【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 我平時(shí)對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，作業(yè)課保持安靜，上課不遲到……下課后便和學(xué)生們一起運(yùn)動(dòng)、聊天、做游戲，和學(xué)生們拉近距離，彼此了解，讓他們對(duì)我有好感，信任我。對(duì)有些學(xué)生要鼓勵(lì)，有些學(xué)生要嚴(yán)格要求，有些學(xué)生要真誠(chéng)關(guān)心……因?yàn)樵跐撘颇?，班主任的思想行為已?jīng)深深影響著學(xué)生。新課程要求我們老師，尤其是班主任老師，更要塑造新的形象，為人師表為首位。班主任的德才學(xué)識(shí)、情感人格、言行舉止等都會(huì)給學(xué)生留下深遠(yuǎn)的影響。為此，我認(rèn)為班主任最重要的是要堅(jiān)持以身作則，要求學(xué)生做到的自己首先要做到，在教育改革中以自己的模范行為帶動(dòng)學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生；其次是要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的學(xué)生視野開(kāi)闊，思路敏捷，遇到問(wèn)題總是窮追不舍，教師只用簡(jiǎn)單說(shuō)教去規(guī)范學(xué)生，學(xué)生是不買賬的，更何況現(xiàn)在提倡新的教育觀，以德為先，以愛(ài)為本，以理服人，把自由與民主之風(fēng)真正帶入我們的班級(jí)，把尊重與關(guān)愛(ài)毫無(wú)保留地帶給我們的學(xué)生。班主任在處理問(wèn)題、管理班級(jí)時(shí)，或許一句溫暖的話語(yǔ)就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許教師一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許教師一種傾聽(tīng)的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許教師一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。因此，要解決班主任所面臨的困惑，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，樹(shù)立自身形象，贏得學(xué)生的信任和尊敬。三、班主任應(yīng)學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)的頂峰—師生間心靈交往的和諧境界?！迸c學(xué)生交往，要講究藝術(shù)，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，與學(xué)生在一起活動(dòng)，以傾聽(tīng)為前提，與學(xué)生的談話更加有利于班主任工作的開(kāi)展。林格也曾說(shuō)：“人的根本在心靈，教育應(yīng)回歸心靈的深處。”心理學(xué)研究表明，每個(gè)人的心靈深處最渴望得到別人的肯定。所以我們要貫徹獎(jiǎng)勵(lì)為主，懲罰為輔的正面教育原則，如果一個(gè)班級(jí)受到表?yè)P(yáng)多，則這個(gè)班級(jí)學(xué)生思想品德、紀(jì)律、成績(jī)就會(huì)越來(lái)越好，因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使他們不斷進(jìn)步，相反如果一個(gè)班級(jí)經(jīng)常受到批評(píng)，便會(huì)失去信心，就會(huì)使他們自暴自棄，很難進(jìn)步。有句話說(shuō)：你的教鞭下有瓦特；你的冷眼下有牛頓；你的譏笑中有愛(ài)迪生。因此，在教育學(xué)生中少批評(píng)、懲罰，多去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，給予肯定和鼓勵(lì)。另外，集體性的獎(jiǎng)勵(lì)要多應(yīng)用，心理學(xué)研究表明：人們都希望自己能置身在一個(gè)優(yōu)秀組織，并且希望成為這個(gè)組織的優(yōu)秀分子。集體性獎(jiǎng)勵(lì)不但能夠激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，而且能教育和影響每一位學(xué)生。有位教育家講過(guò)：“教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體以后，集體自身就能夠成為很大的教育力量?！彼砸粋€(gè)優(yōu)秀的班集體就能激勵(lì)學(xué)生，使他們不斷爭(zhēng)取一個(gè)又一個(gè)的成功。參加工作后，首次接了一年級(jí)的班。開(kāi)學(xué)第一天，班上就來(lái)了58個(gè)小活寶，平均年齡不足7歲，搞衛(wèi)生不會(huì)，站隊(duì)不會(huì)，甚至連鞋帶開(kāi)了都來(lái)找我的，一天下來(lái)，吵得我頭暈?zāi)X脹。靜下心來(lái)，我認(rèn)真翻閱各種資料，尋求班級(jí)管理的各種方法，一次次在組織課堂教學(xué)的“小意外”中倒下去，在處理每一個(gè)突發(fā)事件中成長(zhǎng)，孩子們?cè)诮?jīng)過(guò)一年的成長(zhǎng)，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。今年，他們都長(zhǎng)高了，也漸漸懂事了。可是，班上仍然有幾個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)極差、反應(yīng)遲鈍，而且也不好好學(xué)習(xí)，家庭作業(yè)從來(lái)不做。記得那個(gè)靦腆又內(nèi)向的小男孩惠鵬博，一年級(jí)整整一年，他從來(lái)沒(méi)有好好寫(xiě)過(guò)一個(gè)字，每節(jié)課上，只要到了寫(xiě)字練習(xí)時(shí)間，他總是端坐著一言不發(fā)的盯著我看，當(dāng)我走到他跟前問(wèn)原因時(shí)，他總不是哭就是“沒(méi)帶鉛筆”，要不就“鉛筆丟了”，諸如此類的事情，多得數(shù)不勝數(shù)。有時(shí)候，真的受不了。但是，任憑我“百方子用遍”，他的習(xí)慣總是改不了?？墒?，在這學(xué)期上，我發(fā)現(xiàn)他在悄悄的改變著自己。有一次公開(kāi)課，他竟然舉起了小手，抓住這一時(shí)機(jī)，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并在所有聽(tīng)課的師生面前，為他豎起了大拇指，他含羞了鞠了一躬，并說(shuō)“謝謝老師、謝謝同學(xué)！”這時(shí)，班里的同學(xué)為他熱烈的鼓掌，他的小臉更紅了。在此之后，他每節(jié)課上都表現(xiàn)的非常積極，回答問(wèn)題也異常準(zhǔn)確，做作業(yè)的速度也一次比一次快，家庭作業(yè)從來(lái)沒(méi)有拖欠過(guò)。在中期考試中，由上學(xué)期的全班倒數(shù)五名前進(jìn)到第十名。在班級(jí)中期小結(jié)時(shí)，我再次為他發(fā)了獎(jiǎng)，并鼓勵(lì)他，如果把字寫(xiě)得更工整些，老師就更高興了。在中考后的家長(zhǎng)會(huì)，我把全班同學(xué)的特長(zhǎng)和進(jìn)步寫(xiě)成小紙條發(fā)給了家長(zhǎng)，并提議家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭作業(yè)一定要起到監(jiān)督、檢查的作用。家長(zhǎng)會(huì)后，我發(fā)現(xiàn)惠鵬博的家庭作業(yè)比以前更整齊了，每一次家庭作業(yè)，家長(zhǎng)都能認(rèn)真批閱，并且能及時(shí)督促孩子把寫(xiě)錯(cuò)的字認(rèn)真寫(xiě)幾遍，而他在班上的表現(xiàn)也屈指可數(shù)。令我欣喜的是，許多小朋友也在我的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)中不斷進(jìn)步，明顯的感覺(jué)到，曾經(jīng)一度迷戀數(shù)學(xué)課的“小鬼們”也開(kāi)始喜歡上了我的課堂，他們總能帶給我許多“意外”。仔細(xì)回味，其實(shí)孩子們潛力的開(kāi)發(fā)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，就像是一個(gè)幼苗的成長(zhǎng)，這個(gè)過(guò)程，離不開(kāi)陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)。而差生的進(jìn)步，更離不開(kāi)無(wú)數(shù)次的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那怕是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句贊美的話、一個(gè)溫柔的微笑！學(xué)生最關(guān)心的是教師對(duì)他的看法，最大的愿望是得到教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，尤其是面對(duì)問(wèn)題學(xué)生時(shí)，如果能盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，然后真誠(chéng)地去贊賞他們、鼓勵(lì)他們，那么你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生個(gè)個(gè)都是那么可愛(ài)、那么優(yōu)秀。教育學(xué)生首先要學(xué)會(huì)“生活上知足常樂(lè)，同學(xué)之間助人為樂(lè)，學(xué)習(xí)上自得其樂(lè)，身體健康快樂(lè)”,從而樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀。四、班主任應(yīng)學(xué)會(huì)營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍。班級(jí)應(yīng)該是有個(gè)性的，獨(dú)特的。一個(gè)好的班級(jí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，不光在成績(jī)的高低，名利的多少上，更應(yīng)該是看在這個(gè)快樂(lè)成長(zhǎng)的園地里，老師，學(xué)生是不是都感到幸福，快樂(lè)。作為班主任，擔(dān)任著如何營(yíng)造寬松和諧的班級(jí)氛圍的任務(wù)。一個(gè)魅力班級(jí)的文化建設(shè)是重中之重。教會(huì)學(xué)生設(shè)計(jì)“家”，讓班級(jí)擁有家的溫馨。開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，引導(dǎo)班級(jí)中的每個(gè)成員都來(lái)為這個(gè)大家庭出謀獻(xiàn)策，培養(yǎng)班級(jí)主人翁意識(shí)。集集體的力量，科學(xué)管理班級(jí)，共同開(kāi)創(chuàng)寬松和諧的魅力班級(jí)。記得那年我剛從學(xué)校畢業(yè)，分配到一所鄉(xiāng)村小學(xué)任教，強(qiáng)忍著滿肚子委屈到了單位，他們給我分的班居然是全校無(wú)人敢接的六年級(jí)，代數(shù)學(xué)的竟然也是和我一起分配的這個(gè)學(xué)校的一位姑娘，后來(lái)從其他老師的閃爍其詞中我才知道，這個(gè)班從三年級(jí)起就被一名老師一直應(yīng)付著往上推，年年會(huì)考都是全鄉(xiāng)倒數(shù)第一。而且三門課沒(méi)有一門能跳出倒數(shù)第三的。為了迅速摸清學(xué)情，了解班情，我建議學(xué)生在周記上給我反映自己在班級(jí)所看到的和聽(tīng)到的，沒(méi)想到，在中考后的作業(yè)檢查中，我的周記被同事單科另列，他的理由很簡(jiǎn)單：一名學(xué)生的周記自擬題目是《發(fā)生在班里的事情》，學(xué)生書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容是班干部在班上搞特權(quán)，工作缺乏公平原則。這件事情寫(xiě)得根本就沒(méi)有記敘文的六要素，也