【正文】 老師也試著給這幅畫的內(nèi)容，編了一首兒歌，同學們想聽嗎？母為子千辛萬苦操碎了心子對母知恩圖報感激不盡母盼子健康、快樂有出息子祝母幸福、平安永美麗3你能給插圖起個名字嗎？（母子情深，媽媽的懷抱真溫暖，我愛媽媽，媽媽，您辛苦了）六、課外延伸，表述真情1課前老師讓同學們準備幾張媽媽照片或者畫幾幅關于媽媽的畫，下面誰愿意拿出照片或圖畫，說說自己的媽媽。(2)她真該好好的睡一覺了這是一個真心愛媽媽的孩子發(fā)自內(nèi)心的感慨，反映了孩子對媽媽深深的愛指導朗讀：邊讀邊回憶自己的媽媽是多么愛自己，多么辛苦。（肯定是媽媽經(jīng)常給我講故教育和啟迪）指導朗讀?(4)她干了好多活兒？干什么了（日夜為我操勞）小結(jié)：你的媽媽也一定很愛你，你能說說嗎？自由發(fā)言，老師我讀了一首兒歌，我覺得我的媽媽很像兒歌中的媽媽，我想讀給大家聽。四、細讀課文，感情交融讀完了課文，你覺得媽媽對孩子怎樣？（媽媽很愛孩子）孩子對媽媽怎么樣？（孩子也很愛媽媽），你從哪些地方看出媽媽愛孩子，孩子愛媽媽，下面請同學們細讀課文，把課文里反映媽媽愛孩子，孩子愛媽媽的句子找出來，畫上記號（可以小組討論）媽媽愛孩子（1）像我睡著時媽媽看著我一樣（說明媽媽對我的照顧無微不至，就連睡覺都陪在我身邊）（2）媽媽的嘴巴，眼角都在掛著笑意好像在給我唱催眠的歌謠媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑意，為什么小作者會想像成是在給我唱催眠的歌謠？（肯定是媽媽經(jīng)常給‘我’唱催眠曲哄我入睡）你的媽媽給你唱過催眠的歌謠嗎？（生：小黃狗）指導朗讀：誰愿意在讀一下這句話，注意要讀出媽媽那種親切，溫柔的愛（要顯得很親切，很溫暖）(3)媽媽的嘴巴，眼角都掛著笑容好像又想好了一個故事。三、游戲：漢字魔術?，F(xiàn)在你知道“慈”為什么是心字底了嗎？師：課文是怎么寫媽媽的慈祥的？哪里看出媽媽慈祥了！師：那你現(xiàn)在是什么心情呢？請讀出你的這種感受來。（學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論）師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了首詩，“慈母手中線，游子身上衣。師：老師這里有五個“詞語蘋果”，分別是、慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。）【設計意圖】運用課件演示“加一加”的方法，把認識字形與理解字義，生發(fā)情感有機融合。誰能幫幫我？師：原來給熟悉的字“之”加上一筆，就是“乏”了，我們今后可以用這種給熟字加一加的方法來記字。師：你知道媽媽是怎樣哄自己的寶寶睡覺的嗎？（學生結(jié)合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶的溫柔，點擊課件，出示第二自然段，引導學生感情朗讀）師：（學生再讀第二自然段后）睡得好熟好熟，還可以怎么說。（點擊課件，出示難讀的句子和詞）【設計意圖】學生在讀文時，會有結(jié)合上下文的意思猜讀生字的現(xiàn)象，教師在這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小的語境，逐步增加難度。師：在你讀課文的時候，我們可以用鉛筆把生字朋友輕輕地圈起來，再用課前提到那些方法認一認，有拼音的拼一拼音，沒拼音的查一查，問一問，爭取把課文中的每個字音都讀對，每個句子都讀通。三、分層讀課文，在閱讀中識字。二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。師：聽老師讀完課文，你想說什么，問什么呢？【設計意圖】這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質(zhì)疑的過程。在舒緩、輕重、抒情的音樂聲中，教師在走動中有感情地涌讀課文。教學設計總思路：教師要引導學生在誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式，要將識字教學與閱讀文本有機融合，在反復的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識字規(guī)律，教會識字方法。教學重、難點：懂得關愛父母，并了解文中部分詞語。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。過程與方法：學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。四、課堂延伸,拓展練習你有親人不在身邊嗎?你有什么話想對他們說呢?請拿出本子,拿起手中的筆,一起來給遠方的親人寫一封信吧!注意信的書寫格式,試著寫一寫。第一封信主要表達的是什么思想?第二封信表達的又是什么思想?小組討論:你認為第一封信好些?還是第二封信好些?為什么?明白其中的道理。三、對比分析,明白道理。仔細觀察它的標點符號,應該怎樣打標點?像這樣的句子還有哪些?在文中找找?！眿寢屨f?！边@句話寫出了什么?也寫出了什么?(我們家的希比希過得很快活,我們也跟著過得很快活)(3)重點句子2“還有,下個星期天我們?nèi)タ措娪啊?2)重點句子1“太陽閃閃發(fā)光。匯報交流。學習第二封信。(1)師引讀。(2)學習用“總是”說一句話。”從這句話看出爸爸不在的日子,家里的生活過得很不好。(2)重點句2“還有,家里的臺燈壞了,我們修不好。(1)重點句1“你不在,我們很不開心。二、理解過程,品味語言學習第一封信。對照批閱。五、總結(jié)全文。學生描紅、練寫。觀察要求寫的生字,說說在寫的時候應該注意些什么?全班交流,互相提醒。)找一找,看看哪些自然段寫的是露西給爸爸寫第一封信?哪些自然段寫的是露西給爸爸寫的第二封信?自由讀讀露西兩封信的內(nèi)容,體會一下兩封信給你帶來的感覺。三、再讀課文,理解感悟。(4)交流識字方法。你能叫出它們的名字嗎?借助拼音讀一讀吧!(2)去掉拼音認讀生字。(1)帶拼音認讀生字。難讀的地方多讀幾次。(1)自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。根據(jù)自讀提示,學生自讀課文。師:孩子們寫過信嗎?在寫信的時候,你們一般會告訴朋友或親人一些什么事情?揭示課題:一封信。懂得在親人面前要報喜不報憂的道理。教學重點:引導學生多種方法識字,規(guī)范書寫生字,有感情地朗讀課文。情感、態(tài)度與價值觀:使學生懂得在困苦中尋找樂趣,懂得在親人面前要報喜不報憂,以免親人擔憂的道理。過程與方法:充分發(fā)揮學生學習的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。理解課文內(nèi)容,對比露西的前后兩封信,想想你更喜歡哪封信呢?學會語言的運用技巧。第6課《一封信》教學設計教學目標:學會本課的生字新詞。七、大膽想象，有創(chuàng)新精神，可以幫助你們更好得學習畫畫。四、思維拓展如果你是這個小朋友，你想畫什么顏色的馬呢？（學生自由說，說出原因）評：你也是想怎么畫就怎么畫，你也是高興怎么畫就怎么畫，你也有你的創(chuàng)意，你的膽子也挺大的，你真有想象力，老師就是鼓勵你們的這種精神。師：老師給同學自由畫畫得空間，學生按照老師的方法大膽想象，多么和諧的課堂?。∧膫€小組老讀讀老師與學生的對話？小結(jié)師：哦，原來老師說就是要這樣畫，這樣畫就是指的：自由的畫、高興怎么畫，就怎么畫，用腦筋想，用眼睛看，大膽的創(chuàng)新。（我在自由的畫畫，我在想象中畫畫，我在創(chuàng)新的畫）師：“我”覺得自己畫得是兩個怪物，可老師怎么一眼就看出這是馬呢？（學生回答）說明老師很了解自己的學生，對學生畫的畫了如指掌。小組學習師：請同學們自由讀讀第713自然段邊讀邊想：我畫的是全身通紅的紅馬，哪里有這種紅馬呢？可是老師為什么要說很好很好呢？把你的想法跟小組的同學說一說吧。（男生齊讀第8段）師：“巡邏”什么意思?。垦策壱话愣加迷诰旌褪勘砩?，這兒的巡邏說明老師真得是像警察一樣嚴厲的監(jiān)督同學們嗎？（老師對學生的關心）你還從哪些詞語看出老師對學生的關心？（一面笑一面點頭，幫學生補上一兩筆）在老師的關心下，同學們繼續(xù)大膽創(chuàng)作，我的兩匹紅馬。（女生齊讀第7段）師：老師畫得牛，我卻畫馬，這說明什么？（我喜歡畫畫，我在想畫什么就畫什么）我也開始自由畫畫啦，開始自己的創(chuàng)作啦。（同桌讀）師：老師想請一個同學跟我一起讀，我來讀學生的話，誰來當我的老師？咱們來看看這段對話的寫法，也有學問呢！有提示語在話前的，有提示語在話中，還有提示語在話后，甚至有沒有提示語直接說話這都是對話的寫作手法，寫好對話可是寫好習作的首要條件哦！師：看這里也有小冒號呢！除了上節(jié)課我們說的提示下文，這里還用在了說話的時候，引出說話人要說的話。請同學們讀讀46自然段，一邊讀一邊想一想，為什么同學們這么喜歡上這位美術老師的課呢？把你覺得是原因的地方劃出來，然后到小組里跟同學們一起去討論討論，一起讀一讀，說到哪里你就讀給大家聽。能讀就讀，能背就背。師：生字詞還記得嗎？我們來復習復習吧課件出示“字詞”開火車讀，齊讀。那說到冒號的用法，說到總分的結(jié)構(gòu)，文中還有一處，也是寫老師畫的很妙的，你找到了嗎？1第三自然段教學（課件出示）課件出現(xiàn)“花瓶里有三朵百合；一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了師：引讀“老師還畫漫畫。”師：說到這個總分結(jié)構(gòu)啊，“花瓶里有??.~聰明的孩子肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這也是什么寫法??？（先總起后分說）冒號的教學師：你看這個總起句，它要起個頭，它要引出下文，它就用上了什么標點??？對，冒號，冒號就是引起下文，來我們一起讀這一句“我瓶里有?..”教師可以引讀“一朵~一朵~一朵~”。學生想象回答師：如果你就是這個故事里的學生，你看到了這么妙的畫，你想對老師說什么呢?(學生自由說)作者和你們一樣發(fā)出這樣的感概（課件出示：他畫得真妙?。。W生點讀“他畫得真妙??！”（讀出贊嘆的語氣）進行總分教學（出示第2自然段4句）“他畫得真妙??！”這一句總的寫了老師畫得真妙，下面就分別的寫了怎么妙，來我們一起讀這一句，男同學讀畫牛的句子，女同學讀畫百合花的句子，看有沒有同學能發(fā)現(xiàn)這是一種什么寫法？是一種什么結(jié)構(gòu)？（學生回答）我們?nèi)昙夐_始就要越來越多的學到這樣的段落結(jié)構(gòu)，它叫總分結(jié)構(gòu)，先總的講一句我們可以叫它“總起句”也可以叫它“中心句”，下面就分別的說，分兩個方面說也好，分三個方面說也好，就是為了圍繞著“他畫得真妙”寫出它說怎么妙，要具體的寫了，我們把它叫做“總分結(jié)構(gòu)”，來我們一起再來讀一讀，再來體會一下。比較句子（課件出示，改后的句子）（一只在水里洗澡的牛；花瓶里有三朵百合花）師：同學們讀一讀，如果句子這樣寫，你覺得他精彩嗎？你覺得老師畫得妙嗎？（學生回答）哦，那還是因為他這樣寫，寫出了細節(jié)，觀察的仔細，就讓我們仿佛看到了一樣，生活中本是如此啊，本來他們就是這個樣子的，就看你有沒有一雙善于觀察的眼睛。乙：我覺得還有一個地方也很妙???（平時要加大訓練，如果有孩子結(jié)結(jié)巴巴，師就可以說：你們小組還有誰來為他補充補充的？幫一幫他）]呈現(xiàn)學生說的句群（課件出示）“一頭侵在水里洗澡的牛，尾巴上還停著一只蒼蠅；花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。啊？妙在哪里啊？小組里面讀一讀，說一說，分享一下自己找到的句子。師：老師的畫畫得怎么妙？為什么我們都這么喜歡上她的課？他的畫到底畫得有多好啊？大家先自學，先去找一找關鍵的詞句。什么收獲，可以跟我們講一講嗎？（學生自由講）三、學習課文第13自然段師:為什么我們都那么喜歡上美術課呢？老師的畫畫得很妙，畫得非常好，那好在哪里呢？讓我們一起讀讀第13自然段。（預習準備：我會認會寫，自己學習字詞，在家勾畫勾畫，你要囑咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。二、預習交流（15分鐘）師：昨天大家已經(jīng)預習了，都讀了幾遍課文了，也都認讀了字詞了，那老師再給你一個時間大家再去把課文讀一讀，準備準備，我們來交流一下我們的預習收獲。感受小作者的心情和快樂，初步了解冒號的一般用法。理解課文內(nèi)容，知道在學習、生活中只有善于思考、勤于觀察、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗嘗試后的喜悅。正確流利地分角色朗讀課文。（C）大象有多重呢？大象到底有多重呢？（六）反思促學1．通過學習這個小故事，你有什么收獲？2．如果你當時在場，你會有哪些好辦法稱這頭大象？5《紅馬的故事》教案教學目標：學會10個生字，會認9個生字（其中待為多音字）。曹操聽了直搖頭。（2）讀一讀，比一比哪個句子好，好在哪里？（A）曹操聽了搖搖頭。然后把船上的石頭搬下來（）。先把大象趕到（），看船下沉多少，就沿著水面在船身上（）。（四）拓展延伸：？(五)課后檢測。（4）.以小組為單位按曹沖稱象的辦法設計一張稱象流程圖，設計好后到臺前展示交流。（2）．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。）（5）官員們想出了幾種辦法稱象呢？這些方法行嗎？（討論）曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣？（理解“直搖頭”）（6）、朗讀第3段，引導讀出疑問、反問的語氣。圖文結(jié)合具體認識象高大。學習第二段（1）看圖說說你看到的這頭大象。（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？（生答）教師簡介曹操，理解“官員”一詞。（出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。教師相機板書曹操、官員、曹沖小組合作學習，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。（2）、再指名分段讀課文，注意給生字正音。前置性學習檢測（1）看到這個題目，你最想知道什么？（2）誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人？（二）感知研學自主閱讀：（2）、再指名讀課文。他是三國時代魏國國王曹操的兒子。同學們，你們見過大象嗎？誰能說一說大象長得什么樣？（看課件）有沒有見過稱象？（板書：稱象）如果叫你稱象，該怎么辦？然而大約早在1800年以前的時候，我們聰明的祖先中有一個才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務。4．遇事動腦筋想辦法的良好習慣，做事時注意采納別人合理的意見。3．培養(yǎng)學生做事有信心。5.《曹沖稱象》第一課時學習目標1．認讀本課的13個生字,學寫8個生字。那么你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌)請你讀一讀：游戲：拍手歌六、總結(jié)：師：小朋友，一年四季的景色是多么優(yōu)美，每個季節(jié)又有著特殊的景物。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。(1)一年四季，你最喜歡