【文章內容簡介】 反思，總結、交流教學心得體會，剖析教學中實際存在的問題，開展研究活動，提高備課組從事校本研究的能力。嚴禁集體備課走過場，場面熱烈而無實效。學校要定期對集體備課活動的開展情況和教師教案的撰寫情況進行檢查指導。（三）精心組織課堂教學認真做好課前準備。熟悉教案，有學案的要提前把學案發(fā)給學生，以便學生預習；對學生的預習情況要加以檢查，特別要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高教學實效?？茖W處理教學內容。教學內容應緊扣教學目標，教學活動要面向全體學生，對不同學習基礎的學生，在教學目標和教學內容上應體現不同的層次要求。引導學生圍繞重點，理解和運用學習內容，分析和解決問題，感悟、體驗和內化學習內容中蘊含的科學方法和情感態(tài)度價值觀。教師講解科學準確、詳略得當，知識梳理脈絡清晰。抓住關鍵揭示重點內容，分散化解難點內容，具體分析對比疑點，著力引導學生掌握重點，突破難點，夯實基礎，發(fā)展能力。規(guī)范教學行為。教師要嚴格按課表上課，不占課和不許私自調課，上課不得遲到、早退、不得中途離開教室，因病因事調課前要經教導處同意并作好登記。上課時不吸煙、不會客、不帶通訊工具、不擅自離開課堂，不做與教學無關的事，不拖堂，無特殊原因不坐著講課。講課用普通話，語言規(guī)范、精煉、流暢、準確、生動、聲音響亮，具有啟發(fā)性和吸引力；不化濃妝，發(fā)型規(guī)范，儀容整潔，教態(tài)自然、親切、精神飽滿。衣著得體，不準穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室；不準在上班時間飲酒并進入教室。板書規(guī)范、合理、正確、工整、美觀、條理性強，不寫錯別字；要體現知識的形成過程，揭示知識結構和學習方法。營造良好的學習氛圍。教師要信任學生，營造民主、平等、互動、開放的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，突出學生主體地位，確保學生身心處于最佳狀態(tài)，在自主、合作、探究的教學情境中學習。教學思路清晰。課堂教學結構要合理，疏密有度，條理分明，循序漸進，要用精益求精的精神和科學嚴謹的態(tài)度組織教學，精講精練，教學環(huán)節(jié)完整、層次清晰、層遞性強；注意前后知識的內在聯系，促進學生合理建構知識結構。堅持探究式、合作式和討論式教學，充分發(fā)揮主導和主體作用。教學過程要符合學生的認知規(guī)律，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，既要體現教的過程，更要體現學的過程。要摒棄滿堂灌的陋習和過于重視結論教學的傾向，加強過程教學，面向全體學生，兼顧個體差異，給學生充分的自主學習和思考的時間。要根據教學實際和個體差異，選用恰當的教法，因材施教；要加強學法指導，引導學生圍繞學習任務，運用自主、合作、探究等學習方式，主動參與教學過程。方法上要靈活合理地組織和調控課堂教學。正確處理預設與生成的關系，能敏銳地感受、準確地捕捉新情況和新問題，作出決策和選擇，及時調整教學策略；注重學法指導，教法與學法協(xié)調一致，運用啟發(fā)式教學，各教學環(huán)節(jié)過渡自然流暢；對學生的學習過程、方法和結果及時作出恰當的評價與反饋，充分發(fā)揮評價的激勵功能，以引導和促進學生高效學習，盡力使絕大多數學生通過教學活動都能實現不同層次的教學目標并獲得成功感，盡可能減少學生在知識和技能上面的缺漏，當堂目標，當堂消化?？茖W設計習題。課堂講授時間要根據教學內容科學確定時間，設計的教學問題要具有思考和探究價值，利于思維開發(fā)和能力培養(yǎng)；課堂練習設計要典型精當，要體現基礎性、針對性、層次性、思維性，精講精練，及時矯正和鞏固。將“師愛”貫穿課堂始終。尊重學生人格，嚴禁將學生趕出教室或責令停課檢查，嚴禁體罰或變相體罰學生。同時應嚴格要求學生遵守課堂規(guī)則，課堂上要求學生做到：集中注意力，專心致志，積極思考，不做與學習無關的事情。要積極配合教師和小組同學，敢于發(fā)表自己的不同見解，學會交流、合作，共同進步。課堂上發(fā)生的問題不能及時處理的，應由任課教師負責在課后處理。合理選擇使用實驗器材、掛圖、模型、實物、計算機、網絡等教學媒體，有機整合現代信息技術與學科教學，注重實效；演示、驗證和探究實驗教學，要組織有序，操作規(guī)范，指導及時，確保安全。1教師要具有終身學習的愿望和能力，勇于探索的精神。課后及時總結教學的成功經驗，反思教學中的問題與不足，思考、研究解決問題的對策，為今后改進教學提供借鑒，促進自身的專業(yè)發(fā)展。1校長是學校教學工作的第一責任人，負責全面搞好教學工作的部署、監(jiān)督、服務、考評等各項工作。要深入教學第一線上課、聽課，校長每學期聽課不少于25節(jié)，副校長不少于40節(jié)，教導主任不少于40節(jié)，任課教師不少于15節(jié)。每學期要召開3次以上專題會議研究教學工作，召開1次全校教學研討會或教學經驗交流會。（四）細化作業(yè)布臵與批改布臵作業(yè)必須有明確的目的性和針對性，有利于鞏固所學知識，掌握基礎知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。作業(yè)的選擇要精、實、活，符合課程標準和教材要求，要適時適量，難易適中，要重視學生預習和復習的指導。反對繁、難、怪，反對重復作業(yè)和機械訓練，杜絕體罰性作業(yè)；要體現三維目標的落實，發(fā)揮鞏固、反饋、矯正、補漏、提高與激勵等功能。合理控制課外作業(yè)總量。教師要根據各階段學生的身心特點、學習基礎，科學、合理布臵適當的作業(yè)。語文的大作文每學期不少于8次，詳批詳改不能少于4次，小作文兩周一次，字詞句段作業(yè)每課不能少于2次；數學原則上每節(jié)課一次作業(yè)，每周不少于4次；外語每周不少于3次；物理、化學每周不少于2次；政治、歷史、地理、生物等學科每周不少于1次；其他學科根據實際情況適當布臵課外作業(yè)。布臵作業(yè)要精選內容，難度適宜，數量適當，有針對性、典型性、層次性、實踐性、多樣性。小學一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三至六年級年級每天課外作業(yè)不超過60分鐘；初中每天最多不超過90分鐘；高中每天最多不超過120分鐘。學校應對學生的作業(yè)質量和每日課外作業(yè)總量進行有效的監(jiān)控。小學生每天在校時間不超過6小時，初中學生每天在校時間不超過7小時，高中學生每天在校時間不超過不超過8小時。小學生不早于7點40組織學生上課，保證小學、初中學生的9個小時睡眠時間，保證學生每天鍛煉1小時。課外作業(yè)內容要根據學生實際進行分類，作業(yè)的類型要多樣化，要體現差異性，因人而異，分為必做題和選做題，要結合學科特點、教學內容和學生實際，合理選擇書面作業(yè)和非書面作業(yè)，不僅布臵讀、寫、算的作業(yè)，還要布臵說、畫、唱、操作、實驗、觀察、體育藝術活動等方面作業(yè)。提倡采用實驗操作、研究性學習、社會實踐調查、閱讀感悟和搜集、整理資料、參與活動等多種作業(yè)形式，并注意培養(yǎng)學生自主設計作業(yè)的能力。教師作業(yè)批改要注意示范性，格式、符號要規(guī)范，標點要正確，書寫要工整。提倡精批精改，批得準確，改得及時恰當，有啟發(fā)性，作業(yè)評語要體現激勵性；面批面改要保持一定比例。作文的眉批、總批評語要得當，指示具體，富于激勵和指導。嚴禁教師安排學生代批、代改全班同學的作業(yè)。重視作業(yè)講評。立足發(fā)現問題和解決問題，進行歸因分析，并及時反饋矯正。建立學生錯題檔案，指導學生使用好錯題本，通過分析、討論、總結，把每一次學生練習的錯誤情況進行統(tǒng)計和分析，查找做錯原因，找出解決的辦法，并及時反饋給學生，每過一段時間，還要組織錯題過關檢測。做好作業(yè)講評，提高學習效果。要采取有效措施，培養(yǎng)學生認真、獨立、按時、規(guī)范完成作業(yè)的良好習慣。作業(yè)書寫整潔，條理清楚。教師要督促每位學生及時上交作業(yè)，如學生拖欠或不交作業(yè)，教師又沒有及時發(fā)現或沒有補做措施，追究該教師的責任。教研組每月檢查一次作業(yè)批改情況，學校不定期抽查與檢查相結合，要簽注時間和檢查人，并將結果公布。（五）重視學習輔導輔導要堅持因材施教原則，做到課內與課外輔導相結合，集體輔導與個別輔導相結合。集體輔導要有計劃，要面向全體學生，早、晚自習時間應盡量由學生自由支配，任課教師可根據學生需要到班進行輔導。在選擇輔導內容、確定輔導對象、采取輔導方法上都要照顧大多數學生。切忌輔導時間講授新課，或妨礙其它學科教學，禁止借補課收費，加重學生學習負擔和經濟負擔。輔導要有所側重。對學有余力和學有困難的學生要區(qū)別對待，分類指導，盡可能滿足他們的要求。對學有余力的學生，可采取適當布臵提高性作業(yè)，拓展知識面，加強學科輔導，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)學科拔尖人才。對學習困難的學生，教師要加強相互之間的溝通，與班主任保持經常性的聯系，重視思想指導，開展個別輔導或小組輔導的方式查缺補漏，使學困生盡可能跟上班級的學習步伐。加強學校與家庭的聯系。班主任和科任教師要經常保持與學生家長的聯系與合作，隨時溝通學生在校內、外的學習和表現情況，及時解決學生思想上和學習上存在的困難和問題，有針對性的進行個別輔導。加強學生心理健康教育。要及時發(fā)現學生的心理障礙，積極開展心理咨詢和輔導，教會他們正確面對挫折，用良好的心態(tài)對待生活、學習和人際交往，逐步走向人格完善。加強學法指導。尊重學生個性特征，培養(yǎng)學生動手能力。教學過程中，要重視學生的親身體驗和心靈感悟。指導學生運用操作、活動、實踐、考察、調查、探索、經歷參與等方式學習知識，提高能力。鼓勵學生對教科書進行自我解讀和學生之間的合作交流，尊重學生的個人感受和獨特見解，形成獨立人格，使學習過程成為一項富有個性的過程。培養(yǎng)和幫助學生形成問題意識。學習過程應看成是發(fā)現問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程，通過問題來進行學習，通過學習來發(fā)現問題，以激發(fā)學生強烈的學習愿望和勇于探索、創(chuàng)造和追求真理的科學精神。（六）加強學業(yè)考核與評價加強考試管理。要用好“一教一輔”，嚴格控制規(guī)模性考試次數，平時單元檢測由教師安排，一個單元教學結束進行，各年級組考試應由教導處統(tǒng)一安排組織。各學科平時考核，可由備課組長或教研組長負責，隨堂組織小考。嚴密組織，嚴格紀律，嚴明考風，規(guī)范操作，確?？荚囘^程和考試結果的客觀、公正、有效。學校的統(tǒng)一考試要認真命題、組考、制卷、閱卷，保證質量。教師要按水平考試的要求緊扣教材命題，著重考查學生基礎知識和基本技能達標情況和分析解決實際問題的能力，針對教學實際，防止出“偏、怪、難”題。小學、初中階段按7：2：1的比例，即基礎題占70%，中檔題占20%，難度較大的題占10%的原則組織命題。統(tǒng)一評分標準，統(tǒng)一閱卷，并以年級為單位將考試成績上報教導處。旗組織的考試，命題、制卷等工作由旗教育局負責?？荚嚪椒ㄒ蚤]卷為主，采用考試、考查相結合，加強學生動手實踐能力考查。外語考試采取聽力、口試和筆試相結合的形式進行。對不及格的學生進行補償教學后，要給予再次測評的機會，并在此基礎上登記成績。要讓學生看到進一步努力學習的價值，鼓起繼續(xù)學習的勇氣。學期期末成績的評定，不能只注重對最終學習結果的評價，學生的學習過程（含學習態(tài)度、學習習慣等）也應成為學習評價的重要依據，應嚴格按5：3：2進行評定，即期末考試成績占50%，期中考試成績占30%，平時成績（含單元檢測、課堂提問、作業(yè)、實驗操作及平時表現等）占20%。教學質量分析是改進教學的重要參考，主要包括以下兩方面：試題分析：包括試題的題型、主體知識覆蓋面、試題分值合理程度、試題難度、試題的主要優(yōu)缺點等。學校教導處應對各學科命題情況進行檢查分析，及時向旗教育局反饋。學生學業(yè)成績分析：成績分析應從定性和定量兩個方面進行。定量分析優(yōu)秀率、合格率和班平均分，這是反映學生成績的基本數據。教師在進行必要的數據統(tǒng)計后，應結合對所教班級的情況做出定性方面的描述，期末在教學質量分析的基礎上寫出全學期教學工作總結。提高命題質量，以課程標準要求為綱，教材為依據，學生生活為范圍，確定考試內容。命題要根據考試目的，充分結合學生實際，以能力立意為主。制定科學嚴格的命題人員遴選、命題、審題、保密制度，規(guī)范命題操作程序。試題要體現考試性質，保證考試信度。試題應以有利于實施新課程、有利于促進教學為原則，試題必須全面檢測三維目標的達成效果，必須要有一定量的創(chuàng)新題。試題內容要有正確性、綜合性，突出重點，題量適當，難度適中，題干明確，立足主干知識，注意學科滲透，設問要有連續(xù)性和層次性。試題結構合理，梯度明顯，賦分合理，題型多樣，提倡命制選做題。對考試的評價要立足診斷性，體現促進性。關注考試過程中態(tài)度、誠信、技巧、習慣和規(guī)范等方面的評價。評價主體以教師為主，強調引導學生積極參與評價，引導學生善于發(fā)現問題、糾正錯誤。評價要立足改進和矯正。從收集和分析反映學生學習情況的數據和其他材料開始，從學生答題情況入手，找出存在問題，探尋導致學生錯誤答題的原因，確定矯正方案，有針對性地強化訓練。杜絕把考試成績作為標示學生類別的標簽。1綜合素質評價要全面、客觀、公正。學生綜合素質評價由各校組織