談心，不可忽視的班主任工作藝術-班主任工作藝術[推薦五篇](編輯修改稿)
2025-10-28 13:24 本頁面
【文章內容簡介】 有些談心，要講究策落。③科學地選擇談心的時機。談話的時機，是思想教育的契機。抓住了這個時機，就抓住了教育的關鍵。④科學地選擇談心的方式。談心往往是兩個人之間進行。但是必要的時候，也可以采用集體談心。班委會集體和學生的談心。或者是教師個人對同時對幾個同學的談心。既可以在辦公室，也可以選擇操場邊。既可以座談，也可以邊走邊走邊談。三、談心，要體現(xiàn)藝術性。談心的藝術性，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：①提前作好充分的準備，掌握談話的主動權明確談心的目的。為了更好地把握談話的主動權，應該提前做好準備。明確談什么，不談什么；明確什么該談，什么不該談，談到什么程度；明確要談那些方面，解決那些問題。談到什么程度，就算達到了目的。②談他自己感性趣的話題，引導他在談話中找到成功的感覺。和問題學生談心，最關鍵的是找他的閃光點。平時，他們沒有手表揚的機會，也沒有充分展示自己才華的舞臺。如果能夠找一個學生趕興趣的話題，他就會在這個談心中找到什么是自尊，什么是自愛。③做一個提問者和傾聽者，讓他充分地暴露自己的思想，不要給予道德性評價，可以給予心理按摩。談心，不是老師在談，而是要注意傾聽。讓學生談，老師聽。在傾聽的時候，注意運用同感，讓學生覺得你的寬容和善解人意。為以后進一補溝通創(chuàng)造條件。④談心，最好不直接談學習，可以談家庭生活，政治生活、經濟生活、社會生活國際大事，軍事天地等。把他成功的方面，遷移到學習中來。四、最后，要作好談話后的工作。經過談心，我反思整理有關談話的內容。我反思，談話的目的是否達到，教育的任務是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認識的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個性問題？是個大問題，還是個不關疼癢的小問題。這個問題，是急于解決的問題，還是經過時間的推移，就自行消失的問題？既要聽風都是雨，而且是大雨，又要聽風不是雨，是晴空萬里的前湊。只有這樣，我們班主任的談心，才能夠發(fā)揮最佳效果，達到預期的目的。第三篇：班主任“談心”的藝術班主任工作藝術班主任“談心”的藝術在班主任工作中，為了了解情況，處理問題，溝通師生感情，收到更好的教育效果，必須經常與學生談心。談心固然重要，但有的班主任在師生位置擺放和方式采用上不妥當，往往收效甚微。多年班主任工作的實踐，使我深深地體會到，談心也是一門藝術，大有學問?？偨Y我年來的經驗，我認為有下列這些行之有效的方法。一、拉近距離，互吐心聲談心，便是用心去與心交談。因此，談心首先要建立良好的師生情感。雖然感情并不能取代取代教育，可教育的全過程必須充滿感情。與學生談心的過程就是雙方感情交流的過程，是兩顆心碰撞的過程。學生最愛向知心人說知心話，因而談心時班主任應注意自己的角色，將心比心，想學生之所想，急學生之所急，以一個親密無間的朋友身份與之交流，以自己寬厚的師愛去贏得學生的信服。唯其如此，才能像掌握了一把神奇的鑰匙一樣，助你步入學生的心靈世界。二、雙向交流，防止說教談心開始時，學生要么無從談起；要么羞于啟齒，打不開話匣子。此時，班主任應善于引導，使之敢說、愿說。然而與此同時，容易步入“說教”的誤區(qū)。與學生談心有時
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