”，同時遵循了學生的認知規(guī)律。二、教學重難點教學重點：通過反復朗讀課文，體會作者刻畫景物的寫作手法，感受作者遣詞造句的妙處。教學難點：理解“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這句話的含義，體會作者喜愛鳥的天堂、熱愛大自然的情感，具備環(huán)保意識。三、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)（歌曲與對話導入）師：同學們，上課之前咱們先來聽一首騰格爾的蒙古草原民歌“天堂”，大家可以閉上眼睛聽，用心體會一下這首美妙的歌曲（音頻播放歌曲）師：好，同學們，歌中的天堂是什么樣的？生1：藍藍的天，清清的湖水師：嗯，真棒，記憶力真不錯，看來是用心體會到了那個美景。生2：我的家鄉(xiāng)就是天堂。師：回答得真好，從歌中體會到了歌手對家鄉(xiāng)的熱愛。師：那你們心中的天堂是什么樣的？生3：風景優(yōu)美的地方就是天堂，上有天堂，下有蘇杭。師：嗯，回答的妙極了，我國有許多風景優(yōu)美的城市和名川大山，同學們有機會可要去看一看呀！師：每個人心中都有一座天堂，那么鳥呢？鳥的天堂是什么樣的呢？接下來我們就一起走進課本，去看看《鳥的天堂》吧！導入設(shè)計意圖：好的導入是成功的一半，這樣的導入既能吸引學生的注意力，又能引出課題，同時會像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，進而進行接下來的教學環(huán)節(jié)。（二）講授新課——初讀自主探究：默讀，輕讀解決如下問題字詞：用圈點勾畫的方法畫出你不認識的生字詞，借助工具書解決。內(nèi)容：思考下課文主要介紹了哪些內(nèi)容？檢查反饋：字詞：指明學生朗讀多媒體上的生字詞，學生互評；重點強調(diào)“規(guī)律”“縫隙”“應(yīng)接不暇”的讀音，“茫”“耀”的書寫；自主匯報識字的好方法，結(jié)合多媒體理解“應(yīng)接不暇”的意思。內(nèi)容：文中講述了榕樹的特點及不同時間鳥的天堂所呈現(xiàn)出來的不現(xiàn)的優(yōu)美景色。初讀設(shè)計意圖：通過檢查預(yù)習，引導學生從字詞入手，一步步熟悉文本，夯實語文學習的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為析讀文本做好鋪墊。（三）講授新課——析讀課文中榕樹有什么特點？找出文中相應(yīng)句子加以說明。（1）作者和朋友們剛剛看到的榕樹是什么樣子？（像是有許多株，看不出主干在哪里？）（2）逼進榕樹時，它的真面目又是什么樣的？（是一株榕樹，枝干不可計數(shù)——獨木成林）（3）你知道枝干不可計數(shù)的原因嗎？（枝上生根，許多根直垂到地上，伸進泥土）（4）作者是怎樣描寫榕樹樹葉的？（一簇堆在另一簇上，不留一點兒逢隙，顏色翠綠明亮，每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動）（5）試著讀一讀，體會鳥的天堂靜寂優(yōu)美的情景。為什么說這里是鳥的天堂？找出文中相應(yīng)句子加以說明（1）這里做為鳥的天堂具備了哪些條件？（漲潮時河水上岸，岸上會濕，人不會上去，河水滋養(yǎng)了榕樹，使樹更茂盛，農(nóng)民們保護鳥在樹上做的巢。）（2）發(fā)揮想像，為什么說鳥的天堂沒有一只鳥？（太陽落山了，鳥都休息了。）（3）晨光里，鳥的天堂是一幅什么景象？（起初是靜寂，忽然一聲鳴叫，接著樹上變熱鬧了，到處都是鳥叫、鳥影，我應(yīng)接不暇）（4）描寫這些情景時都運用了什么手法？哪些詞語能體現(xiàn)出來？這樣描寫有什么好處？（作者運用了動作描寫的手法，用了大量的動詞，如“拍”“飛”“叫”“撲翅”“應(yīng)接不暇”“看清又錯過”等，還用到了擬人的修辭手法，如“歌聲真好聽”使鳥的形象更加生動，這樣就給人一種動感十足的畫面感，讓人有身臨其境的感覺）（5）“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！為什么有的加了引號，有的沒有加引號？體會作者想表達什么樣的情感？（加了引號的是指“榕樹”，沒加引號的是指適合鳥居住的地方。表達了作者熱愛大自然的真摯情感）（6）試著讀一讀，體會鳥的天堂熱鬧的情景。（四）新授課——品讀文章語言生活形象，描寫的景色優(yōu)美動人，你覺得哪里寫得好？為什么？（五）鞏固練習討論文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實，你的生活中有哪些風景優(yōu)美的地方，跟大家分享下那里的景色。（六）歸納小結(jié)同學們，今天你有什么收獲？開動小腦筋想想我們?nèi)绾卧谏钪斜Ｗo生態(tài)環(huán)境？愿我們的天空越來越藍，綠水越來越清，生活越來越美好。（七）作業(yè)安排識字寫字：摘抄你喜歡的美詞美句。把課文有感情地朗讀給家長聽，全家總動員共同愛護環(huán)境。小組合作，以“保護生態(tài)環(huán)境”為主題辦一期板報。《鳥的天堂》教學設(shè)計4【教學目標】理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀?！窘虒W重點、難點】讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發(fā)學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發(fā)學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。【課前準備】課件。【教學過程】一、揭題導入（板書“天堂”）問：“天堂”常用來比喻什么？（美好的生活環(huán)境。）（板書“鳥的”，構(gòu)成課題──“鳥的天堂”）問：這又是一個怎樣的環(huán)境呢？（讓鳥兒生活得美好、快樂的地方。）導入：現(xiàn)在，就讓我們隨著巴金爺爺?shù)拿罟P去南國領(lǐng)略鳥的天堂的風采。二、初讀質(zhì)疑找中心句：請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。質(zhì)疑：課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！一起讀句子，有什么想問的嗎？（前一個指大榕樹，后一個指鳥兒生活的樂園。）（板書：榕樹、樂園）介紹榕樹：為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前搜集到了相關(guān)的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？（課件展示“大榕樹”的全貌。）三、體會榕樹的壯觀你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？（板書：枝葉繁茂）研讀句子：作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。⑴ 生自由讀、思、劃。⑵ 交流：自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？⑶ 重點學習第8小節(jié)。體會作者情感：師小結(jié)：多么壯觀的大榕樹啊！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹！”指導讀好“這美麗的南國的樹”。解疑：對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂？小結(jié)寫法：作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？四、總結(jié)“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎？下節(jié)課我們來解開這個謎。《鳥的天堂》教學設(shè)計5一、整體感知，激發(fā)情感同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么?作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發(fā)的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲?！傍B的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設(shè)計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎(chǔ)。)二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹指名讀59自然段，思考這棵有什么特點?默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。交流：(1)預(yù)設(shè)學生可能會首先讀第7自然段，并會強調(diào)“大”字。師：你強調(diào)了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應(yīng)該強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀6