怎樣當班主任-班主任工作藝術(shù)[小編整理](編輯修改稿)
2025-11-16 06:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 懂理了，我也感到特別欣慰了。第四篇：初當班主任工作四忌班主任工作藝術(shù)初當班主任工作四忌當教師一段時間之后，大部分老師都不會否認，師生是天生屬于不同陣營的。而初當班主任時，新教師往往會因為還不太懂教育規(guī)律，想憑一己之力去跨越這兩個不同陣營之間的“鴻溝”，而和學生走得太近，甚至與學生稱兄道弟。這是極其危險的，因為這種狀態(tài)不利于班主任樹立威信。班主任要想管理好班級，沒有自身的威信是萬萬不可能的。實際上，很多有經(jīng)驗的班主任或任課老師，是絕對不會讓學生靠得很近的。學生對他們可謂既敬且怕，一些平日里不茍言笑對學生冷若冰霜的教師偶爾露出一點笑臉，學生會覺得特別溫暖。而新教師即使對學生笑得再燦爛，學生可能還不一定買賬，甚至以自己和新教師“關(guān)系好”為資本而違規(guī)違紀。那么是不是班主任就必須與學生保持距離呢？肯定不是。譬如像王后雄老師這樣的教育名家，他們與學生的關(guān)系就可以很近，他們和學生的近距離接觸并不會影響學生對他們的敬畏。因為他們有經(jīng)驗，對學生能收放自如；因為他們有個人魅力，所以學生跟他們近而且敬。正如有人打的比方所說，關(guān)羽關(guān)云長可以單刀赴宴，全身而退，我們這等蝦兵蟹將就別逞這個能了，否則便是壯士一去兮不復返。，凡事包辦，不靠學生著名教育改革家魏書生老師曾提出，班級管理過程中，整體來說，分權(quán)制比集權(quán)制要更好。結(jié)合自己當班主任的經(jīng)驗來看，事實確實如此。初當班主任時，我?guī)缀跏仟殧埓髾?quán)于一身的，這樣的做法在短期內(nèi)似乎是無關(guān)緊要的，班級管理效果也不差。但時間久了，一些問題就逐漸暴露出來了。一方面，由于很多事情是由我去思考、決策的，班干部就失去了很多鍛煉機會，在諸如歌詠比賽、運動會這樣一些活動中，他們就明顯不如其他班的班干部那么果斷、敏捷和縝密。另一方面，也是由于我“一人專政”的緣故，班上大部分學生參加活動的積極性逐漸減弱。在活動中，一部分學生會覺得自己沒事可做，只需要服從班主任或班干部的命令就可以了。如此，學生的價值沒得到實現(xiàn)，他們的存在感就降低了，他們對班級的歸屬感也就減少了。而學生一旦對班級失去了較強的歸屬感，他們的集體榮譽感、責任意識、團結(jié)意識也就會隨之降低。更要緊的是，在這種情況下，甚至會有學生對班主任產(chǎn)生敵對情緒，從而使班級工作開展的舉步維艱。一個班級一旦變成這樣，它就失去了精神支柱而成為一潭死水。所以，在意識到班主任獨攬大權(quán)的危害后，我開始逐步將一些權(quán)力下放給學生，盡量多地給學生思考、決策和參加活動的機會，以此來逐步提升他們的存在感和集體榮譽感。這樣，不僅扭轉(zhuǎn)了班級的發(fā)展趨勢，鍛煉了學生能力，而且還使自己的工作變得更加輕松了。不管是初當班主任，還是經(jīng)驗豐富的班主任，任何時候在學生面前易發(fā)怒都是很不明智的舉動。班主任動不動在學生面前發(fā)怒，肯定會影響自己在學生心目中的為人師表的形象，學生會覺得這班主任任老師脾氣不好、修養(yǎng)不夠、不夠穩(wěn)重。同時，班主任發(fā)怒，也會增強學生的逆反心理，反而不利于很多工作的開展。在有些情況下，班主任的怒氣有時候還會使得師生之間關(guān)系變得很尷尬。我曾經(jīng)因為兩個學生的一點錯誤而大發(fā)雷霆，之后的連續(xù)好幾天，這兩學生在校園里見到我，感覺跟我打招呼也不是，不打招呼也不是，甚是尷尬。而班主任要是不明就理地發(fā)怒，不僅會使學生異常逆反，而且會使自己難以下臺。有天早晨，幾乎全班同學都已經(jīng)進教室開始早讀了，就剩一位經(jīng)常遲到的同學還沒到。等姍姍來遲之時，我不由分說地沖他一頓大吼，讓他自
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