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正文內(nèi)容

人教版二年級上冊語文教案(編輯修改稿)

2024-10-13 13:49 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 各類創(chuàng)作三十余種,編有選集《臺灣新世代詩人大系》等四十余種;各項作品獲國家文藝獎、梁實秋文學(xué)獎首獎、時報文學(xué)獎首獎等三十余項。二、補充資料林德散文的都市思維(章妮)林德充分正視都市,而且還刻意倡導(dǎo)和創(chuàng)作了為都市譜寫身世的“都市散文”。他認(rèn)為“整部人類文明史無疑將發(fā)展中的箭頭指向都市化的路徑……現(xiàn)代都市終究是我們生活所面對的現(xiàn)實”。都市的一切表征——鐵軌、大廈表面的銅面減光玻璃、升降機(jī)、熔焊面罩等都可以入文。生活在都市的詩人應(yīng)該“緊緊抓住時代的咽喉”,“以人的自覺與都市化的思考,去前瞻和關(guān)切未來”(《都市中的詩人》)。詩人的“自覺”不僅使他意識到“這一切正是文明的本身在說話”(《靚容》),還使他清醒地看到都市中繁榮靚容里的難以解決的“文明苦果”——罪惡、噪音和污染等。在書寫都市各種表征的同時,他顯示了對它們的理解。因為他把都市與田園、鄉(xiāng)村、城鎮(zhèn)同看做“人類改造地球不同程度的現(xiàn)象”,認(rèn)為“在農(nóng)業(yè)步入工商業(yè)化紀(jì)元之后,那一望無際的單一作物栽培只有在溫度和色澤上與沙漠有所區(qū)別,這種殘酷的重復(fù)和單調(diào)本質(zhì)又何異于都市中一式的水泥窩巢”(《都市中的詩人》)。它們是都市的必然之物。都市與文明勾連在一起時,已經(jīng)不再是具體的、傳統(tǒng)意義上的都市,它隱喻的是文明狀況和文明進(jìn)程。故而,他“心靈精神家園”層面上的鄉(xiāng)愁并沒有指向溫煦的田園和鄉(xiāng)村,而是直指都市文明。在虛構(gòu)和想象中書寫都市符征——洗衣機(jī)、果汁機(jī)、冷氣機(jī)、電視機(jī)等,他全力展示的是人被自己創(chuàng)造的文化和各種類象包圍起來,人的主體性不得不退讓給物的世界?!皳碛须娫挋C(jī)的房間是陽性的,而沒有電話機(jī)的房間自然是陰性的;擁有主機(jī)的房間是主人,擁有分機(jī)的房間則是奴仆”,都市文明的符征以其硬度和質(zhì)感劃分了人類文化的結(jié)構(gòu),規(guī)定了人的位置,以其“冷漠性表征出現(xiàn)代社會意識形態(tài)的冷漠性”。他的都市思維不僅關(guān)照顯在的符征,更多地是對深層都市文明內(nèi)涵的發(fā)掘?!秾櫸颣》以短小的篇幅,講述“我”飼養(yǎng)的一只寵物——烏龜K在水中忍饑養(yǎng)自己的寵物——兩只孑孓?!霸谶@種連弄臣都不再可靠的世紀(jì),人類饑渴的性靈益加需要寵物來彌補情緒上的失落”,人飼養(yǎng)寵物,無名的寵物也有自己的寵物。人就是寵物,寵物就是人。K的被拘束、無名性以及性靈的失落也是現(xiàn)代都市人的精神境況。從日常生活經(jīng)驗到都市現(xiàn)象,再到對都市文明內(nèi)涵與機(jī)制的探討,林德在散文中實踐著他自己的提倡:“要表現(xiàn)人類在‘廣義都市’下的生活情感,表現(xiàn)現(xiàn)代人文明化、都市化以后的思考方式、行為模式;他的多元性、復(fù)雜性,以及多變性?!绷值律⑽牡男螛?gòu)融合詩與小說,并有濃厚的科幻意味。他創(chuàng)作時,不再像上一代詩人那樣有意識地在寫詩歌或散文,而只是在經(jīng)營一個作品。因而,他的散文突破了文類界限,形式的選擇成為一種策略,原來在散文處于附屬地位的故事性和戲劇性成為他散文的重要元素。內(nèi)含在正文意念深處的意識狀態(tài)與思考痕跡構(gòu)成他散文的“隱藏作者”。林德在《傳統(tǒng)之軸與前衛(wèi)之輪——半世紀(jì)的臺灣散文面目》里指出:“小說的虛構(gòu)、詩的跳躍、戲劇的張力無不可以滲入散文創(chuàng)作思維,使得散文的文類框限和‘刻板印象’得以解除魔咒。”三、導(dǎo)入新課朦朧詩派的代表人物舒婷在她的筆下創(chuàng)設(shè)了兩個浪漫的形象橡樹與木棉,它們作為人間真情的代表深入人心;道家學(xué)派的先哲莊子也提到了一棵樹,在它的寓言中,鳳凰非此樹不棲息,它就是梧桐,梧桐既是莊子對滾滾塵世的追求。那么,作家林德筆下的那些樹,又能帶給我們怎樣的思索呢?今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《樹》。(設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。)四、展示課件讓學(xué)生辨別不同的樹的圖片(捕捉課文細(xì)節(jié)),設(shè)疑:你最喜歡作者筆下的哪一種樹?五、品讀全文,理解課文這是一篇談?wù)摌涞纳⑽模谡n文中都談到了哪些樹?重點說到得有哪幾種?提示:菩提樹、圣誕樹、棕櫚、桑、松重點:菩提樹、圣誕樹、棕櫚尋找文中關(guān)于菩提樹的描寫并思考:菩提樹在本文中有什么特點?其象征意義是什么?提示:謙遜地生長在都市的盲點這??茊棠揪従忥h落下無數(shù)艷麗的花朵,繼續(xù)灌溉著大地,一面柔和覆蓋在一個青年的雙肩上菩提樹高雅的氣質(zhì),的確隱喻著覺者一生關(guān)聯(lián)佛教象征著東方宗教的人本思想靜穆安詳,令作者肅然起敬,產(chǎn)生一種敬仰之情(作者態(tài)度)補充:菩提樹似乎天生來就與佛教淵源頗深,據(jù)傳說,2500多年前,佛祖釋迦牟尼原是古印度北部的迦毗羅衛(wèi)王國(今尼泊爾境內(nèi))的王子喬答摩?悉達(dá)多,他年青時為擺脫生老病死輪回之苦,解救受苦受難的眾生,毅然放棄繼承王位和舒適的王族生活,出家修行,尋求人生的真諦。經(jīng)過多年的修煉,終于有一次在菩提樹下靜坐了7天7夜,戰(zhàn)勝了各種邪惡誘惑,在天將拂曉,啟明星升起的時候,獲得大徹大悟,終成佛陀。所以,后來佛教一直都視菩提樹為圣樹,印度則定之為國樹。圣誕樹是什么宗教的象征?在文中,作者認(rèn)為它滲透了什么主題?提示:基督教救贖補充:圣誕節(jié)只是基督徒慶祝其信仰的耶穌基督誕生的慶祝日。圣誕節(jié)的慶祝與基督教同時產(chǎn)生,被推測始于西元1世紀(jì)。教會開始并無圣誕節(jié),約在耶穌升天后百余年內(nèi)才有。據(jù)說:第一個圣誕節(jié)是在公元138年,由羅馬主教圣克里門倡議舉行。而教會史載第一個圣誕節(jié)則在公元336年。由于圣經(jīng)未明記耶穌生于何時,故各地圣誕節(jié)日期各異。直到公元440年,才由羅馬教廷定12月25日為圣誕節(jié)。公元1607年,世界各地教會領(lǐng)袖在伯利恒聚會,進(jìn)一步予以確定,從此世界大多數(shù)的基督徒均以12月25日為圣誕節(jié)。十九世紀(jì),圣誕卡的流行、圣誕老人的出現(xiàn),圣誕節(jié)也開始流行起來了。棕櫚在作者筆下體現(xiàn)了什么品質(zhì)?提示:倔強忍耐棕櫚樹和回民之間有哪些共通性?提示:在干涸的險地隨遇而安,倔強的性格正和生存期間的回民吻合作者對圣誕樹和棕櫚樹的態(tài)度是否相同?原因是什么?提示:圣誕樹:現(xiàn)代商業(yè)文化的一種儀式改變了其原初的含義,對此作者表示了深深的憂思同時隱含著批判——依附于殖民主義。棕櫚樹:在干涸的險地隨遇而安倔強的生存頑強堅韌引起了作者的感佩同情。桑屬于民間樸實清嚴(yán)。松是中國士族和仙逸的化身。六、合作探究同樣是面對苦難,同樣是去抗?fàn)?,你怎樣去看待菩提樹和棕櫚樹的抗?fàn)幠??(請先獨立思考,然后再和你的學(xué)習(xí)小組的伙伴們交換看法,最后推選出一個代表談?wù)勀銈兊囊娊猓┰O(shè)計意圖:讓學(xué)生再做一個深度的思考,在比較中體會作者所闡釋的不同的文化,引領(lǐng)學(xué)生深入挖掘“樹”所代表的精神內(nèi)涵。預(yù)設(shè)答案:世界上沒有相同的兩片樹葉,不同的環(huán)境就有不同的心境,不同的心境就有不同的表現(xiàn)……東方宗教“覺者”是安詳?shù)模灰了固m是倔強、故我的……點析:學(xué)生很容易分別找出菩提和棕櫚的各自個性,引導(dǎo)學(xué)生把兩者對比分析是提高學(xué)生整合分析能力的關(guān)鍵。要讓他們嘗試從課文字里行間把握情感。七、小結(jié)本文中這些樹各有其精神內(nèi)在,菩提的堅忍,桑樹的清樸都值得讓我們?nèi)シ此?。希望此生,同學(xué)們都會長參天大樹,一半在土里安詳,一半在風(fēng)中飛揚,活著的時候能給人帶來陰涼,即使倒下了也能成為世界棟梁!七、作業(yè)請嘗試從你熟悉的樹(比如松樹、柳樹、楊樹……)中任選一樣或者兩樣,描繪它的形象,闡述它的精神意義,以“我愿化作——樹”寫一個200—300字的片段。識字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字,“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學(xué)習(xí)新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。3.通過拼讀音節(jié)讀課文,掌握生字字音,能正確、流利地朗讀兒歌。4.初步了解漢字的造字規(guī)律,感悟漢字的表意功能。5.利用拍手歌的特點,采用多種形式朗讀兒歌,培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣,提高識字效率。6..培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。重點:掌握生字,能讀準(zhǔn)12個新字,會寫6個生字,能正確、流利地朗讀兒歌。難點:了解生字的意思,并能運用生字組詞造句。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。教學(xué)課時:二課時。教學(xué)過程:第一課時一、激情導(dǎo)趣,引入新課。師:小朋友們,你們喜歡聽兒歌嗎?老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲,一邊聽一邊想:這首歌的歌名叫什么?《幸福拍手歌》。:這首歌名叫《幸福拍手歌》。:你們真聰明!今天我們就來學(xué)習(xí)《拍手歌》這首兒歌。,板書課題。二、讀文識字。,不會讀的字借助拼音多讀幾遍。,然后反復(fù)拼讀。師:同學(xué)們,老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會認(rèn)和會寫的字,你們都做好了嗎?(出示課件:課文生字。)師:請同學(xué)們合作讀生字,看看你們同桌都會讀了沒有?如果你的同桌讀不準(zhǔn)或讀不對,請你幫他糾正,好嗎?生:匯報讀字情況,教師糾正。,互相正音。師:剛才同學(xué)們都讀得很好,現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了,它們想考考大家是不是還認(rèn)識它們呢?,F(xiàn)在請同學(xué)們同桌一起讀兒歌,互相正音。(1)兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了,大家還認(rèn)識嗎?(出示課件:帶拼音的會寫字。)(2)學(xué)生齊讀帶拼音的生字。(3)采用多種形式讀生字。(1)請學(xué)生觀察字形,想辦法識記字形。(2)交流識記字形的方法,鼓勵學(xué)生自主識字。聯(lián)系兒歌、圖片和動作,理解“掰苞谷、闖進(jìn)、把門閂”這幾個生字詞。:看誰組的詞最多。師:同學(xué)們真能干,會組很多詞!。并能用所組的詞語說一句話。師:誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢?例:谷,稻谷:媽媽去田里收稻谷。三、指導(dǎo)書寫。生:我用加一加,例如:扌+白=拍;天+蟲=蠶。生:我用順口溜,例如:一人一口便是“合”。師:請同學(xué)們注意字的起筆在田字格的位置。:重點指導(dǎo):拍、蠶、匹。(1)師:出示這幾個字的筆畫順序。(2)師在田字格中范寫,學(xué)生跟著書空。(3)學(xué)生描紅,書寫。(2)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。(生字課件),學(xué)生齊讀。二、細(xì)讀課文。(1)師生接力讀課文。師:剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真,老師也想和你們一起來讀一讀,老師讀前一句,同學(xué)們讀后一句。例如:老師讀:你拍一,我拍一,學(xué)生讀:人靠大樹好休息。(2)男生讀前一句,女生讀后一句。(3)全班同學(xué)拍手齊讀。(1)指名2或3個小組讀兒歌,看哪一組讀得好。(3)師生點評。,聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點?生:這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。例:拍→扌+白=拍。生:有些是由兩個獨體字組合而成。例:蠶→天+蟲。師:同學(xué)們真會觀察!添上“扌”后的字,它表達(dá)了什么意思?拍:要用手,所以加上提手旁。:利用字理教學(xué)學(xué)習(xí)“拍”“谷”字。師:同學(xué)們請看大屏幕。師:你還認(rèn)識哪些帶有“扌”旁的字?“你來說,我來猜”的游戲。例如:一生:上面是“合”,下面是“手”,這個字是……另一生:我知道這個字是拿。三、指導(dǎo)編兒歌。四、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。四、板書設(shè)計。識字4拍手歌天+蟲=蠶扌+白=拍識字3《拍手歌》教學(xué)設(shè)計二教學(xué)目標(biāo):“拍、靠”等12個生字,會寫“拍、合”等6個生字。、熟練地朗讀課文,讀出節(jié)奏感。,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。[教學(xué)重難點  在朗讀的過程中識記生字,并能正確書寫。教學(xué)課時1課時教學(xué)過程:達(dá)標(biāo)檢測一、猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣:一個人靠在大樹上?!靶荨?,引導(dǎo)理解:一個人靠著大樹,就是“休”。?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首《拍手歌》,看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟n題)二、初讀感知,自主識字21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有《拍手歌》樂曲,讓學(xué)生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。,多讀幾遍。不會讀的請同學(xué)幫助或向老師請教。,正音。,指名認(rèn)讀,開火車讀。:摘蘋果。鞏固識記。,連一連。蠶chā插pǐ苞chuǎnɡ闖b?。锲ィ?25。n三、小組合作,整體感悟:剛才我們初讀了課文,并且識記了課文中的生字,大家的表現(xiàn)都很棒??墒?,這些生字寶寶有個小小的要求,它們想和大家一起讀一讀兒歌,你們愿意嗎?(愿意),同桌互讀。(一人一句)。(加上動作表演)。,學(xué)生字。天+蟲=扌+白=匚+兒=四、認(rèn)讀生字,指導(dǎo)書寫,指名認(rèn)讀,并口頭擴(kuò)詞。:課文讀熟了,生字會認(rèn)了,我們還要——(引答)會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。,學(xué)生認(rèn)真看,仔細(xì)觀察老師的書寫筆順。,教師組間巡視,個別指導(dǎo)。,獎勵五角星?!捌ァ庇靡粜虿樽址☉?yīng)查大寫字母(),再查音節(jié)(),組詞為()。識字4《田家四季歌》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):能借助拼音讀準(zhǔn)“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。能在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字,并為這4個字組詞。能夠正確朗讀課文,做到不加字,不漏字,按標(biāo)點停頓。能在田字格中描寫“春,秋,冬”。[過程與方法]能夠通過不同形式的游戲,鞏固所學(xué)習(xí)的生字。能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。[情感、態(tài)度和價值觀]通過誦讀兒歌、改編兒歌,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重點:學(xué)習(xí)“春、夏、秋、冬”4個生字,并能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。教學(xué)難點:能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行兒歌的改編。教學(xué)過程:欣賞音樂,激發(fā)情感播放歌曲《四季歌》。激發(fā)情感:小朋友,剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》,那是日本的一首民歌。我們今天要學(xué)的這首兒歌,它的名字也叫《四季歌》,誰來拼一拼課題?指名讀、齊讀。一、學(xué)習(xí)字詞,誦讀兒歌小朋友,一年有四個季節(jié),你知道是哪四個季節(jié)嗎?出示:“春、夏、秋、冬”四個生字師:在這四個字中,你已經(jīng)認(rèn)識了哪個字?能告訴我們你是用什么好辦法記住它的嗎?學(xué)生交流自學(xué)的生字。(春:日子底。夏:從上到下寫。夏天給你的感覺是什么?秋:拼一拼,記字形:禾加火。冬:下面兩點要上下對齊。)叫號游戲。(鞏固四個生字師:現(xiàn)在我們來做個叫號游戲,看看你們是不是真的認(rèn)識它們了,來,請出小老師!師:小朋友,一年四季的第一個季節(jié)是春天,春天過去了,什么來到了?(夏天)夏天過去了,什
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