上海海泰龍泉希望小學“課堂導學三環(huán)節(jié)”過關課活動總結(編輯修改稿)
2024-10-13 14:49 本頁面
【文章內容簡介】 師必須引導學生改變被動的學習方式，將課堂的主角讓給學生，充分喚醒學生的主體意識。喚醒學生的主體意識，看似簡單輕松，實則不然，由于長期以來受傳統(tǒng)教學模式的束縛，學生早已習慣在課堂上傾聽老師的“高論”，而且會積極主動地作好相應筆記，以備考試復習之需，可是一旦老師把課堂放開，交還給他們自己時，學生顯得十分茫然，不少老師向我轉達學生的困惑：沒有標準的筆記，怎么進行考前復習……校領導堅決地回絕轉達老師——“不可以開歷史的倒車！必須認真摸索，課堂只做適當點撥”。經過一段時間的痛苦掙扎，教師們一一反饋：學生開始變得喜歡發(fā)言了，有思想火花碰撞的課堂自然輕松、活躍，學生找到了主人公的感覺，再也不需要老師看犯人似的督促、施壓，學習成了一件令人快樂的事情，效率也在不知不覺中得到較大提高。二、構建符合學情的靈動課堂。課堂是教學的主陣地，科學合理的課堂設置不僅可以減輕學生的學習負擔，而且還能培養(yǎng)學生良好的學習習慣，有效提升學生的學習能力。進行課堂設計的目的是為了培養(yǎng)學生的能力，所以一定要從學生的實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的層次、特點，有針對性的進行課堂規(guī)劃。課堂設置可以從如下幾個環(huán)節(jié)展開。預習。預習是高效課堂的基礎，是課堂能否高效的關鍵，而預習效率的高低取決于老師的引導與規(guī)劃。如果老師能在課前根據(jù)學生的學習能力面向全體，結合教材和課標要求擬定一個預習學案，那么學生就可以按照老師的要求，有條不紊的進行，當然，學案的擬定需要有一定梯度，一般而言，75%的學生通過預習可以完成70%的任務，20%的學生能完成80%的任務，另外5%的學生需要適當降低要求，分批次完成任務。這樣一來，班級學生都能根據(jù)自身實際找到相應任務，通過努力，基本上都品嘗到“跳一跳就能摘到桃子”的成功，有效的控制了兩極分化，增強了學生的自信心。交流。預習之后，老師給出20分鐘左右的時間，以小組為單位展開交流，最后各小組指定一名同學將本小組的成功在全班展示。隨著交流次數(shù)的增多，許多學生已由最初的羞澀不語變得侃侃而談了，而教師也從學生面紅耳赤的據(jù)理力爭和謙遜儒雅的唇槍舌劍中感受到了師者的幸福。反饋。反饋實行驗收制度，檢查目標達成情況，也是對對學習目標的回歸性檢測，在考試制度未被取消的前提之下，任何教學都必須滿足兩個要求：學生發(fā)展的需要和考試的需要，反饋即是當堂達標，又是教師對知識的提煉、拓展和升華。通過預習——交流——反饋的有機組合，學生需要動腦和動手的時間多了，課堂也變得活躍了，更為重要的是學生的興趣得到了激發(fā)。蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！彼季S的活躍，激發(fā)了學生探索的欲望，讓我們的課堂變得靈動而精彩紛呈。策略二：初涉高效課堂改革教師的培訓和培養(yǎng)。具體從以下幾方面實施：一、組織新教師學習并應用高效課堂理論。采用自學互動式。做到新教師人手一份我校高效課堂實施方案和實施計劃，規(guī)定時間完成自學，提出自己的疑惑，學校課改領導小組統(tǒng)一詮釋并做相應的指導。采用課堂引導式。組織新教師走進實驗班級，親歷高效課堂教學，感悟高效課堂的基本環(huán)節(jié)和步驟。感受高效課堂的教學氛圍和師生的互助和諧關系。采用一一幫扶式。實驗骨干教師一對一指導新教師，如何根據(jù)高效課堂理念撰寫一份適合自己和學生的導學案；指導他們如何利用導學案上好一堂優(yōu)質課；課前應該做些什么，才能保障導學案圓滿完成……采用嘗試教學式。新教師備好課，確定自己已經準備好了，告知我校聽課領導小組，聽課小組親臨課堂，傾聽并指導。二、課改領導小組全方位的監(jiān)督和指導新教師要求新教師必須主動學習，不斷更新教學觀念。要求新教師積極思考，認真探究，主動摸索新的教學方法。要求新教師分時段撰寫學習心得上交學校課改領導小組。要求新教師必須加快腳步，利用一個月的實踐，全身心地加入到我校的高效課堂改革隊伍中來。歷經兩個月的積極構建，在兩策略的有效實施下，我校高效課堂走出了迷茫，步入了健康、和諧的正常改革軌道。上海海泰龍泉希望小學2013年11月5日第四篇：禮縣實驗小學打造高效課堂賽課活動總結(自動保存的).禮縣實驗小學20152016學第二學期公開課總結以縣教育局《關于進一步深化課程教學改革推進高效課堂建設的指導意見》精神為指導，以深化教育改革，提高課堂教學效果的實效性為目標，以大力開展教改，教
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