【正文】 課的原因：老師給我們自由（課件出示）板書：自由的畫四、學習714自然段（紅馬）師：同學們開始自由畫畫啦，兩匹紅馬就此誕生了，老師想請一個女生一起來來讀讀第7自然段。（女生齊讀第7段）師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創(chuàng)作啦。師：同學們開始畫畫了，老師又在干嘛呢？老師想請男生一起來讀讀第8段。（男生齊讀第8段）師：“巡邏”什么意思啊？巡邏一般都用在警察和士兵身上，這兒的巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲的監(jiān)督同學們嗎？（老師對學生的關(guān)心）你還從哪些詞語看出老師對學生的關(guān)心？（一面笑一面點頭，幫學生補上一兩筆）在老師的關(guān)心下，同學們繼續(xù)大膽創(chuàng)作，我的兩匹紅馬。已經(jīng)完成了，這時老師走到了她的身邊。小組學習師：請同學們自由讀讀第713自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學說一說吧。板書：畫得好全班交流學生回答，找讀說讀。（我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創(chuàng)新的畫）師：“我”覺得自己畫得是兩個怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學生回答）說明老師很了解自己的學生，對學生畫的畫了如指掌。師：我為什么要畫紅馬呢？因為？你們跑完步了會不會也全身發(fā)熱，小臉通紅呢？難怪我要畫紅馬了，原來是這樣啊。師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂?。∧膫€小組老讀讀老師與學生的對話？小結(jié)師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創(chuàng)新。板書：創(chuàng)新的畫師：為什么我們喜歡上老師的課呢？老師不斷的鼓勵我們，不斷的夸贊我們，欣賞我們，所以我們喜歡上老師的課。四、思維拓展如果你是這個小朋友，你想畫什么顏色的馬呢？（學生自由說，說出原因）評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創(chuàng)意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵你們的這種精神。六、思維拓展你還想畫什么獨特的，與眾不同的，有意思的畫啊？評：你的想象真大膽，你這個也很有創(chuàng)意你真是自由的畫，老師就是喜歡你們這樣有創(chuàng)新精神。七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。認真書寫，新學生字，也可以幫你們更好的學習語文哦！學習生字“幫”教師范寫學生書寫。第6課《一封信》教學設(shè)計教學目標:學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。理解課文內(nèi)容,對比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學會語言的運用技巧。繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。過程與方法:充分發(fā)揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。運用已有的識字方法識字。情感、態(tài)度與價值觀:使學生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報喜不報憂,以免親人擔憂的道理。懂得凡事都往好處想,這樣生活才能過得更美好。教學重點:引導學生多種方法識字,規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。教學難點初步體會當說話人在話語后面時的標點符號的使用方法。懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。教學過程:第1課時一、談話激趣導入。師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時候,你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情?揭示課題:一封信。二、初讀課文,識寫生字。根據(jù)自讀提示,學生自讀課文。師:這個故事就藏在課本的第35頁,讀之前看看老師給大家的小提示。(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子,把我會認的字畫上圓圈。難讀的地方多讀幾次。(2)再讀,想一想課文講了一件什么事?識記生字。(1)帶拼音認讀生字。大家看,這里有這么多信封,只要孩子們能將上面的生字讀正確,我們就能順利地將信封打開。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧!(2)去掉拼音認讀生字。調(diào)皮的生字寶寶丟掉了它的帽子,你們還認識他們嗎?給你的同桌讀一讀吧!(2)開火車讀生字。(4)交流識字方法。有什么好辦法能記住他們嗎?先跟你同桌交流交流!老師也出幾個字謎考考大家!(5)認讀詞語。三、再讀課文,理解感悟。請孩子們匯報課文講的是一件什么事?(課文講了露西要給爸爸寫一封信,開始露西給爸爸報告家里的壞消息,后來在媽媽的提醒下,他向爸爸報告了媽媽的好消息。)找一找,看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信?哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信?自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容,體會一下兩封信給你帶來的感覺。四、寫字指導。觀察要求寫的生字,說說在寫的時候應(yīng)該注意些什么?全班交流,互相提醒。觀察“珠、圓、筆”,在寫的時候應(yīng)該注意些什么?教師在田字格中范寫。學生描紅、練寫。教師點評。五、總結(jié)全文。第2課時一、聽寫詞語,復習導入聽寫詞語。對照批閱。寫字指導。二、理解過程,品味語言學習第一封信。請同學們自由讀第三自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這些事都有一個什么共同的特點?找出相關(guān)句子畫下來!匯報交流。(1)重點句1“你不在,我們很不開心。”開門見山的告訴爸爸他們的生活不開心,這樣的信,爸爸看到以后會怎樣?只能徒增煩惱。(2)重點句2“還有,家里的臺燈壞了,我們修不好。從早到晚,家里總是很冷清?！睆倪@句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過得很不好。特別是“總是”一詞。(2)學習用“總是”說一句話。指導朗讀。(1)師引讀。(2)生領(lǐng)悟讀。學習第二封信。請自由讀課文7到14自然段,邊讀邊思考:露西在信里告訴了爸爸哪些事?這封信和第一封信的內(nèi)容一樣嗎?他表達的是露西怎樣的心情?找出相關(guān)句子畫出來。匯報交流。(1)找出露西第二封信的內(nèi)容,讀一讀。(2)重點句子1“太陽閃閃發(fā)光。陽光下,我們的希比希又蹦又跳?！边@句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟著過得很快活)(3)重點句子2“還有,下個星期天我們?nèi)タ措娪啊！睆倪@句話,感受到了我們的生活怎么樣?這封信里面講了臺燈壞了的事情了嗎?是怎么講的?和前一封信表達的方式一樣嗎?哪一封信的表達方式更好?為什么?]“還有,下個星期天我們?nèi)タ措娪??！眿寢屨f。這句話有什么特點?說話的人物在說的話的后面。仔細觀察它的標點符號,應(yīng)該怎樣打標點?像這樣的句子還有哪些?在文中找找。將露西寫的第二封信在課件上完整的呈現(xiàn)出來,再讀一讀。三、對比分析,明白道理。對比第一封信和第二封信。第一封信主要表達的是什么思想?第二封信表達的又是什么思想?小組討論:你認為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?明白其中的道理。朗讀全文。四、課堂延伸,拓展練習你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對他們說呢?請拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫一寫。第7課《媽媽睡了》教學設(shè)計教學目標會寫本課8個生字，會讀文中11個生字。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，深刻體會父母的關(guān)愛之情。過程與方法：學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行分析。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。情感、態(tài)度與價值觀：感受母愛，同時懂得關(guān)愛父母。教學重、難點：懂得關(guān)愛父母，并了解文中部分詞語。課前準備：課件、獎勵評價志、磁帶、二類字小黑板、詞語卡片。教學設(shè)計總思路：教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識字規(guī)律，教會識字方法。教學過程一、情境導入。在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)情境，體現(xiàn)及文本本身的文化價值，為學生營造一種恬靜，親切的氛圍，在這里，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？【設(shè)計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質(zhì)疑的過程。在這里教師對學生提出的問題暫不作回答，鼓勵學生讀課文時只要用心，就會自己找出問題的答案。二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。師：（板書課題《媽媽睡了》）注重看老師寫“睡”字，左邊是“目”右邊是“垂”。三、分層讀課文，在閱讀中識字。初讀課文，自我識字。師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。（教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況）練讀長句，認讀生詞。（點擊課件，出示難讀的句子和詞）【設(shè)計意圖】學生在讀文時，會有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。師：課文里還有不認識的字嗎？在語境中滲透識字方法。師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？（學生結(jié)合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀）師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。（由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡時自己先睡著了？”）師：（根據(jù)學生的回答板書“累了、乏了”）、“乏”字怎么寫，老師不記得了。誰能幫幫我？師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎？（在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相應(yīng)的動作，從而使他們更深切地體會到漢字的偏旁不同，代表的意思就不同。）【設(shè)計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發(fā)情感有機融合。在品讀生情中，理解運用詞語。師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個？認真讀讀課文，從課文中找到你是這個“詞語蘋果”的原因。（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。臨行密的縫，意恐還遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”?，F(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。【設(shè)計意圖】運用課件出示古詩《游子吟》，讓學生感受“慈祥”一詞的內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦行了漢字的深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。三、游戲：漢字魔術(shù)。教師依次出示一組漢字第一組：閉、聞、問、閃、間（教師指讀生字時：“門”字框不變，不更換里面的部件）教師相機提問：為什么“問”字里面是“口”？“閃”字里面是“人”？“間”字里面是“日”？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（相繼出現(xiàn)下面五組漢字）第二組：潤一評、第三組：熱、熟；第四組：哄、吸，第五組：各、頁、額，第六組：乏、說、眨（以上每組形聲字出孔時，形旁不變，只換聲旁）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)輔以形象直觀的動畫課件，對學生形成強烈的感官刺激，使學生潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學生學習取得興趣。四、細讀課文，感情交融讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）媽媽愛孩子（1）像我睡著時媽媽看著我一樣（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。為什么從嘴巴，眼角掛著笑意，想到想好了一個故事。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）指導朗讀?(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）小結(jié)：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。孩子愛媽媽（1）像我睡著時媽媽看著我一樣，我也看著媽媽說明了孩子已經(jīng)開始懂事，懂得了回報，學會了像媽媽愛護自己一樣關(guān)愛媽媽。(2)她真該好好的睡一覺了這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。五、圖文結(jié)合，感情升華下面我們看課文的插圖，你能描述圖上的情景嗎？（媽媽摟著孩子睡著了，可孩子卻睜著眼睛（充滿愛意）地看著媽媽，一本大開的書反扣在被子上，似乎媽媽剛剛給孩子講完一個好聽的故事）。老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？母為子千辛萬苦操碎了心子對母知恩圖報感激不盡母盼子健康、快樂有出息子祝母幸福、平安永美麗3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）六、課外延伸，表述真情1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關(guān)于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。2出示小詩：《媽媽，您睡吧》【設(shè)計意圖】出示課件：一首詩《媽媽，您睡吧》配以舒緩音樂，教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與