跟蘇霍林斯基學(xué)當(dāng)班主任(編輯修改稿)
2024-11-09 12:23 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 全班小朋友表揚(yáng)了他，同時(shí)采訪了他被表揚(yáng)的心情，這節(jié)課上，他的表現(xiàn) 1讀《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》體會(huì)和以前不同了。我想，他感受到了我發(fā)自內(nèi)心的信任。每一個(gè)孩子都是抱著學(xué)習(xí)的愿望來到學(xué)校，我無限的相信他們?！安灰尯⒆痈械侥阍谠噲D教育他，要千方百計(jì)與孩子建立共同的興趣，要善于發(fā)現(xiàn)他們心中能響應(yīng)我們召喚的那一隅”——用朋友的身份，站在學(xué)生的角度，去表達(dá)我對(duì)他們的愛。在此書中，我學(xué)會(huì)了怎樣批評(píng)學(xué)生，怎樣表揚(yáng)學(xué)生，怎樣教育學(xué)生，怎樣做一個(gè)具有人格魅力的老師。這些都將成為我以后班主任工作中的理論指導(dǎo)，我在學(xué)著做一名合格的小學(xué)班主任。第三篇：《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》的讀后感作為一個(gè)老師，評(píng)價(jià)學(xué)生是一道繞不過去的坎，可是在中國，就如閆學(xué)老師所說，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)幾乎是一個(gè)偽命題，因?yàn)槲覀儦v來對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式，除了分?jǐn)?shù)還是分?jǐn)?shù)，要不然，怎么會(huì)有“分分分，學(xué)生的命根”的說法呢？即使如此，作為一個(gè)班主任，在每天和學(xué)生的日常生活中，我們?nèi)匀幻獠涣艘獙?duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不管是即時(shí)評(píng)價(jià)、口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)語，還是自己內(nèi)心對(duì)學(xué)生的評(píng)定。暑假里看了學(xué)校送給每位老師的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》一書，作為一個(gè)老師，蘇霍姆林斯基的名字可謂是如雷貫耳，可讓人汗顏的是，我真的是只知道名字和他的幾個(gè)小故事而已。剛開始拿到書的時(shí)候還以為此書是摘錄他的著作中有關(guān)班主任的篇章寫成的，翻看后才知道這其實(shí)是閆學(xué)的“讀書筆記”。書中，蘇霍姆林斯基和他的帕夫雷什學(xué)校評(píng)定操行的根據(jù)讓人耳目一新。“能進(jìn)行自我教育”——這是蘇霍姆林斯基非?？粗氐囊稽c(diǎn)；“尊重勞動(dòng)人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重婦女”——用了“尊重”而不是“熱愛”，明顯地，“尊重”更貼近現(xiàn)實(shí)，更符合學(xué)生實(shí)際，更能夠做到；“不容忍壞事”“能為別人做好事”——這是要學(xué)生從小樹立是非觀；“能認(rèn)真勞動(dòng)（包括學(xué)習(xí)勞動(dòng)和公益勞動(dòng)）”——把學(xué)習(xí)看做是一種勞動(dòng)，并且把它和公益勞動(dòng)并重，而且對(duì)這兩者的要求僅僅是“認(rèn)真”，仔細(xì)琢磨，大有深意。我們經(jīng)常在講“教書育人”，可育人應(yīng)該放在教書前面，只有一個(gè)人懂得感恩，懂得做人的道理，他所學(xué)的知識(shí)才能用在正途上。這也正是蘇霍姆林斯基所提倡的培養(yǎng)學(xué)生的情感素養(yǎng)：“情感素養(yǎng)，形象地說，好比是調(diào)正了弦的小提琴。而只有調(diào)正了弦的小提琴才可能演奏。只有當(dāng)一個(gè)人懂得基本的情感素養(yǎng)，才能對(duì)他進(jìn)行教育?！遍Z學(xué)
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