【文章內(nèi)容簡介】 法。家庭是學(xué)生最先接受教育的地方，父母是學(xué)生最早的老師。在青少年的成長和發(fā)展過程中，家庭教育是重要教育環(huán)節(jié)，它的教育和影響起著重要作用。因此，學(xué)校和家庭保持密切的聯(lián)系和相互合作是完成教育計劃的重要條件。召開家長會是班主任家長工作的主要形式。班級家長會一般是教師向家長匯報班內(nèi)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、健康狀況，指出應(yīng)當注意的問題，并和家長一起研究改進教育方法等。家長座談會是根據(jù)具體問題邀請部分家長來校發(fā)表意見，研究學(xué)生情況，改進班級工作。這兩種班主任與家長聯(lián)系形式都是班主任經(jīng)常運用的。在利用這兩種形式與家長聯(lián)系的時候，一定要注意事前的準備工作，確定會議主題和研究的工作重點，切忌匆忙無準備地召開家長會。另外，在召開家長會之前，要與家長取得聯(lián)系，通報會議內(nèi)容，讓家長在會前有所準備。家長會上的講話班主任應(yīng)做比較充分的準備，最好寫出講話提綱。講話應(yīng)以鼓勵為主。對個別學(xué)生存在比較嚴重的錯誤或缺點，不要在大會上點名道姓地講，可以在會后留下有關(guān)家長個別談。家長工作的另一個重要形式是家訪。家訪的目的是溝通學(xué)校教育和家庭教育，使之相互配合。家訪工作中，教師要了解學(xué)生家庭教育情況，即學(xué)生在家情況和學(xué)生在家中的表現(xiàn)。要向家長介紹情況，即學(xué)生在學(xué)校的思想表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績、同學(xué)關(guān)系、紀律表現(xiàn)等。通過訪問，協(xié)調(diào)學(xué)校教育和家庭教育的步調(diào)，以發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用，和家長建立良好關(guān)系取得家長對教師工作的支持和配合。家訪之前，最好和學(xué)生打好招呼，對學(xué)生家庭情況作一初步了解。家訪時最忌教師向家長告學(xué)生的狀。與家長談話時最好請學(xué)生一起參加，也要允許學(xué)生發(fā)言，說出自己的意見。家長工作的目的是教育學(xué)生，但這項工作的直接對象是家長，一般說來，多數(shù)家長重視對子女的教育，注意培養(yǎng)孩子的正確思想、良好的品德和行為習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和健康。但也有個別家長在教育子女的思想上、方法上存在不同程度的不足，這對學(xué)生的成長是十分有害的，為了使家庭教育和學(xué)校教育一致起來，必須在了解孩子的同時了解家長，針對家長的不同情況選用不同的談話方式。每個班級五十幾名學(xué)生的家長，他們從事的職業(yè)不同，文化修養(yǎng)、政治素質(zhì)不同，社會第四節(jié)班主任家長工作藝術(shù) 地位、經(jīng)濟狀況不同，因而他們的思想意識和思想方法有差別。家長對學(xué)生的影響作用也不盡相同。多數(shù)家長是有權(quán)威的，也有極少數(shù)家長在孩子心目中的位置不高，影響力甚微，做家長工作應(yīng)該充分估計到這些情況。在做家長工作的時候，應(yīng)該考慮不同的家庭情況。比如，同樣是學(xué)習(xí)成績不好，若是家長思想水平比較高，能正確教育子女，可以直言不諱地介紹孩子的學(xué)習(xí)情況，分析孩子的不足，共同研究提高學(xué)生成績的辦法。若家長思想狹隘，又好面子，就不可當著其他家長的面介紹他孩子的情況，即使在適當?shù)膱龊?，也要注意談話方式，在談學(xué)生成績時，可以用”最近一段時間有進步，但是??“這樣的語句開始談話?？隙ㄟM步，指出不足，常常是與這種類型家長談話的基本方式。辦好班級家長學(xué)校。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：”沒有家長學(xué)校，我們就不可能有真正的家庭學(xué)校教育?！芭e辦班級的家長學(xué)校，定期向家長傳授教育的理論與教育技巧。家長學(xué)校有函授和面授的兩種。函授即通過發(fā)放學(xué)習(xí)資料，傳授教育學(xué)、心理學(xué)以及家庭教育理論和經(jīng)驗；面授即通過定期或不定期的專題講座的形式向家長傳授有關(guān)教育理論和教育技巧。班主任辦好本班的家長學(xué)校，能提高家長家庭教育素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家長學(xué)校是提高家長教育水平的好形式，不僅傳授了教育理論，而且溝通了家長與學(xué)校的聯(lián)系。把教學(xué)教育與家庭教育結(jié)合在一起，教師和家長心往一處想，勁往一處使，為把學(xué)生培養(yǎng)成四有新人起著非常重要的作用。為做好學(xué)生家長工作必須研究家長的不同類型。我們通過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生家長大體分為五種類型：物質(zhì)刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學(xué)教育型。這種分類并不十分科學(xué)，互相之間有交叉和重疊，比如束手無策型家長開始時可能是物質(zhì)刺激型，或是放任不管型，或是懲罰型，后來因為以上方法造成教育的全面失敗，最后成為”束手無策“的家長。我們在研究了家長的教育類型后，方可對癥下藥，有的放矢。針對不同家長類型，準備不同的教育策略。一位學(xué)生家長是個大老板，非常有錢，對孩子的教育不管不問，并且有自己的教育理論”樹大自然直“。班主任針對這種情況，家訪之前做了非常充分的準備，查找了許多資料，收集了許多”樹大不直“的事例。家訪時，這位家長十分傲慢，手持大哥大，仰坐老板椅。班主任不卑不亢，不急不躁，娓娓道來，從他孩子在學(xué)校的表現(xiàn)談起，談優(yōu)點，談缺點，講現(xiàn)在，談未來，一個個事例，一個個教訓(xùn)，慢慢地這位家長放下了自己的架子，靜聽，點頭，最后信服地說：”老師，謝謝您給我上了一堂課，過去我一直不重視孩子的教育，現(xiàn)在看來錯了。今后我一定配合您搞好家庭教育??“從此以后，這位家長變了，常常打電話到學(xué)校詢問孩子在校品德表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，并匯報孩子在家的表現(xiàn)，這位學(xué)生在教師與家長的共同教育下，學(xué)習(xí)、品德有了很大的進步，以理想的成績升入中學(xué)。我們應(yīng)該看到，不管哪種類型的家長都有一個共同點，那就是把孩子培養(yǎng)成一個有用的人。根據(jù)這一共同點，只要我們找好切入點，班主任老師就一定能找到與家長共同的話題，只要班主任老師推心置腹，講話入情入理，以理服人，一定可以醫(yī)治好家長在教育上的疾患。班主任要和家長合作好，關(guān)鍵在班主任一方，班主任要主動，要因時、因事、因人而異，當好家長的參謀，調(diào)動家長的積極性，定會取得最佳家校結(jié)合的教育效果。偶發(fā)事件是指在教育的過程中發(fā)生的事先難以預(yù)料、出現(xiàn)頻率較低，但必須迅速作出反應(yīng)，加以特殊處理的事件。偶發(fā)事件的成因主要是由于：學(xué)生性格異常、感情障礙、人際沖突、不良道德行為、天災(zāi)人禍、外來干擾等。偶發(fā)事件是班主任最頭痛的事，處理偶發(fā)事件是對班主任工作藝術(shù)的考驗。偶發(fā)事件雖然是偶發(fā)的，但往往影響很大，處理不好常常造成十分嚴重的后果，有時后果雖不嚴重，但造成的影響卻對班主任以后的工作十分不利，所以，班主任必須十分注意偶發(fā)事件的處理。注意研究偶發(fā)事件的特點、成因和處理方法，努力防止偶發(fā)事件于未發(fā)，即使偶發(fā)事件突發(fā)，班主任心中因有備則無虞。下面講講偶發(fā)事件的特點。突發(fā)性。偶發(fā)事件常常以突然的方式爆發(fā)，常常和社會上的重大事件、學(xué)生的家庭的重大變故或?qū)W生本人的意外遭遇聯(lián)系在一起，在老師缺乏足夠的思想準備的情況下突然發(fā)生，如學(xué)生在校受到嚴重傷害、病患骨折、眼傷、急腹癥等。由于偶發(fā)事件的突發(fā)性，常常搞得班主任手足無措。例如，北方某校一位學(xué)生上課時說肚子痛，老師說，能堅持的話就堅持到下課。學(xué)生于是堅持上課。下課之后，教師認為是一般的小病也沒有特別注意，就讓這位學(xué)生一個人回家了。沒想到，這位學(xué)生在回家的公共汽車上死去了。原來，這位學(xué)生患的是心臟病，此事曾在中央人民廣播電臺”午間半小時“播出。偶然性。偶發(fā)事件往往出于人們意料之外。例如，南方某一學(xué)校學(xué)生上體育課，一個學(xué)生把足球踢到了校外，于是這位學(xué)生便翻墻去找。其他學(xué)生在校內(nèi)等，可是等了好長時間也不見回來，喊也沒有回音，另一位學(xué)生爬上墻頭一看，原來那位學(xué)生掉進了農(nóng)民化糞池中。這一事件是非常偶然的，同時又是突發(fā)的。偶發(fā)事件一旦發(fā)生便在班級和學(xué)生個體中造成爆炸性的反應(yīng)，輕則中斷正常的課堂授課，重則影響全校教學(xué)秩序。緊迫性。偶發(fā)事件，一旦發(fā)生必須馬上予以處理，班主任必須當機立斷，妥善解決。上面所舉兩個例子，說明偶發(fā)事件一旦發(fā)生，教師必須想出解決的辦法，采第五節(jié)班主任偶發(fā)事件處理藝術(shù) 取果斷措施，給予妥善處理。由于偶發(fā)事件的特殊性，處理偶發(fā)事件往往不能依靠常規(guī)辦法解決問題，而需要班主任運用高度的教育機智加以特殊處理。處理偶發(fā)事件，首先，班主任要控制住自己的感情，沉著冷靜，不慌不亂。控制感情，做到沉著冷靜，對于人命關(guān)天的事尤為重要。其次，了解情況掌握分寸?！绷私狻笆墙逃蔫€匙，是處理偶發(fā)事件的前提。在偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要注意調(diào)查研究，了解事件發(fā)生的原因，然后再審時度勢，采取靈活的教育方式，給予處理。再次，當偶發(fā)事件發(fā)生之后，班主任要善于依靠集體的力量，運用集體的智慧來解決。虛擬主持人結(jié)束語：班主任工作藝術(shù)研討完了?？墒枪ぷ魉囆g(shù)的探索是沒有止境的。我們希望您把心得體會傳給我們。第六節(jié)班主任批評學(xué)生的藝術(shù)批評是班主任對學(xué)生進行思想品德教育常用的一種方法，其根本目的是要引起學(xué)生思想的變化，使學(xué)生真正提高認識，提高思想素質(zhì)，變得更有道德和教養(yǎng)，從而少犯錯誤。那么，班主任該如何掌握對學(xué)生的批評藝術(shù)呢？如何讓學(xué)生在受了批評后如浴春風(fēng)呢？一、以愛心和誠懇作為前提班主任對學(xué)生進行批評教育時，必須懷著愛心，含著理解，這樣說出來的話學(xué)生才易于接受，同時，班主任還要有誠懇的與人為善的態(tài)度。批評不是主人對仆人的訓(xùn)斥和責(zé)備，不是為了把學(xué)生搞得灰溜溜的，而是師生之間思想上的互相溝通。所以，批評時要誠懇、要有善意，才能讓學(xué)生心服口服。二、掌握批評教育的語言藝術(shù)㈠多肯定，少否定班主任對學(xué)生的教育應(yīng)多用肯定、啟發(fā)、開導(dǎo)的語言和語氣，最好不用或少用”不準“、”不行“、”不能“。否定式語言不利于保持學(xué)生的積極性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和獨立分析問題、解決問題的能力。㈡用贊揚代替批評”數(shù)生十過，不如贊生一長“，學(xué)生多喜歡聽表揚話，不愿聽批評話，甚至一聽批評就心理逆反。因此，我們在批評其不足之前，應(yīng)真誠地贊揚他的進步，或者巧妙地用贊揚其進步代替批評其不足。有這樣一位學(xué)生，他人聰明，學(xué)習(xí)成績也不錯，就是管不住自己，上課愛講話，老師想使他全面發(fā)展，于是就經(jīng)常批評他的缺點，卻忽略了表揚他的長處，結(jié)果引起了他情感上的對立，缺點不但未改，自覺性反面更差，成績也一落千丈。還有這 樣一位差生，在班上是一伙小淘氣的頭兒。老師找他談心，先指出他說話算數(shù)、有能力、有威信等長處后，對他說：”如果你不僅僅是團結(jié)那幾個哥們兒，而是團結(jié)全班同學(xué)，在全班同學(xué)中樹立威信就好了?！敖Y(jié)果，那次談話后，他竟判若兩人，帶領(lǐng)”小淘氣們“在班上做好事，積極上進，后來被同學(xué)們選為班干部。㈢巧妙地指出”美中不足“一些班主任在批評學(xué)生時也先用了贊揚的原則，但他們在贊揚之后卻來了一個明顯的轉(zhuǎn)折”但是“，有的學(xué)生一聽”但是“兩字就反感，認為老師前邊講的表揚是言不由衷，是批評的前奏。其結(jié)果，不但批評不會收效，使前邊的表揚也被學(xué)生理解為虛情假意了。如果不用”但是“這一轉(zhuǎn)折詞，效果就可能不同。例如教育一位只顧學(xué)習(xí)、自私自利的學(xué)生，老師對他說：”你的學(xué)習(xí)成績很不錯，如果你能多團結(jié)同學(xué)，多關(guān)心班集體，相信你會更受同學(xué)歡迎。“這樣的間接提醒，比”但是“后面直接批評的效果更好，學(xué)生也樂于接受。㈣循循善誘，少用問號一些班主任習(xí)慣于以各種各樣的問號來批評學(xué)生，諸?quot。你這樣做有什么好處？”“你知道這樣做的嚴重后果嗎？”等等。這種批評是教師鎮(zhèn)住學(xué)生的絕好武器，但卻不大為學(xué)生所接受。例如：兩個學(xué)生在課堂上發(fā)生了口角，老師點了一個學(xué)生的名：“你為什么罵人？”學(xué)生說：“他先罵我父母。”“他為什么只罵你父母，不罵其他同學(xué)？”學(xué)生無話可答，便與老師發(fā)生了頂撞：“你為啥只批評我？”結(jié)果，批評教育成了僵局。有的老師這樣處理這件事；老師了解了情況，對兩位學(xué)生說：“不知道不能全怪你們中的任何一個，我也知道，你們?yōu)榱司S護自己的自尊，不是故意要破壞紀律的，但你們這樣做，影響了同學(xué)們的學(xué)習(xí)，這不好吧？”教師循循善誘的談話讓學(xué)生感受到了尊重和信任，所以兩位同學(xué)很快向老師、同學(xué)承認了錯誤，并和大家一道去專心聽課了。三、做好批評的善后工作心理學(xué)家告訴我們，人們習(xí)慣上總是把批評看作貶義，所以受到批評后，感情上不免發(fā)怒、不平、焦慮，所以，班主任老師要注意做好批評的善后工作。在公開場合批評學(xué)生后，要誠懇地和學(xué)生交換意見，向?qū)W生征詢你的批評與事實是否相符，請他談?wù)勈芰伺u后的想法，并和學(xué)生一起尋求改正缺點的方法、途徑。有一位學(xué)生，各方面表現(xiàn)都不錯，各科成績在班里也是名列前茅，就是有點自以為是，在課堂上出現(xiàn)違紀現(xiàn)象。為了煞煞他的傲氣，老師結(jié)合他平時的表現(xiàn)批評了他一通，本希望他更加嚴格要求自己，有更大的進步，但由于沒有做批評的善后工作，結(jié)果事與愿違，他產(chǎn)生了對立情緒，甚至對該老師所任的語文課也反感起來，使語文成績直線下降。另一位同學(xué)，老師對他的批評更嚴厲，但由于吸取了上次批評的教訓(xùn)，老師注意了做好善后工作，誠懇地告訴他老師批評他的苦心，并委婉的表示了老師對他的特別關(guān)注。結(jié)果師生關(guān)系比以前更融洽，語文成績也因此逐步提高。所以，做好批評的善后工作也是非常必要的。要使批評入情、入理、入耳，從而讓學(xué)生樂于接受，規(guī)范學(xué)生的言行，凈化學(xué)生的心靈，要做到“三忌”。一忌當眾訓(xùn)斥。學(xué)生難免會犯錯誤，教師對此只需點到為止，而不能“興師動眾”，在眾目睽睽之下對學(xué)生進行批評，從而讓學(xué)生覺得有失面子而難堪。學(xué)生犯了錯誤，教師應(yīng)把握好批評的適宜時機。最好能單獨與學(xué)生進行交流，擺事實，講道理，讓學(xué)生心悅誠服，即所謂的“表揚用喇叭，批評用電話”。批評教育時力求留有余地，給學(xué)生自我批評、自我教育的機會，利于他們不斷鞭策自己。二忌狂風(fēng)暴雨。有的教師看到學(xué)生有過失，就大發(fā)脾氣，甚至對學(xué)生進行暴風(fēng)驟雨式的嚴厲訓(xùn)斥。這不僅是對學(xué)生的不尊重，也顯示出教師缺乏工作藝術(shù)。對學(xué)生的錯誤行為，可以采取“冷處理，熱熨貼”的策略，給學(xué)生一個臺階下，不急于與學(xué)生論是非曲直，讓學(xué)生自己進行反思，達到自我教育的效果。其實多數(shù)學(xué)生對自己的錯誤都會感到不自在，迫切希望與老師交流，以解除心理包袱，他們會主動找教師說明情況、承認錯誤，此時，是教師進行教育的最佳契機。三忌辱罵挖苦。班級管理“三分靠制度，七分靠感情”。教師與學(xué)生在人格上是平等的，需要相互信任和尊重，學(xué)生有了過失，教師不能過分苛刻地嚴厲批評，更不能辱罵和挖苦，否則會傷害他們的自尊心。教師在批評學(xué)生時可以繞一個彎，講究批評的藝術(shù)。如“旁敲側(cè)擊法”、“榜樣說服法”等，達到“不批評卻勝于批評”的效果，讓學(xué)生看到自己的不足，促使他們迎頭趕上。第七節(jié)班主任處理學(xué)生心理矛盾的藝術(shù)初中生的生理急劇發(fā)展，特別是腦及整個神經(jīng)結(jié)構(gòu)和身體機能的成熟和完善，為初中生心理迅速發(fā)展提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；另一方面，進入初中后，新的學(xué)習(xí)和集體活動對初中生所提出的要求與他們原有的較低的心理發(fā)展水平的矛盾，構(gòu)成了初中生心理發(fā)展有力的動力，促使初中生的心理發(fā)展進入一個嶄新的階段。在這一階段，一方面最容易產(chǎn)生心理障礙、問題行為；另一方面也是陶冶情操