【文章內(nèi)容簡介】 法就是多找助手，助手多了，事情有人做了，自然就輕松了，魏書生有個“副班主任”論，他認為班級中的所有學生都是他的副班主任，一個班級有30名學生，就有30名副班主任，有50名學生就有50名副班主任，所有的學生都是他的助手，工作自然就輕松了，外出講學二、三個月班級井然不亂。魏書生的班級管理思想就是全員管理，人人都是管理者，人人都是被管理者，做到“人人有事做，事事有人做”，管理因時而動，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？上學期，我們倡議各班級實行班務(wù)承包制，通過一學期的運行來看，效果不是太好，很多班主任習慣于原有的管理方式，覺著干起來順手，不想改。本學期我們將進一步推動此項工作，各個班級必須改，真正讓學生成為班級的主人。（2）做好家校聯(lián)系，將家長引導為助手 家長會以培訓為主要內(nèi)容，真正成為課。6．快樂班主任要善于營造育人氛圍（1）加強班級文化建設(shè)（2）積極開展班級活動體育、文藝活動、讀書活動、優(yōu)秀學生評選活動 7．快樂班主任要善于抓住重點工作要抓牛鼻子（1）班干部的培養(yǎng)與使用（2）班級制度建設(shè)（3）班級內(nèi)的評價（4）學生良好習慣的培養(yǎng)做一個優(yōu)秀教師,也許不容易。做一個成功的教師,也許要求很高。做一個最好的教師,也許很困難。但做一個快樂的教師,是任何一個教師都能做到的。只要能夠真正地快樂起來,優(yōu)秀、成功和最好也會隨之到來！愿所有的老師擁有快樂，珍愛自己的幸福，珍愛學生的幸福，珍愛別人的幸福，珍愛幸福人生，快樂每一天，快樂每個瞬間！快樂就是幸福，幸福就是快樂！快樂教育，幸福人生！第二篇：我們離優(yōu)秀班主任有多遠優(yōu)秀班主任我們離優(yōu)秀班主任有多遠——參加北師大班主任高級研修班心得體會有幸參加慶陽市教育局組織的“北京師范大學班主任高級研修班”，心懷“取真經(jīng)，提水平”的目的，來到歷史文化名城——北京，來到百年老?！本煼洞髮W。8月份的京城，天氣炎熱而多雨，但再炎熱也擋不住我們學習的執(zhí)著和熱情，再多的雨也阻礙不了我們向教育內(nèi)核進軍的步伐。7天的學習，我們共享了13位專家精心烹飪的14場教育大餐。教育行政人員統(tǒng)攬全局、高屋建瓴的眼光開拓了我們的視野；學者們通透的分析、獨到的見解，自由的精神解構(gòu)了我們的固有思維，一線名師孜孜不倦、追求卓越的精神，娓娓動聽、富有啟發(fā)的教育故事深深觸動了我們的靈魂。3天的參觀，我們感受了清華、北大等名校那種深厚的文化底蘊、自由的學術(shù)精神、包容的博大胸懷，領(lǐng)略了故都的美好的風景、源遠流長的文化遺跡。我們在聆聽中增長了學識，在行走中增長了見識，在體驗中達成了共識。感觸甚深，感受頗多。一、學習總結(jié)——研討的主要內(nèi)容對好教育的詮釋教育是什么？仁者見仁，智者見智，但培訓中教授們從德育的視角給出了詮釋，肖川教授提出教育就是培養(yǎng)合格的公民，還有學者認為教育就是服務(wù)的理念。對德育的再認識“德育為先，教學為本”是學校教育的應(yīng)有之義，但在功利教育觀下，受應(yīng)試教育的影響，德育被邊緣化，成了教學的附屬產(chǎn)品。專家們紛紛為德育正名，肖川教授認為教學是培養(yǎng)完整的人，孫學策司長認為教書是手段，育人才是目的，德育的基本目標是培養(yǎng)好公民。楊世文教授認為，道和德是對等的，有舍才有“德”，提出道德的層次性。而且提出了德育發(fā)展的基本要求，王定華司長認為，“要加強德育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，改進德育的現(xiàn)實層面，完善德育機制?！睂O學策司長提出了德育工作的五大要求，各位一線教師用自己的行動踐行了教育的本質(zhì)。提出加強德育工作的基本途徑?jīng)]有活動就沒有教育，向我們再次證明了那種假大空的說教理論在今天沒有市場的原因。開展豐富多彩的活動是做好德育工作的基本途徑。主題班會活動是學校德育教育的主陣地和主渠道，遲希新教授提出獨立設(shè)計和整合設(shè)計的理念，并提出微主題班會，注重挖掘?qū)W校中顯性和隱性的德育資源，提出德育是一個隱性、主體和情感的過程，道德是感染而成的。主題班會設(shè)計遵循主題醞釀、主題展開和總結(jié)提升，注重開發(fā)德育課程資源。隗金枝老師認為德育是人的一種品質(zhì)，一個行為的固化需要一個過程，德育不能急功近利、急于求成，而應(yīng)給利用身邊的人和事教育學生，要求學生關(guān)心身邊的人、事、物，因此要求開展系列活動來教育學生，高金英、丁榕等老師都強調(diào)這一點。德育工作的基本要求（1）班主任的基本素質(zhì)。班主任是學校德育的主體，其基本素質(zhì)直接影響著德育的質(zhì)量。班主任的基本素質(zhì)，包括專業(yè)情懷即高境界（價值層面）、好心態(tài)（積極心理）、深情意（熱愛工作），專業(yè)知識即本體性知識、條件性知識、文化知識、教育智慧，專業(yè)能力即教書能力和育人能力。（2）優(yōu)秀班主任成長的歷程。丁榕老師認為教師的成長要經(jīng)歷擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)、愛業(yè)五部曲，做一個專業(yè)化教師。楊秀治教授要求班主任要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，并提出了班主任發(fā)展的階段說，即新任教師（準備期）、合格教師（適應(yīng)期）、骨干教師（熟練期）、專家教師（創(chuàng)造期）、教育專家（引領(lǐng)期）。德育工作的環(huán)節(jié)學生的道德品質(zhì)形成需要一個過程，一個好的習慣和行為的固化需要一個周期，隗金枝老師提出的認知引領(lǐng)、實踐體驗、行為提升和品質(zhì)形成的環(huán)節(jié)具有一定的啟發(fā)意義。二、學習體會——我們離優(yōu)秀班主任有多遠？聆聽了很多一線優(yōu)秀教師的報告，他們對教育的熱情無不讓人汗顏，對學生的細微關(guān)懷無不讓人感動，對學生管理的機智無不讓人震驚，對教育的敏感無不讓人佩服通過反觀和自省，我認為優(yōu)秀的班主任在共同的基礎(chǔ)上，具有以下超人的特征：教育理想—優(yōu)秀班主任成長的雙翼今天的理想將會成為明天的現(xiàn)實，而今天的教師更多地關(guān)注了教育中的流病，將其原因歸結(jié)為體制、制度或社會環(huán)境，便隨波逐流，殊不知我們到底需要什么樣的教育，試想如果人類沒有飛天的理想，也就沒有人類的思考和創(chuàng)造，也就沒有今天飛機、飛船和航天器等產(chǎn)品，也就不可能有探索宇宙的行動。理想有多大，思想就有多高，步伐就有多遠。鄭丹娜老師“讓孩子愛上我，而不是怕上我”，丁榕老師“為學生服務(wù)”等，他們在憧憬理想中，教育了學生，創(chuàng)造了價值，改變了現(xiàn)實，豐富了教育的內(nèi)涵，積累了教育智慧。愛——成為名師的核心“只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的世界?！苯逃暮诵木褪菒?，愛是教育的黏合劑，筆者認為有以下3點：①愛教育事業(yè)。愛一行，才能干一行，才能鉆一行，才能通一行。如果人在曹營心在漢，三心二意是做不好事情，有可能會誤人子弟。（優(yōu)秀班主任）丁榕老師對教育事業(yè)的愛業(yè)、樂業(yè)和敬業(yè)精神，讓現(xiàn)場的人無不折服。愛教育是教師潛下心來，全身心投入，用心澆灌教育的內(nèi)驅(qū)力。②愛學生。學生既是教育的對象也是教育的主體，要把學生當做自己的子女一樣呵護。各位專家用自己的行動踐行著愛的本