明天，我怎樣當(dāng)班主任(編輯修改稿)
2024-11-16 22:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 主 任阜城初中 張建浩一心里只有學(xué)生從進(jìn)入學(xué)校的第一天，我就擔(dān)任了班主任。一個班級中，班主任就象一家長，學(xué)生們的喜怒哀樂就是班主任的喜怒哀樂。學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步道德成長，都會給教師帶來莫大的幸福。為班級的進(jìn)步而欣喜，為學(xué)生的每次成功而歡呼，談到自己的學(xué)生都會像談自己的孩子一樣。二 懷著“學(xué)生總會比我感動”的心一個班級中，難免會有學(xué)習(xí)較差，紀(jì)律觀念淡薄，學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣不好的學(xué)生。積極的一面看人或物，得到的回應(yīng)也是積極的一面。消極的選擇的習(xí)慣，是很多人之所以不幸之所以失敗的原因。于是差生轉(zhuǎn)化便成了每個班主任都會遇到的問題，不僅要愛心和細(xì)心，更應(yīng)該有“相信總會比感動的”耐心。耐心地陪伴學(xué)生度過每一天緊張而充實的生活，和學(xué)生共同成長，力爭實現(xiàn)和學(xué)生零距離，做他們心靈上的朋友，與他們共同分擔(dān)失敗的苦澀，和共享成功的喜悅，人非草木，孰能無情，我們只要盡心盡力地面對每一個學(xué)生，了解每位學(xué)生的內(nèi)心世界，沒有不能感動的學(xué)生，平時我們之所以面臨“失敗”。是因為我們沒有用足夠的耐心去解讀他(她）們。播下一個行動，收獲一個習(xí)慣；播下一個習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格收獲一種命運(yùn)。播下的習(xí)慣也希望成為所有學(xué)生的習(xí)慣。三 班主任的微笑譬如學(xué)生亂丟垃圾時，我們微微一笑，會使他難為情的撿起來，扔回垃圾桶，當(dāng)有學(xué)生為隱瞞自己的錯誤而撒謊時，我們的微笑不可抗拒的讓他們承認(rèn)錯誤??微笑可感染學(xué)生，讓學(xué)生也微笑起來，使整個班級形成良好的學(xué)風(fēng)，我們的微笑是班級的情感的源泉，這種情感一旦形成良性循環(huán)，學(xué)生的人格品質(zhì)就不斷上升，一個和諧的積極的充滿活力的班風(fēng)就會形成。用寬容的心去態(tài)對待孩子的沒一個過失，用期待的心情去等待孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步，用欣賞的眼光去關(guān)注孩子們的每一個閃光點(diǎn)，用帶著喜悅的心情去贊許孩子們的每一點(diǎn)成功，班主任要深深的相信，每個孩子都是同樣重要，每個孩子都應(yīng)得到發(fā)展，每一個孩子都有一定的創(chuàng)新，每個孩子都有自我實現(xiàn)良好愿望。通過不斷地教育和反思，這些要求就會轉(zhuǎn)化為行為。四實施自我管理 培養(yǎng)管理能力建立值日班長制，每天都有值日班長，班中的事由值日班長全權(quán)負(fù)責(zé)，值日班長負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生，考勤和紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己分內(nèi)的事，極大地激發(fā)了學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的能力，學(xué)生自我管理能力得到加強(qiáng)和提高。五主題班會要有實效性要注重每次活動的時效性，利用班會課，活動課開展過“老師我想說”“我與好書交朋友”，“說說心中的老師”，“身邊的榜樣”，“安全情系你我他”在活動中我聽到孩子的心聲，感受到他們內(nèi)心的需求。班主任工作是一種崗位，更是一種責(zé)任。班主任承擔(dān)責(zé)任最多，工作壓力最大。作為班主任，我們不需要太多的榮譽(yù)和贊美，因為我們已經(jīng)習(xí)慣了默默無聞的奉獻(xiàn)，我們不需要太多的物質(zhì)和金錢，因為我們怕污染了純潔的心靈和火熱的激情，我們更不需要太多的名號，因為我們只喜歡學(xué)生輕輕喊兩個字“老師”??所有的這一切都只是因為我們是班主任。第四篇：班主任反思：怎樣當(dāng)班主任班主任反思：怎樣當(dāng)班主任我當(dāng)班主任已有二十余年，這里的酸甜苦辣自知其味，教過的學(xué)生多了，見過的事多了，感覺當(dāng)班主任的愛固然重要，但更重要的是方法得當(dāng)。如果一味地像唐僧那樣苦口婆心的教導(dǎo)，不停地嘮叨，我想在工作中并不能取得令人滿意的效果。我是該班主任，我應(yīng)該像蘇霍姆林期基曾說過那樣去做“一個好的教師，就是在他責(zé)備學(xué)生，表現(xiàn)對學(xué)生的不滿，發(fā)泄自己的憤怒的時候，他也時刻記著：汪能讓兒童那種‘成為一個好人’的愿望的火花熄滅，而應(yīng)‘充滿情和愛’”。于是我重振齊鼓，一方面鼓勵班里的科任教師對孩子們要有信心，一方面根據(jù)班里存在的情況，布局好有效的管理方案。（班主任）比如：我將班里52名學(xué)生平均分了13個學(xué)習(xí)小組，每小組4人，其中每一組編至少有一個“學(xué)困生”，每一個“學(xué)困生”都有一個責(zé)任心強(qiáng)的“優(yōu)生或中等生”幫輔。我個人認(rèn)為：任何學(xué)生只要對學(xué)習(xí)有了信心和興趣，他就沒有心思去違紀(jì)了，他就會一門心思要成一名“好學(xué)生”，所以說管理好一個班級，要首先從轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”和“雙差生”入手，但在轉(zhuǎn)化的同時，這些學(xué)生更需我們班主任和老師的尊重、寬容和鼓勵；需要公正、要獎懲分明，處理糾紛要褒貶分明，不偏袒優(yōu)生，不以人論事，需要機(jī)會，盡管這些學(xué)生在某些方面表現(xiàn)較差，但仍有上進(jìn)心，只要給予機(jī)會，他們總想努力表現(xiàn)自己，以換取師生的認(rèn)可。隨著時間的推移，我逐漸感到身上的擔(dān)子輕松多了，各科任教師也特別喜歡我們班了，學(xué)生們也自然這會懂理了，我也感到特別欣慰了。第五篇：我這樣當(dāng)班主任我這樣當(dāng)班主任當(dāng)了很多年班主任，遇到過許多學(xué)生，接觸了許多學(xué)生家長，當(dāng)然也見識過許多班主任管理班級。班級的管理看似很簡單，就是和一群孩子打交道，把他們監(jiān)管好就可以了，不出安全事故就可以了?？墒沁@么幾年的班主任工作告訴我，真正想把班級管理好，真的是一門藝術(shù)。嚴(yán)厲可以鎮(zhèn)住學(xué)生，但是不能抓住學(xué)生；柔情可以感染學(xué)生，但不能壓住班級的不良苗頭，嚴(yán)厲了不行，溫柔也不行。有時候是管得住學(xué)生的人，管不住學(xué)生的心，班級看似平靜，學(xué)生們看似規(guī)矩乖巧，其實，班級里仍舊“危機(jī)四伏”。所以想要真正管理好一個班集體，真的不是那么容易的。班主任工作“專業(yè)化”是我們所有從事班主任工作的人所希望和追求的，如果有人說你當(dāng)班主任很專業(yè)，那是對你工作的最高贊譽(yù)。作為一個專業(yè)
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