【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。同內(nèi)容時(shí)，老師要盡量減少搶答式提問(wèn)；各組討論不同內(nèi)容時(shí)，老師要盡量提問(wèn)具體學(xué)生代表小組回答，不要簡(jiǎn)單地叫幾組回答。這樣做的目的是為了面向全體學(xué)生，使全體學(xué)生都有提高，而不是僅僅去關(guān)注少數(shù)幾個(gè)尖子生。老師要根據(jù)小組展示的情況，給予各組恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。精講點(diǎn)撥對(duì)于小組討論、合作探究仍然不能解決的問(wèn)題，就需要老師精講點(diǎn)撥了。老師的精講點(diǎn)撥要重點(diǎn)落實(shí)“三講三不講”，即：“講易混點(diǎn)，講易錯(cuò)點(diǎn)，講易漏點(diǎn)；學(xué)生自己已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講”。老師的講解要細(xì)致、透徹、到位，講解的重點(diǎn)要放在對(duì)知識(shí)的深度理解、對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用上。講評(píng)課要力求舉一反三。老師還要把帶有規(guī)律性的東西和方法教給學(xué)生，以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。鞏固檢測(cè)該環(huán)節(jié)要求“當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。新授課要有當(dāng)堂訓(xùn)練，講評(píng)課要有變式訓(xùn)練。本著注重雙基的原則，針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精選精編檢測(cè)題目，要求學(xué)生限時(shí)完成。通過(guò)當(dāng)堂檢測(cè)、師生共同訂正、老師及時(shí)點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能，提高課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度。在該環(huán)節(jié)，老師要注意當(dāng)堂學(xué)情反饋。在學(xué)生做題時(shí)，老師要巡視學(xué)生做題情況，便于老師進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，確保訓(xùn)練的有效性。三、取得的成效這說(shuō)明，在高爾夫球場(chǎng)上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤失敗。只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問(wèn)題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)。與許多的競(jìng)技項(xiàng)目不同，高爾夫與其說(shuō)是一場(chǎng)與別人的對(duì)抗，更像是一次自己與自己的較量，它需要足夠的耐心和專注，鍛煉一個(gè)人獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)一個(gè)人積極進(jìn)取的心態(tài)。有人形容高爾夫的18洞就好像人生，障礙重重，坎坷不斷。然而一旦踏上了球場(chǎng)，你就必須集中注意力，獨(dú)立面對(duì)比賽中可能出現(xiàn)的各種困難，并且承擔(dān)一切后果。也許，常常還會(huì)遇到這樣的情況：你剛剛還在為抓到一個(gè)小鳥球而歡呼雀躍，下一刻大風(fēng)就把小白球吹跑了；或者你才在上一個(gè)洞吞了柏忌，下一個(gè)洞你就為抓了老鷹而興奮不已。通過(guò)近一年“四環(huán)節(jié)”高效課堂模式的實(shí)踐與探索，我們得出了這樣的結(jié)論：課堂教學(xué)效益顯著提高；促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變；學(xué)生初步形成了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生上課參與的積極性大大提高；促進(jìn)了青年教師專業(yè)成長(zhǎng)，使他們?cè)诙唐趦?nèi)形成了自己較為固定的課堂教學(xué)模式。四、操作中應(yīng)該注意的問(wèn)題當(dāng)然，“四環(huán)節(jié)”高效課堂模式只是給大家提供一個(gè)基本的課堂教學(xué)模式，大家在實(shí)踐的過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生情況靈活變通，進(jìn)而形成更為具體的學(xué)科課堂教學(xué)模式。今后，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，為打造優(yōu)質(zhì)高效課堂將作進(jìn)一步的探索。這說(shuō)明，在高爾夫球場(chǎng)上，短暫的領(lǐng)先并不代表最終的勝利；而一時(shí)的落后也不意味著全盤失敗。只有憑借毅力，堅(jiān)持到底，才有可能成為最后的贏家。這些磨練與考驗(yàn)使成長(zhǎng)中的青少年受益匪淺。在種種歷練之后，他們可以學(xué)會(huì)如何獨(dú)立處理問(wèn)題；如何調(diào)節(jié)情緒與心境，直面挫折，抵御壓力；如何保持積極進(jìn)取的心態(tài)去應(yīng)對(duì)每一次挑戰(zhàn)。往往有著超越年齡的成熟與自信，獨(dú)立性和處理問(wèn)題的能力都比較強(qiáng)。第五篇：三步四環(huán)節(jié)高下課堂教學(xué)模式我的課堂教學(xué)模式“三步四環(huán)節(jié)”高效課堂教學(xué)模式隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和新課程改革的深入，高效課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和摸索，我初步形成了自己的高效課堂教學(xué)模式——“三步四環(huán)節(jié)”、總體構(gòu)架：三步：指“課前預(yù)習(xí)——課內(nèi)探究——課后訓(xùn)練”三個(gè)步驟。（1）課前預(yù)習(xí)：解決什么時(shí)間預(yù)習(xí)？預(yù)習(xí)什么內(nèi)容？用什么方式掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況？怎樣設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案？通過(guò)什么方法、手段使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)等等。（2）課內(nèi)探究：要體現(xiàn)“三講三不講”；要搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；要明確哪些問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪些問(wèn)題學(xué)生合作探究；如何進(jìn)行問(wèn)題點(diǎn)撥？課堂教學(xué)過(guò)程中的反思總結(jié)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)？要體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的課堂檢測(cè)、課堂反饋、課堂矯正、目標(biāo)達(dá)成和拓展提升等。（3）課后訓(xùn)練：要體現(xiàn)“三布置三不布置”；要多布置發(fā)散思維性、發(fā)展提高性和遷移應(yīng)用性的作業(yè)；要適當(dāng)控制作業(yè)的數(shù)量。：是指課內(nèi)探究的過(guò)程中要體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)合作探究精講點(diǎn)撥有效訓(xùn)練” 四個(gè)環(huán)節(jié)，要研究好設(shè)置各個(gè)環(huán)節(jié)目的和作用是什么？二、教學(xué)模式闡釋：1．課前、課內(nèi)、課后“三步”要求與關(guān)系（1）課前預(yù)習(xí)。教師在集體備課的基礎(chǔ)上編制預(yù)習(xí)學(xué)案，指導(dǎo)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)與鞏固，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行有效地檢查與診斷，了解學(xué)情，為課堂上的學(xué)生高效學(xué)習(xí)、教師精講點(diǎn)撥作準(zhǔn)備。課前延伸的預(yù)習(xí)學(xué)案編寫要遵循以下原則：①基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。②適度性。預(yù)習(xí)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己就解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。③適量性。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，每節(jié)課課前預(yù)習(xí)時(shí)間控制在半小時(shí)左右。堅(jiān)決杜絕把指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案變成教師搶占學(xué)生自主支配時(shí)間的一種手段。（2）課內(nèi)探究。學(xué)生根據(jù)教師的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，找出自己學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題；通過(guò)學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)成果的展示，找出難以解決的問(wèn)題，提交給老師；針對(duì)學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問(wèn)題，教師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解難答疑，升華提高；教師精心設(shè)計(jì)隨堂檢測(cè)題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)情況。（3）課后訓(xùn)練。精選習(xí)題，或布置實(shí)踐性作業(yè)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固拓展提高。2．課堂“四環(huán)節(jié)”流程要求（1）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)案上教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。學(xué)生要