【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的解題能力與應(yīng)變能力。布置作業(yè)。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要以鞏固性題目為主。最好要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。下洼鎮(zhèn)第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)情境(2分鐘左右)。教師根據(jù)課題內(nèi)容和特點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、演示實(shí)驗(yàn)或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化（復(fù)習(xí)、檢查）等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入研究課題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思維、大膽質(zhì)疑（問(wèn)題驅(qū)動(dòng)）。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）。朗讀課文，解決生字詞。（根據(jù)不同課題設(shè)計(jì)多種朗讀方式）。(10分鐘左右)自主學(xué)習(xí)。（10分鐘左右）由教師精心設(shè)計(jì)問(wèn)題。學(xué)生自主解決，當(dāng)堂展示。合作探究。（10分鐘左右）教師引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘教材設(shè)計(jì)出較有難度問(wèn)題，組內(nèi)討論，展示交流，教師點(diǎn)撥提升。歸納總結(jié)，拓展延伸。（3分鐘左右）注重學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)、總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成、情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，布置作業(yè)。（9分鐘）針對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，要以鞏固性題目為主。最要有層次性，照顧到不同的學(xué)生。第二篇：課堂六環(huán)節(jié)解讀課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)20101108 13:51: 江口鎮(zhèn)中學(xué) 發(fā)布在實(shí)施新課程的背景下，聚焦課堂，充分發(fā)揮主導(dǎo)與主體的作用，實(shí)現(xiàn)由重“教”向重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，給學(xué)生授之以“漁”，提高學(xué)生自主、合作、探究的能力，從而構(gòu)建高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量，是我們應(yīng)該認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。為此我們積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在借鑒名校經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校實(shí)際情況，確立課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)，現(xiàn)解讀如下：一、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)是什么我校課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)分為六個(gè)步驟，分別是： 第一步，生動(dòng)導(dǎo)課1——2分鐘 第二步，明確目標(biāo)1——2分鐘 第三步，指導(dǎo)自學(xué)8——10分鐘 第四步，分組討論4——6分鐘 第五步，展示答疑13——15分鐘 第六步，當(dāng)堂檢測(cè)8——10分鐘二、課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的內(nèi)涵第一步 生動(dòng)導(dǎo)課（吸引學(xué)）目的：讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開(kāi)展學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，激發(fā)情感。要求：針對(duì)學(xué)生好奇心和求知欲望，針對(duì)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入。形式：實(shí)驗(yàn)、圖畫(huà)、事例、故事、問(wèn)題、游戲、歌曲、動(dòng)畫(huà)、圖片、猜一猜、談話(huà)、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言等。時(shí)間：1——2分鐘。操作：教師在導(dǎo)課前應(yīng)先提出與本節(jié)課有聯(lián)系的問(wèn)題，引起學(xué)生的注意和思考，再采用適當(dāng)形式進(jìn)行導(dǎo)課。請(qǐng)大家?guī)е鴦偛爬蠋熖岢龅哪膫€(gè)問(wèn)題的思考，先來(lái)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二步 明確目標(biāo)（學(xué)什么）目的：上課開(kāi)始讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)什么知識(shí)，培養(yǎng)哪些能力，提升怎樣情感，形成何種態(tài)度與價(jià)值觀。要求：學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)；知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀；重點(diǎn)、難點(diǎn)。時(shí)間：1——2分鐘。操作：（1）教師用多媒體投影出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”（注意不能與“教學(xué)目標(biāo)”混淆），標(biāo)注序號(hào)（3），每一個(gè)目標(biāo)前不用寫(xiě)出“知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感（態(tài)度、價(jià)值觀）目標(biāo)”的字樣；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體、明確、簡(jiǎn)潔，用陳述句表述；學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)便于檢測(cè)，下課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的“知識(shí)目標(biāo)”學(xué)生應(yīng)能當(dāng)堂回答。（2）“學(xué)習(xí)目標(biāo)”根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，可以“整體出示”即在“自學(xué)指導(dǎo)”前全部出示；也可以“分步出示”即在每一個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)前分別出示。（3）對(duì)于“整體出示”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生看著“學(xué)習(xí)目標(biāo)”，引導(dǎo)學(xué)生找出本節(jié)課的“知識(shí)點(diǎn)”是什么，不再全班齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三步 指導(dǎo)自學(xué)（怎么學(xué)）目的：學(xué)生在教室出示的自學(xué)指導(dǎo)下，依據(jù)課本，解決問(wèn)題。要求：1教室根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，根據(jù)問(wèn)題的不同，可以分為自學(xué)指導(dǎo)一、自學(xué)指導(dǎo)二、自學(xué)指導(dǎo)三、??2每個(gè)自學(xué)指導(dǎo)做到五有：有具體的范圍、有明確的內(nèi)容、有科學(xué)的方法、有嚴(yán)格的時(shí)間限制、有明確的達(dá)標(biāo)要求。3學(xué)習(xí)方法：根據(jù)教師的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生看例題、讀課文、看注釋、做實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)疑難做記號(hào)、做習(xí)題等。時(shí)間：8——10分鐘。操作：（1）教師出示一個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、分組討論（不是必須）、展示答疑，即每一個(gè)“自學(xué)指導(dǎo)、分組討論（不是必須）、展示答疑”應(yīng)融為一體；完成后再繼續(xù)第三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，以此類(lèi)推。不要把幾個(gè)自學(xué)指導(dǎo)同時(shí)給學(xué)生出示，以免增加自學(xué)難度。（2）根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，教師不必把教材中的所有問(wèn)題都設(shè)計(jì)成“自學(xué)指導(dǎo)的問(wèn)題”，對(duì)于教材中比較明顯的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)看書(shū)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，組間競(jìng)爭(zhēng)，本組提出問(wèn)題，其他組同學(xué)回答，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，教師應(yīng)告訴學(xué)生如何提出問(wèn)題的方法，如教材中什么地方的文字容易形成問(wèn)題，在文字的什么地方分別增加“是什么、為什么、怎么做、有什么重要意義、有什么作用、有什么特點(diǎn)、原因是什么、關(guān)鍵步驟是什么”等等，就能形成問(wèn)題。（3）同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以從不同的角度提出問(wèn)題。（4）學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師應(yīng)巡視，督促檢查學(xué)生。第四步 分組討論（合作學(xué)）目的：通過(guò)小組討論交流學(xué)習(xí)，解決有討論價(jià)值的問(wèn)題或大家都感到有困難的問(wèn)題。要求：按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分成五個(gè)組（5—6人）。教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合考察，然后搭配成若干“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的學(xué)習(xí)小組，通常以4~6個(gè)人為宜，適當(dāng)可以在安排座位時(shí)進(jìn)行調(diào)整。安排的比例為2：3；1，2代表二個(gè)學(xué)優(yōu)生，3代表三個(gè)中等生，1代表一個(gè)學(xué)困生。時(shí)間：4——6分鐘。操作：（1）選好小組長(zhǎng)，讓組織能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度好，樂(lè)于助人，有一定合作創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。明確小組長(zhǎng)的主要任務(wù)是在教師的指令下組織全組人員一起合作學(xué)習(xí)，組織動(dòng)手操作，開(kāi)展討論探究學(xué)習(xí)過(guò)程，完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。組長(zhǎng)可采用輪換制，可以一周一輪。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成四個(gè)習(xí)慣：第一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。第二、學(xué)會(huì)質(zhì)疑。第三、學(xué)會(huì)表達(dá)。第四、學(xué)會(huì)遵守組織紀(jì)律。（3）對(duì)小組實(shí)行捆綁考核，要求學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生?！耙粠鸵弧苯訉?duì)子，通過(guò)合作交流共同進(jìn)步。（4）注意討論的時(shí)間，不是每個(gè)問(wèn)題都需要討論，只討論有價(jià)值的問(wèn)題或確實(shí)是大家都感到有困難的問(wèn)題。一般問(wèn)題通過(guò)自學(xué)后直接展示答疑即可。（5）學(xué)生分組討論時(shí)，教師巡視指導(dǎo)督促。第五步 展示答疑（誰(shuí)來(lái)教）目的：通過(guò)學(xué)生講解、分析、展示，教師點(diǎn)撥，解決自學(xué)指導(dǎo)中的問(wèn)題，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)。要求：口頭表述、黑板板演、書(shū)面練習(xí)、實(shí)驗(yàn)操作、小品表演等。時(shí)間：13——15分鐘。操作：（1）口頭展示學(xué)生在原座位或到教室前邊；書(shū)面展示到黑板上、白板上；其他學(xué)生寫(xiě)在練習(xí)本上，教師可以用實(shí)物投影儀展示學(xué)生練習(xí)本，也體現(xiàn)當(dāng)堂面批面改。（2）教師要面向全體，展示答疑率達(dá)到80%以上，最好是每個(gè)學(xué)生都能有展示的機(jī)會(huì)，特別是為學(xué)困生和不敢展示的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們積極展示。（3）無(wú)論何種形式的展示，教師都要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一起參與評(píng)定，要對(duì)學(xué)生的展示答疑在深度與廣度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)和挖掘，對(duì)教材的挖掘不能過(guò)于膚淺，必要時(shí)教師要精講，從而得出正確結(jié)論。（4）根據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)，可以把“展示答疑”與“當(dāng)堂檢測(cè)”融合在一起。第六步 當(dāng)堂檢測(cè)（看效果）目的：檢測(cè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)和掌握程度。要求：習(xí)題必須針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)，（教材課后題、練習(xí)冊(cè)題、報(bào)紙題、自己出試題等）；學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，每次都當(dāng)成一次考試來(lái)對(duì)待（高效）。當(dāng)堂檢測(cè)也可以是課堂作業(yè)的完成。時(shí)間：6——10分鐘操作：教師布置習(xí)題后，巡視輔導(dǎo)學(xué)困生（個(gè)別輔導(dǎo)），學(xué)生做完后應(yīng)當(dāng)堂評(píng)定，注重審題、方法、易錯(cuò)點(diǎn)、能力、規(guī)律的指導(dǎo)。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)a)教學(xué)起點(diǎn)：從模糊到明確。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。b)教學(xué)行為：從關(guān)注內(nèi)容到關(guān)注發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。c)教學(xué)過(guò)程：從隨意到可控，通過(guò)反饋矯正來(lái)調(diào)控教學(xué)。d)教學(xué)形式：從群體到個(gè)體，小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)。e)教學(xué)效果：從不可測(cè)到可測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)?？傊虩o(wú)定法，貴在得法。課堂教學(xué)六環(huán)節(jié)結(jié)構(gòu)根據(jù)不同學(xué)科、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以靈活運(yùn)用，在目標(biāo)教學(xué)的指引下，百花齊放，打造獨(dú)具魅力的個(gè)性課堂，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，提高課堂的教學(xué)實(shí)效，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓我們江口鎮(zhèn)中人充滿(mǎn)自信與豪情，在教學(xué)改革的道路上不斷求索，一步一個(gè)腳印，用智慧與辛勤去品味教師職業(yè)的幸福。第三篇：高中英語(yǔ)高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式高中英語(yǔ)高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式有效教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)理念，指在教師指導(dǎo)下構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，全面體現(xiàn)課程目標(biāo)，注重單位時(shí)間學(xué)習(xí)效益，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程。一、構(gòu)建“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)” 高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，徹底顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。它以導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)——合作研討——精彩展示——鞏固練習(xí)——自我測(cè)評(píng)——評(píng)價(jià)反思”這一符合認(rèn)知規(guī)律且突顯新課程理念的學(xué)習(xí)過(guò)程，以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，合作解決學(xué)習(xí)困難。1）高中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)模式的要求：：在導(dǎo)學(xué)案中，教師制訂出本堂課要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從基本知識(shí)、基本技能、情感態(tài)度價(jià)值觀三維角度給學(xué)生提出明確的自主學(xué)習(xí)要求，如要掌握什么，明確什么，如何質(zhì)疑等。并且要求學(xué)生獨(dú)立思考，做好筆記，標(biāo)出不懂的疑難問(wèn)題。：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)所梳理出的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匯報(bào)，在小組內(nèi)進(jìn)行相應(yīng)的有效的合作交流，不能解決的問(wèn)題通過(guò)小組交