做一名優(yōu)秀的班主任-班主任工作藝術(shù)(編輯修改稿)
2025-10-13 13:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 記得告訴老師，老師一定開綠燈的。然后不再深究，開始上課了。當(dāng)天中午兩點(diǎn)過，孩子們都在準(zhǔn)備下午的課，我在辦公室批改作業(yè)。有個(gè)叫馮火生的孩子哭泣著走進(jìn)辦公室，斷斷續(xù)續(xù)好不容易說完了事情的經(jīng)過：周末托管時(shí)，翻進(jìn)教室偷偷上過網(wǎng)……我聽后很是震驚，他若不說這事兒，誰都會(huì)不知道的！震驚之余，我努力讓自己平靜，并馬上做出決定，順著孩子的話題說下去，確切地說是“編”下去。我非常高興地說：“你終于有勇氣來告訴老師了，其實(shí)老師早就知道了，可是并沒有去找你，想知道原因嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，我繼續(xù)：“因?yàn)槔蠋熤乐苣┩泄芎軣o聊，更知道離家千里的孩子對父母的思念之苦，老師正在考慮是不是給你配一把教室的鑰匙呢”。孩子趕緊搖頭說不用。我又叮囑孩子說：這事兒可千萬別告訴別人，就你知我知，今后周末時(shí)學(xué)會(huì)給自己找事兒干，多運(yùn)動(dòng)、多看書等等。孩子最后高興地走了。我也在心里暗自得意，我的順?biāo)浦?，我的“糊里糊涂”，讓這意想不到的事兒就解決了；如果當(dāng)時(shí)在孩子面前大喊大叫，可能會(huì)適得其反，在孩子面前落下不好。在平時(shí)的教育中，經(jīng)常碰到老師和學(xué)生為了一點(diǎn)點(diǎn)小事兒而針鋒相對，互不相讓，甚至大打出手的尷尬場面，這時(shí)候，如果教師能退一步，或許就會(huì)海闊天空，風(fēng)平浪靜了。許多事兒用不著和孩子斤斤計(jì)較，因?yàn)楹⒆拥某砷L本來就是伴隨著錯(cuò)誤的：犯一個(gè)錯(cuò)誤，認(rèn)識一個(gè)錯(cuò)誤，改正一個(gè)錯(cuò)誤，從而走向成熟懂事兒。老師在孩子的成長過程中，就要學(xué)會(huì)“難得糊涂”，學(xué)會(huì)“睜一只眼閉一只眼”，只要孩子不做違背原則的事兒就行?！半y得糊涂”是教師必備的素質(zhì)，“事事較真事事難”。很多時(shí)候，老師沒有必要對一些事情過分較真，否則除了氣死自己還能得到什么？難得糊涂或許是最明智的選擇。不自覺的學(xué)生不在少數(shù)，左一個(gè)看不慣，右一個(gè)不滿意，心情怎么好得起來？不要總是用老師的眼光去看孩子們，有時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)用孩子的眼光去看待他們，這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來學(xué)生并不像我們想象的那么差，按照他們的覺悟，能做到這個(gè)樣子已經(jīng)不錯(cuò)了。所以，教師要能夠大膽的“糊涂”起來，把自己巧妙地隱退到幕后，讓學(xué)生大膽地走向臺(tái)前，克服那種越俎代庖的錯(cuò)誤做法。班上一孩子在食堂就餐時(shí)拾到一對鑰匙扣交給了我，交的同時(shí)還告訴我說這是“鴛鴦扣”，找不到主人的話，男的那個(gè)送給萬爸爸，女的那個(gè)送給黃媽媽（孩子們都這樣稱呼我和我的愛人）。另一孩子說好像在班上某某某同學(xué)那兒見過一模一樣的鴛鴦扣。我驚訝，孩子們知道的還真不少，懵懵懂懂中已有了“愛”的想法（狹隘的男女之愛那種），當(dāng)即決定該給青春期的孩子們說說這事兒了。當(dāng)晚思品課我就提著那對鑰匙扣站在講臺(tái)上，啥都不說，讓孩子們翻來覆去的看，然后許多孩子都不約而同地說這是“鴛鴦扣”，象征著什么什么。等孩子們說的差不多了，我說：這為什么不可叫“母子扣”、“父女扣”或是“兄妹扣”呢？然后給孩子們講了什么是愛；什么是健康的愛……思品課結(jié)束，剛轉(zhuǎn)身離開教室，班上一男孩追了出來說：那扣是我的，準(zhǔn)備送給某女生的，沒想到掉了。我很納悶，但馬上順著孩子的話平淡地接過去：哦，我早就知道了（其實(shí)真不知道）。孩子立馬表示自己錯(cuò)了。我想到效果已達(dá)到，點(diǎn)到為止即可，如果再去深究：為啥要送東西給女生，送給誰之類的話題就沒多大意義了。有人做過一個(gè)調(diào)查：學(xué)生心目中理想的教師形象是怎樣的？調(diào)查結(jié)果顯示，孩子們最喜歡的好老師是：儀表莊重大方，舉止文雅；知識淵博對問題有自己的真知灼見；工作認(rèn)真，一絲不茍；課堂教學(xué)生動(dòng)靈活、深入淺出、不墨守成規(guī)死摳書本；作業(yè)布置抓住關(guān)鍵，注意適量，絕不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)……其實(shí)，真正打動(dòng)我的教師形象不是以上所列舉的項(xiàng)目，一個(gè)學(xué)生在他的周記本里記錄的教師形象倒是特別引起我的深思：，也不要長得太矮。這不難理解：老師和學(xué)生在人格上是平等的。學(xué)生是人，并且是一個(gè)有著自己獨(dú)特個(gè)性的完整的人。老師不應(yīng)該高高在上俯視自己的學(xué)生，應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重、信任，所以不應(yīng)“長得太高”；學(xué)生不是神，教師不用委屈自己仰視自己的學(xué)生，從而讓孩子目中無人、不可一世、玩世不恭，故教師也不要“長得太矮”。，也不要深度近視。老師視力太好，“見藐小之物，必細(xì)察其紋理”，明察秋毫，對教育而言這不一定是好事兒。“水至清則無魚，人至察則無徒。”意思就是說人太精明了就沒有伙伴，沒有朋友，因?yàn)榫髡咄莶坏盟擞行⌒〉倪^錯(cuò)或性格上的小小差異，但人總是有著各種不同的性格和待人處事的方式，除非是克隆體，否則永遠(yuǎn)無法達(dá)到每事的一致的，因此出現(xiàn)摩擦以至矛盾、沖突就是必然的結(jié)果，此時(shí)如果不能以一種寬容的精神調(diào)和于其間，事勢就將無法收拾，結(jié)局便是人心不附，眾叛親離。就是我們對待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，有時(shí)需要包容，需要我們裝一點(diǎn)小小的糊涂，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，這樣師生之間的關(guān)系才能更加親近和諧。老師“深度近視”，就會(huì)熟視無睹，就不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，天長日久，問題堆積越多，到時(shí)教師就是想解決，也會(huì)力不從心的，正如“千里之堤毀于蟻穴”
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