【文章內(nèi)容簡介】 火災(zāi)發(fā)生標詳細地點，是何引起。留下聯(lián)系電話，姓名。說清火勢大小。（不準假報火警）四 模擬游戲——爭取生存時間教學目標：１，通過模擬水災(zāi)中標逃生和地震中標避難標活動，來鞏固水災(zāi)中標逃生和地震中標避難標方法２，加強學生標自我保護意識。教學重難點：鞏固水災(zāi)中標逃生和地震中標避難地方法。教學課時：１課時 教學過程：一導(dǎo)入：同學們我們今天來做兩個模擬游戲－爭取生存空間，看誰在災(zāi)難來臨時逃生標方法最正確。二新課：１、教師出示水災(zāi)中標逃生標課件，演示水災(zāi)發(fā)時標情景，讓學生選擇逃生標方法和工具，應(yīng)該先做什么后做什么？ 學生回答評選出最佳答案填寫在書上。在教室中進行地震中標避難標模擬游戲教師：同學們假設(shè)現(xiàn)在發(fā)生地震了我們應(yīng)該怎么辦？學生紛紛選擇躲避地方法游戲結(jié)束師生共同評價剛才誰做得對誰做得不對，選出正確標做法加以表揚指導(dǎo)學生把自己在游戲活動中標感想寫在書上。第二篇：三年級品德教案拓展到社會生活領(lǐng)域，包括鄰里和不同群體的人。首先，通過對不同生活環(huán)境下的鄰里之間的關(guān)系，理解人與人之間的親情，發(fā)現(xiàn)人們生活在一起可能產(chǎn)生的矛盾，進而理解道德在生活中的意義。其次，通過對自己生活周圍各種職業(yè)和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活的關(guān)系，進而學會尊重人、尊重人的勞動。最后，通過模擬、體驗活動，培養(yǎng)學生對老年人和殘疾人的尊重和愛心，并在更大的范圍，關(guān)注不同環(huán)境下生活的自己的同齡人，懂得珍惜美好生活。結(jié)合本課的教材特點，我將《為我們生活服務(wù)的人》整個活動過程分為了課前調(diào)查體驗和課內(nèi)匯報升華兩部分，本課展示的是第二部分?！疚镔|(zhì)準備】學生根據(jù)興趣自由組合，分組進行調(diào)查訪問。組織各小組成員把收集的資料進行歸納、篩選，并設(shè)計匯報形式。相關(guān)福州資料、課件三、【活動準備】課前調(diào)查1課時本課為1課時四、【活動過程】（一）談話導(dǎo)入談話：略欣賞錄像看了這段錄象，你們有什么感覺？揭示課題：為我們生活服務(wù)的人（設(shè)計意圖：以學生的生活環(huán)境為切入點，通過美麗的畫面感受到生活的幸福，引導(dǎo)學生進一步感受到正是由于社會上許許多多的人服務(wù)，才給大家?guī)砹诵腋５纳?，將學習內(nèi)容和生活環(huán)境融為一體，以增強教材與學生的親近感。）（二）交流匯報師：這幾天，同學們圍繞著“為我們生活服務(wù)的人”這個主題，訪問了許多人，收集了許多資料，各小組調(diào)查了有關(guān)那些職業(yè)的人呢？（清潔工、醫(yī)生、教師、交警）在調(diào)查訪問的過程中，同學們的收獲一定不少吧?，F(xiàn)在讓我們一起來分享你們的收獲。（課前有了教師有目的指導(dǎo)和學生的參與學習，在課堂教學中，學生分組進行匯報交流。）提出匯報要求各小組逐一匯報（設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在力求改變過去我講你聽的方式，通過形式多樣的匯報活動，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗與體驗，引發(fā)學生的共鳴，感受到各行各業(yè)勞動者的艱辛，由衷產(chǎn)生對他們的感謝與尊敬。今天的課堂，學生應(yīng)成為真正的主人，這正是新課標提出的“以人為本”思想的體現(xiàn)。教師以一個學習伙伴的身份參與，并把自己作為課程資源，與孩子們一同學習、一同體驗、一同探討。）（三）總結(jié)：這節(jié)課，我們通過調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查閱資料、交流等，感受到我們的生活離不開各行各業(yè)為我們服務(wù)的人們，正是由于他們的無私的奉獻，今天我們才能生活得這么幸福、快樂，因此我們也借這新春之際，向各行各業(yè)的人們說聲新年快樂！五、教學評析： 【教材分析】《為我們生活而服務(wù)的人》選自北師大版《品德與社會》三年級上冊第三單元“生活中的你、我、他”主題二。通過對自己生活周圍各種職業(yè)和勞動者的觀察，懂得他們的勞動與自己生活關(guān)系，進而學會尊重人、尊重人的勞動。結(jié)合本課的教材特點，我們確定了《為我們生活而服務(wù)的人》整個活動過程分為課前調(diào)查體驗、感悟和課內(nèi)匯報、交流、學習，并在活動中進行升華兩部分，本課展示的是第二部分?！驹O(shè)計理念】《品德與社會》課程標準指出：課程要關(guān)注兒童的現(xiàn)實生活，教育的內(nèi)容要貼近兒童生活，反映兒童的需要。因此，我們認為要讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。這樣源于兒童實際生活的教育活動才能引發(fā)他們內(nèi)心的道德情感、真實的道德體驗和道德認識?！净顒釉O(shè)計】我們把整個活動過程分為三個版塊：一是通過師生之間的交流，以學生的生活環(huán)境為切入點，通過美麗的畫面感受到生活的幸福，引導(dǎo)學生進一步感受到正是由于社會上許許多多的人的服務(wù)，才給大家?guī)砹诵腋５纳睿瑢W習內(nèi)容和生活環(huán)境融為一體，以增強教材與學生之間的親近感。二是通過開放式的活動形式，讓學生進行分組以形式多樣的匯報活動開展，旨在力求讓每一位學生都參與活動之中，并在活動中進行體驗、感悟、分享、升華，老師在活動中以一個引導(dǎo)者、組織者身份參與活動之中，這樣拉近了與學生的距離。三是活動之后的總結(jié)，讓學生通過活動后感受到各行各業(yè)勞動者的艱辛，由衷產(chǎn)生對他們感謝與尊敬的情感?！具_成目標】我覺得王老師在執(zhí)的《為我們生活而服務(wù)的人》這節(jié)課，體現(xiàn)了三個特點：一是源于兒童的生活，回歸兒童的生活。具體做法是分組了解了清潔工、教師、交警、醫(yī)生，這些行業(yè)都與學生的生活息息相關(guān)的，是他們生活中必不可少，這樣教材選用上增強了與學生的親近感，讓學生通過調(diào)查、采訪、上網(wǎng)、查閱資料等體驗、感悟到自己的學習、生活離不開這些人的服務(wù)，知道了我們在平時生活中應(yīng)該感謝他們?yōu)槲覀兩钐峁┑谋憷?，從而懂得去尊敬他們和尊重他?的勞動成果。真正做到《品德與社會課程標準》中所說的“兒童的生活是課程的基礎(chǔ)。”道德存在于生活之中，品德教育要回歸生活。讓學生從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的方式研究社會。使兒童現(xiàn)實生活的德育才會有針對性、實效性。二是師生之間的互動。本節(jié)課王老師能放手讓學生自己以開放式的匯報活動來展示成果，王老師能在學生匯報交流時適時引導(dǎo)，如清潔工調(diào)查小組匯報時，她能及時抓住學生通過上網(wǎng)調(diào)查得的信息，每個清潔工每天要打掃的衛(wèi)生面積是3300平方米這個數(shù)字，加以引導(dǎo)、抽象到有半個足球場那么大，但半個足球場到底有多大呢？學生還是不很清楚，進而抽象出一間教室大約有50平方米，那么3300平方米就有66間的教室那么大，讓學生在具體數(shù)字中感受到清潔工工作的艱辛；又如活動的最后一個環(huán)節(jié)，軍人的出現(xiàn)，王老師能與學生站在同一條水平線上，參與學生之中，一起采訪了軍人的工作、生活等情況的活動，這樣及時調(diào)控了活動學生參與的積極性，增強了活動的有效性，同時拉近了學生與老師之間的距離。第三，體現(xiàn)了綜合性。我認為王老師遵循了品德與社會課程是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。如：她精心設(shè)計了各活動，都能體現(xiàn)了以學生的現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，交警調(diào)查小組，學生小品模擬的表演，形象地再現(xiàn)了交警工作是我們生活離不開的行業(yè)，他們在工作中所付出的辛苦，讓學生自身在活動中體驗、感悟到交警叔叔的艱辛。四個小組匯報、交流都以不同的形式來展示，這樣學生不但能在活動中進行體驗、感悟，內(nèi)化生成了道德品質(zhì)，同時又達到了資源共享的目的，一組的交流，其他組的同學聽，并發(fā)表自己的意見，思想的交流與碰撞，使他們的道德情感得到升華，品質(zhì)的形成更加有深度、有意義?！痉此肌考偃缤趵蠋熢陂_頭的第一個教學環(huán)節(jié)中，學生看完錄像后，讓學生談感受后，大膽追問學生，為我們生活而服務(wù)的人有哪些呢？放手讓學生發(fā)表自己的意見，談?wù)勊麄兯私獾穆殬I(yè)，而不是按預(yù)設(shè)既定的目標，把學生的思維束縛在這四個行業(yè)之中，整個活動更能體現(xiàn)出針對性與實效性。我想如果重新讓王老師再上這個講臺，在節(jié)課活動中的幾個方面會處理得更好：一是假如在教師調(diào)查小組能以學生的身邊老師為范例，學生的匯報材料就更具有真實性與說服力。二是本節(jié)課是以開放式的活動進行展示，課前的準備工作是要有一定的時間準備，但是時間上安排較倉促，教師對所借的學校、班級了解不足，因此無法真正放開。我想如果再給王老師一次機會，她會在本環(huán)節(jié)中，立足于學生的需要、立足于學生的活動，讓學生自己去調(diào)查學校的一切所能利用的課程資源為本節(jié)課教學而服務(wù)，而不是繞著圈子走為我們生活服務(wù)的人第二課時教學目標：，有許多普通的勞動者，知道我們的生活離不開他們。教學重點：認識為我們生活服務(wù)的人，知道我們的生活離不開他們。教學難點：體驗他們工作的艱辛，養(yǎng)成尊重這些人及其工作的態(tài)度。教學準備： 課件體驗一天有哪些人在為你的生活服務(wù)；調(diào)查學校里有哪些人在為我們服務(wù) 教學過程：一、談話引入這節(jié)是《品德與社會》，那咱們就放松心情，相互聊聊生活中的事。你能告訴我，你長大了想干什么？為什么？我們的理想各不相同，但不管干哪一行，我們都是在盡自己的努力，為周圍的人服務(wù)。今天，我們就來聊一個話題：為我們生活服務(wù)的人（板書）看了這個題目，你想問些什么？二、探究現(xiàn)在，我們拿起攝象機，走上社會，去找一找，拍一拍，看看你拍到了什么？（出示圖片）看了這些圖片，選擇一幅給你印象最深的圖片，跟邊上的同學交流一下。（指名交流）同學們說的都很好，這些人的工作都很辛苦，他們這樣辛勤的工作是為了誰呢？除了張老師給你展示的圖片外，你還知道哪些人也在為我們的生活服務(wù)，為我們提供方便？現(xiàn)在我們談?wù)劯约宏P(guān)系最密切的學校。你覺得在學校里，有哪些人在為你們服務(wù)？（隨機出示食堂、送水工辛勤工作的照片）那么多人在為我們的生活服務(wù)，請你把他們都寫下來，比比誰寫得更多。（播放音樂，音樂結(jié)束為止）① 反饋，指名交流：你們組上寫了哪些為我們服務(wù)的人？寫完了嗎？ ② 如果我再給你一分鐘，你們寫得完嗎？兩分鐘呢？ ③ 小結(jié)：是啊，為我們服務(wù)的人多得寫也寫不完。（板：寫不完）三、拓展為我們服務(wù)的人寫也寫不完，假設(shè)一下，如果沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？（課件出示：如果沒有了警察、醫(yī)生、理發(fā)師、清潔工??學生任選一句話，自由找個伙伴，說一說）自由準備——指名交流既然我們的生活離不開這些人，那我們應(yīng)該怎樣對待他們呢？其實，這些為我們服務(wù)的人也對同學們有些希望，你想聽嗎？ ①出示食堂阿姨的錄音你聽到了嗎？他們要幾點起來買菜？幾點吃中飯？你以前知道嗎？以前你是怎么做的？聽了他們的希望，你有什么想說的？ ② 出示挑水老爺爺?shù)脑?你們在聽的時候，老爺爺?shù)哪木湓捊o你留下了深刻印象？聽了他們的話，有什么想說的？你還有什么話想對其他那些為我們服務(wù)的人說嗎？四、總結(jié)通過這次的交流，我們知道了那些為我們生活服務(wù)的人，也感受到了他們的辛苦。如果我們同學以后能尊重他們，有禮貌地對待他們，珍惜他們的勞動成果，那我們這次活動就成功了。（出示一組圖片，結(jié)束）附板書： 為我們生活服務(wù)的人 寫不完 教后感 ：感受生活 探究生活生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。此課中，我直接將情景生活化，用課件顯示生活中捕捉到的圖片，將教學分成認識生活、探究生活兩個層次。第一層次通過課件播放生活中的圖片，讓學生感受生活，了解生活中為我們服務(wù)的人。從社會到學校、到家庭，聯(lián)系實際，交流感受。有同學馬上說：“我早上一大早就喝到新鮮的牛奶，我就想到這離不開送牛奶的工人，他們肯定很早就起床了?！庇钟型瑢W說：“每天我來上學，看到馬路上干干凈凈的，我知道，我們還在被窩里的時候，清潔工人已經(jīng)在掃地了。”也有同學說：“我覺得理發(fā)師在為我們服務(wù)，否則我的頭發(fā)會和女同學一樣長?！本瓦@樣，他們聯(lián)系生活的點點滴滴，互相交流，明確了生活中為我們服務(wù)的人數(shù)也數(shù)不清。第二層次是探究生活。在感知了有那么多人為我們的生活服務(wù)后，我創(chuàng)設(shè)了一個情景：沒有了這些人，我們的生活會變得怎樣？同學自主地發(fā)表意見，有的說：“沒有了警察，我好象看到有很多車都撞在了一起?！币灿械耐瑢W說：“沒有了清潔工，我們就要生活在垃圾堆里了?！边€有的同學說：“沒有了食堂的工作人員，我們每天就不能吃到這么好的午餐了。”在此，同學通過這個假設(shè)，體會到為我們生活服務(wù)的人是多么重要。我又選擇離我們生活最貼近的學校作為重點，通過播放食堂、挑水工作人員的話，既讓同學感受到了這些工作人員的辛苦，也讓他們對照以往的生活習慣，在感情上也上升了一個層次。這時，我讓他們對其他為我們生活服務(wù)的人說幾句話，提升了主題。當然，在課堂中也有一定的不足。在教學設(shè)計上，第一環(huán)節(jié)中的“請同學寫下為我們服務(wù)的人，得出——寫不完”與前面有些重復(fù)。這個結(jié)論可以直接在談話中得出，把這一環(huán)節(jié)刪去，那既不會打斷談話的進程，也使整個活動緊湊了許多。再比如，到了最后，學生的情感已上升到了一定的層次。如果這時，我設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓學生畫一畫或?qū)懸粚?，來表達對這些人的感謝，課后送給他們。那樣，既使學生的情感得以宣泄，也使課堂延伸到了課外。達到“教育即生活”的境界，教育不再是未來生活的預(yù)備，而是學生現(xiàn)實生活的過程。在感知生活、探究生活的過程中，使學生形成良好的品質(zhì)?！豆矆鏊奈拿鳌芬?、教學背景分析本課是人教版小學《品德與社會》三年級下冊第第三單元“我們生活的地方”中主題——“公共場所的文明”之主題的內(nèi)容。公共場所的文明關(guān)系到你我他，對小學生來講學會健康文明的生活是品德課的重要目標，也是孩子們成長與發(fā)展的前提。自覺遵守公共秩序，做個文明有教養(yǎng)的人。本課教學重點在引導(dǎo)學生懂得愛護公共設(shè)施，遵守公共秩序的意義，使他們愿意通過自己的努力爭做文明小公民。難點是如何愛護公共設(shè)施，如何遵守公共秩序。教師如何將枯燥的知識教學變成學生能夠積極主動參與的趣味性教學，幫助實現(xiàn)學生情感、知識與技能的有效建構(gòu)呢？可以利用遠教工程項目中豐富的教學資源，把教師從繁重的重復(fù)性講解中解放出來，把學生從灌輸?shù)慕逃姓瘸鰜?，充分激發(fā)教與學兩個主體的創(chuàng)造性。同時該工程又具有穩(wěn)定的硬件支撐，為教師利用豐富的圖片、動畫、視頻等資源形式進行教學提供了可能，也為教師使用課件突破教學重難點、實現(xiàn)教學目標提供了可能。因此在學習《公共場所的文明》這節(jié)課時，采用圖片讓學生更清楚地觀察文明在生活中的反映，從而潛移默化的學習。在培養(yǎng)學生講文明、樹新風意識時，利用視頻資源觸動學生心靈突破教學難點。最后，用文明奧運flash動畫來鞏固知識，讓教學回歸學生的生活，指導(dǎo)學生生活。二、整合思路講文明，樹新風方面的教學資源豐富多彩，種類繁多，必須進行優(yōu)化整合。本