【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于加強(qiáng)教師之間的合作意識(shí)、提高業(yè)務(wù)水平學(xué)案教學(xué)要求在制定學(xué)案之前由各學(xué)科備課組長(zhǎng)組織組內(nèi)教師集思廣益，在全面把握教材標(biāo)準(zhǔn)和考綱要求的基礎(chǔ)上，根據(jù)每個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，精心制定教學(xué)案，把授課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)思路都集中體現(xiàn)在教學(xué)案上，使教學(xué)案能集眾家之長(zhǎng)。同時(shí)，這也要求教師們要致力于鉆研教材、了解學(xué)情，更要致力于提高自己的業(yè)務(wù)水平。三、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂教學(xué)模式，學(xué)案導(dǎo)學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)將課堂教學(xué)中心由“教”轉(zhuǎn)到“學(xué)”上來(lái)。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，他們?cè)谡n堂上通過(guò)討論、小結(jié)得到教師的肯定和贊揚(yáng)，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)學(xué)生也學(xué)會(huì)了交流，提高了學(xué)生之間合作能力。此外我個(gè)人覺(jué)得學(xué)案應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：四、學(xué)案中應(yīng)包含的內(nèi)容就我而言，我認(rèn)為學(xué)案里應(yīng)該有學(xué)生自己的思考；（培養(yǎng)學(xué)生的自主性、探究性）應(yīng)該有教師的引領(lǐng)；（體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性）應(yīng)該有教師的板塊式問(wèn)題；（引領(lǐng)學(xué)生從知識(shí)的此岸走向知識(shí)的彼岸）應(yīng)該有學(xué)生產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的形成過(guò)程；（學(xué)生獲得知識(shí)的一個(gè)形成過(guò)程）有學(xué)生自己提出有思考性的問(wèn)題；（引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要，我們要培養(yǎng)學(xué)生這樣的能力）最后還要有有價(jià)值的練習(xí)題。（檢查學(xué)生學(xué)習(xí)是否達(dá)標(biāo)）五、重視師生課后反思學(xué)生要學(xué)會(huì)做學(xué)后記，就是學(xué)生要把對(duì)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，包括本節(jié)課所獲得的收獲，學(xué)到哪些知識(shí)、技能，解決了哪些問(wèn)題，還要哪些問(wèn)題有待解決，學(xué)習(xí)方法上有何收獲，哪些方面需進(jìn)一步改進(jìn)等。同時(shí)老師也要寫(xiě)下教學(xué)反思日記，就是要把自己完成每一次教學(xué)活動(dòng)后，對(duì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的自我感覺(jué)記錄下來(lái)，反思應(yīng)包括對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)效果的好壞進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和原因分析，在教學(xué)過(guò)程中，哪些問(wèn)題的討論還不夠深入，有待下一節(jié)課或課后繼續(xù)進(jìn)行探討和研究，特別要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異表現(xiàn)，以便通過(guò)溝通交流，提出個(gè)別指導(dǎo)方案與補(bǔ)效措施，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。以提高教學(xué)的質(zhì)量。六、做好學(xué)案反饋，了解學(xué)生學(xué)情，看學(xué)生是否用紅筆把錯(cuò)誤標(biāo)記，改正。，為下節(jié)課學(xué)案設(shè)計(jì)做好鋪墊。七、對(duì)學(xué)案教學(xué)的困惑實(shí)施學(xué)案教學(xué)來(lái)，常常出現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象。學(xué)案教學(xué)中如何才能更好的體現(xiàn)學(xué)生的差異性和個(gè)性化學(xué)習(xí)方法探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控。怎么才能組織學(xué)生進(jìn)行高效小組交流？學(xué)案教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，還需要我們努力探索，不斷實(shí)踐，在探索與實(shí)踐中不斷尋求改進(jìn)和完善。第四篇：六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是我縣在學(xué)習(xí)、借鑒全國(guó)名校江蘇東廬中學(xué)、山東杜朗口中學(xué)、江蘇洋思中學(xué)等學(xué)校的先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣中學(xué)教學(xué)實(shí)際加以總結(jié)、提煉而成的，目的是從尊重學(xué)生的地位入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，從而轉(zhuǎn)變教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步深化課程改革，不斷提高課堂教學(xué)效益。一、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式所依托的教學(xué)理念所謂“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是指以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)案作引導(dǎo)，以導(dǎo)學(xué)案為載體、以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同探究、交流展示，合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式力圖充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，先學(xué)后教，以學(xué)定教，當(dāng)堂訓(xùn)練；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位和諧統(tǒng)一起來(lái)，發(fā)揮教與學(xué)的最大效益。二、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的課堂教學(xué)操作流程“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式主要包括“三環(huán)節(jié)六步驟”。“三環(huán)節(jié)”即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”?！傲襟E”即具體的以下六個(gè)操作步驟：（一）明示目標(biāo)（約1分鐘）“導(dǎo)學(xué)案”出示或多媒體演示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。（二）預(yù)習(xí)檢查（約3分鐘）采用教師檢查（抽查）、小組長(zhǎng)檢查、學(xué)生互查、預(yù)習(xí)展示、課堂提問(wèn)等多種方式檢查預(yù)習(xí)情況，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生養(yǎng)成按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等。（三）自主學(xué)習(xí)（約6分鐘）學(xué)生根據(jù)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)習(xí)指導(dǎo)，完成教師分配的任務(wù)。（四）合作交流小組交流：小組成員按照交流自學(xué)成果，達(dá)成一致意見(jiàn)。小組長(zhǎng)具體分配展示任務(wù)小組展示的策劃與準(zhǔn)備，哪些成員黑板板示、設(shè)計(jì)，讀、寫(xiě)、講、演等選擇何種方式進(jìn)行展示；要求中下學(xué)生必須參與。（五）展示講解以小組為單位講解。小組代表在黑板前分析、講解，具體講出解題思路和步驟，說(shuō)出學(xué)習(xí)心得與體會(huì)；允許多種形式呈現(xiàn)，要關(guān)注學(xué)生的參與度，力求優(yōu)、中、下學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。同學(xué)們講解展示完后，針對(duì)展示情況，教師、學(xué)生作及時(shí)點(diǎn)評(píng)，或進(jìn)行反問(wèn)，追問(wèn)、質(zhì)疑及補(bǔ)充，深層次探究問(wèn)題。展示過(guò)程中，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)，如特征、規(guī)律及進(jìn)一步的啟示、感悟、實(shí)際聯(lián)系等，還要關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、情感、書(shū)寫(xiě)等，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)（約10分鐘）達(dá)標(biāo)測(cè)試是為了查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對(duì)學(xué)生反饋情況及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)。達(dá)標(biāo)練習(xí)要限時(shí)限量，獨(dú)立完成。教師巡視，注重對(duì)學(xué)困生的檢查，收集學(xué)生答題信息。練習(xí)完成后，及時(shí)檢查，反饋矯正，這是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中高考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。三、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下課堂教學(xué)的基本要求要充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，挖掘每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓不同層次的學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要更多地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生參加活動(dòng)。要求人人過(guò)關(guān)，要始終“從最后一名學(xué)生抓起”，不能讓任何一名學(xué)生掉隊(duì)。課堂上過(guò)不了關(guān)的部分學(xué)困生，要通過(guò)“1+1”幫教結(jié)對(duì) 進(jìn)行“兵教兵”來(lái)解決，或教師利用課余時(shí)間輔導(dǎo)解決，必須要求學(xué)生當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)日清并形成制度，要養(yǎng)成“今日事今日畢”的良好習(xí)慣。教師要把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上你追我趕，奮勇?tīng)?zhēng)先，培養(yǎng)學(xué)生拒絕平庸，超越自我的意識(shí)。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要貫穿課堂始終。教師要尊重每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂。無(wú)論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)；要把關(guān)心送給學(xué)生，把微笑和信任的眼光灑向每一位學(xué)生，用飽滿(mǎn)的精神、積極的態(tài)度和溫暖的話(huà)語(yǔ)羸得學(xué)生的熱愛(ài)，讓學(xué)生“親其師，信其道”。四、“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式下的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”是“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的主要依托和載體，編制科學(xué)實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，是順利實(shí)施“六環(huán)節(jié)學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的首要因素和前提條件。、（一）編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案的環(huán)節(jié)和具體要求導(dǎo)學(xué)案一般由課題和課型、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思等九個(gè)環(huán)節(jié)組成。課題和課型。導(dǎo)學(xué)案的類(lèi)型可有新授課和復(fù)習(xí)課之分，在設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：（1）、數(shù)量以34個(gè)為宜，不能太多；（2）、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度（依據(jù)學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在順序上隨即調(diào)整）；（3）、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容做出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；（4）、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，可操作性要強(qiáng)，教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)。它能提醒同學(xué)們要著重掌握的問(wèn)題，明確努力的方向，激勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法重點(diǎn)突破。知識(shí)鏈接。設(shè)置與本節(jié)學(xué)習(xí)相關(guān)的預(yù)備知識(shí)測(cè)評(píng)題，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，做好鋪墊。學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。精心設(shè)計(jì)課堂研討的問(wèn)題與學(xué)習(xí)任務(wù)，提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等，通過(guò)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)，交流、展示學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)法指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透本學(xué)科的研究方法及普遍的學(xué)習(xí)方法，在導(dǎo)學(xué)案中要精心進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。主要由學(xué)生來(lái)總結(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線(xiàn)索，建構(gòu)本節(jié)知識(shí)的體系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。達(dá)標(biāo)檢測(cè)。這也是“導(dǎo)學(xué)案”的基本內(nèi)容，可包含識(shí)記類(lèi)、理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、創(chuàng)新型、討論型等多種多樣的題目，能穿插在教學(xué)過(guò)程中，也能作為課堂內(nèi)容及例題講解后的達(dá)標(biāo)檢測(cè)，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)多種能力。達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫(xiě)及使用的具體要求是：（1）、練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，選擇能覆蓋本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的題目，以考查知識(shí)的掌握及運(yùn)用為主，具有針對(duì)性和典型性。（2）、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。（3）、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。學(xué)后記（教后記）。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生（教師）書(shū)面記下自己的學(xué)習(xí)（教學(xué)）感受、心得、收獲、體會(huì)或提出疑難問(wèn)題等。當(dāng)然，每份學(xué)案不一定全部包含以上內(nèi)容，可以根據(jù)具體實(shí)際適當(dāng)增減，不同課型的學(xué)案亦應(yīng)有所不同。同時(shí)，在一些重要學(xué)習(xí)板塊的設(shè)計(jì)上要多下氣力，力求科學(xué)、有效，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，思維活動(dòng)，心理特點(diǎn)等實(shí)際情況設(shè)計(jì)問(wèn)題，因材施教。（二）編寫(xiě)“導(dǎo)學(xué)案”要遵循的基本原則編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)注意主體化、課時(shí)化、問(wèn)題化、全員參與、學(xué)法指導(dǎo)、層次化、及時(shí)化七個(gè)原則。主體化原則。學(xué)案必須要從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，切忌把學(xué)案編寫(xiě)成從教師傳授知識(shí)出發(fā)的教案。在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋?zhuān)瑥亩ぐl(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。設(shè)計(jì)的問(wèn)題： ①能啟發(fā)學(xué)生思維； ②不易太多，太碎； ③應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；④問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書(shū)不行，看書(shū)不看詳細(xì)也不行，光看書(shū)不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書(shū)，學(xué)