【文章內(nèi)容簡介】 日臻成熟，社會競爭及生存壓力的不斷增強，中西文化的交融與碰撞…給原來相對偏僻，封閉的農(nóng)村，打開一面窺探外面紛繁世界的天窗，也打開了一條輸送外界新鮮氣息的通道，也自然而然的打開農(nóng)村教育的嶄新局面。加之，經(jīng)濟的相對的繁榮，讓農(nóng)村的封閉性被打破；科技的迅猛發(fā)展促進電視，互聯(lián)網(wǎng)等的普及與開發(fā)。對農(nóng)村學(xué)生的思想觀念，行為特征產(chǎn)生了巨大的影響；活潑開朗，品嘗著生活的芬芳；熱情十足，充滿著對生活的信息；知識面廣，掌握了大量的知識信息，開闊了視野；開放性強，相對的知識擁有量，讓他們對外面的精彩世界具有更多的了解和更大膽的幻想與期待；更早成熟與好強因此，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生較之以往的更具開放性，參與性，競爭性，挑戰(zhàn)性，自主性。自我意識過強，喜歡溢美之詞，聽不進善意的批評，自信，盲目樂觀，對自己不思進??；關(guān)注效益，不喜歡思考，缺乏追求和競爭；惹是生非，組織紀律觀念極其淡薄，我行我素，講小話，做小動作，追跑吵鬧，同學(xué)不和，遲到早退，拖欠作業(yè)等日常行為學(xué)習(xí)習(xí)慣糟糕透頂；膽大妄為無視校紀班規(guī)，沾染社會不良習(xí)氣。尋釁好斗逞一時之勇，圖一時之快，嚴重缺失自我控制力和預(yù)見性 凡此種種跡象，原因當然是多方面的，有自然原因，也有社會原因。一農(nóng)村學(xué)生思想行為現(xiàn)狀掠影社會的發(fā)展，時代的變遷，經(jīng)濟的增長，科技的進步，使農(nóng)村的面貌產(chǎn)生了翻天覆地的變化，也大大改善了農(nóng)村學(xué)生的生存狀態(tài)。小康社會的出現(xiàn)和和平時代的到來，更讓他們成長的道路春光無限，遠離了饑寒交迫，解除了災(zāi)禍恐怖之憂，因此，這一大群孩子們，對生活更充滿了信心，對知識信息追求欲更旺；在思維上更具有獨創(chuàng)性和批判性，具有更明顯的“成人感”，表現(xiàn)欲，參與社會意識增強，不肯輕易地否定自己，崇拜明星，追求時尚，對流行的東西十分敏感，樂于追隨或模仿；“自我中心”說，比較關(guān)注自我情感與體驗，樂于得到別人的肯定或褒獎，養(yǎng)尊處優(yōu)。計劃生育措施的推行，使當代中學(xué)生大多成了家庭的寵物上輩群體的精心呵護，讓他們過著衣來伸手，飯來張口的生活。相對于以往農(nóng)村更充裕的物質(zhì)，文化生活條件，黨和政府對教育的關(guān)注和經(jīng)費投入，給農(nóng)村教育帶來了生機，讓農(nóng)村的孩子個個都能有求學(xué)的機會，他們沒有經(jīng)歷過父輩，祖輩們渴望讀書的欲望，所以現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)生并不順著時代的進步，社會的發(fā)展呈良性發(fā)展，而是滋生這種種不良習(xí)氣，嚴重干擾著正常的教學(xué)秩序。對自己，對他人，對社會毫無責任感。心理承受力差，對生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，挫折，不是正面去應(yīng)付，而是消極的接受。因此，現(xiàn)在的農(nóng)村校園不如以前寧靜，教師普遍的感覺到現(xiàn)在的學(xué)生難管，難教，確實是一代不如一代，一茬不如一茬。二 農(nóng)村教師現(xiàn)狀掠影一方面，農(nóng)村中小學(xué)教育資源相對薄弱，師資結(jié)構(gòu)不合理，特別邊遠山區(qū)，教師數(shù)量嚴重不足。再者，由于地理，音樂，美術(shù)科目沒有專任老師，所以部分老師充當“萬金油”的角色，且農(nóng)村教師年齡普遍過大，年輕教師比例低，骨干教師隊伍新老交替呈現(xiàn)斷龍現(xiàn)象，這種“教非所學(xué)，青黃不接”的現(xiàn)象已成為困擾農(nóng)村教師專業(yè)化成長的最大障礙。2 教師專業(yè)發(fā)展的制度落后，教師的專業(yè)水平有待提高。隨著國家對基礎(chǔ)教育的增加和投入重點的轉(zhuǎn)移，教師專業(yè)發(fā)展遇到的前所未有的大好時機，但由于教師發(fā)展的制度滯后，很難適應(yīng)新課程的迅速發(fā)展對教師隊伍角色轉(zhuǎn)變的需求，教師們的知識結(jié)構(gòu)相對陳舊，雖然從整體上看教師的學(xué)歷要求基本達標，但學(xué)歷含金量低，其專業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力很難適應(yīng)新形勢下教育專業(yè)快速發(fā)展的需要，這就迫切要求我們及時完善教師隊伍專業(yè)發(fā)展制度，將教師的在職培訓(xùn)后續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，以適應(yīng)新的形勢對發(fā)展的專業(yè)需求。3教師隊伍不穩(wěn)定，流動性大由于待遇，自然條件等原因，辭職，外調(diào)，轉(zhuǎn)行等現(xiàn)象的發(fā)生，影響教師隊伍的穩(wěn)定性。4教師隊伍整體素質(zhì)不高一方面學(xué)歷層次不高，小學(xué)教師第一學(xué)歷專科或以上學(xué)歷不到50％，初中教師第一學(xué)歷為本科或以上不到5％，農(nóng)村教師為中等師范畢業(yè)或民辦教師通過自修或函授等形式獲得?？苹虮究莆膽{。其含金量不高。另一方面繼續(xù)教育提高困難，由于農(nóng)村教育信息閉塞，無法及時獲得新課改的信息，資料。教師外出交流的機會少，因此教育觀念陳舊，教學(xué)方法單一，教育教學(xué)質(zhì)量難以提高。三 農(nóng)村留守兒童是農(nóng)村教育中存在的重大問題在城市經(jīng)濟建設(shè)日益發(fā)展的今天，大量的農(nóng)村青壯年勞動力向城市轉(zhuǎn)移，在給家里帶來經(jīng)濟收入的同時，也產(chǎn)生農(nóng)村留守兒童，這一特殊群體?！稗r(nóng)村留守兒童現(xiàn)象’是經(jīng)濟轉(zhuǎn)型過程中不可避免的并將長期存在的社會現(xiàn)象。據(jù)了解，全國農(nóng)村留守兒童規(guī)模已達到2290萬人，并且這個數(shù)字將來還將繼續(xù)呈較大規(guī)模上升的趨勢。這批”留守兒童大軍” 的父母長期外出打工，留在農(nóng)村和祖父母或外祖父母等親戚家里或單獨生活的兒童。隨著農(nóng)村外出打工人員的不斷增加，留守兒童逐漸成為農(nóng)村教育的一個難點。他們的年齡小，自理能力差，缺少父母的關(guān)愛。在教育的幾個大的環(huán)節(jié)中，家庭教育這個環(huán)節(jié)處于空白，留守兒童的出現(xiàn)引發(fā)一系列的教育問題，如流失率，問題少年等。不僅影響到農(nóng)村人口的素質(zhì)，也影響到普及九年義務(wù)教育的國策。農(nóng)村存在的主要問題有（一）基本權(quán)利難以保障留守兒童由于隔代教育，寄養(yǎng)教育，單親教育的原因，多數(shù)監(jiān)護人重養(yǎng)輕教或力不從心，對留守兒童的照顧往往停留在吃飽穿暖的淺層的關(guān)懷，而重要的心理需求，性格培養(yǎng)和各種教育發(fā)展被忽視。造成留守兒童在安全，教育，健康等權(quán)益無保障（二）性格心理問題父母是孩子的第一老師，14歲的孩子正處在個性形成的關(guān)鍵時期，可塑性強，需要父母的言傳身教和正確引導(dǎo)，由于父母關(guān)愛的缺失，隔代教育溺愛或監(jiān)護不力，容易助長孩子的自私性格，以自我為中心等偏激性格，甚至性格的扭曲。（三）行為品德問題留守兒童自律能力差，行為習(xí)慣缺少父母及時的規(guī)范，部分男孩講究吃喝穿戴，看碟上網(wǎng)，打架偷竊，道德行為失范，容易走上犯罪道路。部分女孩追求穿戴，生活散漫，內(nèi)心可求關(guān)愛，長期缺乏家教，對倫理道德所知甚少，難以抵擋金錢誘惑，價值觀發(fā)生偏差，人身安全遭受隱患。（四）教育學(xué)習(xí)問題一方面家長在外，無力管理孩子教育學(xué)習(xí)，二是孩子教育自律性差，所以留守兒童的學(xué)習(xí)行為及成績無從談起。成績差，習(xí)慣差，厭學(xué)，棄學(xué)。四農(nóng)村教育改良方案初探面臨新形勢下出現(xiàn)的新問題，徒然喟嘆或抱怨是無濟于事的，關(guān)鍵是我們要正確的對待事物的矛盾，冷靜的分析現(xiàn)實問題，透過現(xiàn)象抓住癥結(jié)，尋找解決的良策。（一）家庭教育父母是兒童的啟蒙老師，家長在為孩子創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件的同時，更要注意營造出一個良好的精神家園，讓孩子能充分的感受到父母的愛，要正確的處理生產(chǎn)創(chuàng)收與子女的教育的關(guān)系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價來換取眼前的暫時的利益，要和學(xué)校，老師及時聯(lián)系溝通，隨時了解子女的情況，并對他們及時引導(dǎo)教育。臨時監(jiān)護人要真正負起教養(yǎng)的責任和義務(wù)，努力為他們營造近似完整的結(jié)構(gòu)家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。家長對子女不能重養(yǎng)不重教（二）社會教育社會教育是農(nóng)村教育的一大重要環(huán)節(jié)，是教育的課堂，是錘煉人才的熔爐。目前。社會對教育的關(guān)注，政府對教育的經(jīng)費的投入達到前所未有的高度，這是可喜的大好形勢。雖然我們不能片面夸大環(huán)境對教育的影響作用，但是，社會風尚教化等因素對孩子的影響是潛移默化的無所不在的。營造誠信務(wù)實，積極向上，崇尚知識，樂于奉獻的社會環(huán)境是至關(guān)重要的。創(chuàng)建文明社會，和諧社會對教育將對教育產(chǎn)生巨大的推動作用和深遠影響。社會的尊師重教，尊重知識，尊重人才的“溫度”將直接的調(diào)控著學(xué)校教育教學(xué)氣氛的高低。社會教育的正面影響是主流。然而客觀存在的那些不良的因素所產(chǎn)生的負面影響給教育帶來的損害是不可低估的，如網(wǎng)絡(luò)道德失范，嚴重影響學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致一些原本意志薄弱的學(xué)生偏離生活的學(xué)習(xí)的軌道，乃至厭學(xué)，棄學(xué)，離家出走，甚至六親不認，犯罪自殺。我堅定地認為，教育學(xué)應(yīng)當成為所有人都懂得的一門學(xué)科無論教師或家長都應(yīng)當懂得它?？梢姡逃侨鐣拇笫?，關(guān)系著國家盛衰和民族興亡。（三）學(xué)校教育其實經(jīng)濟發(fā)展了,生活水平提高了,社會進步了,學(xué)生反而難管難教了,是很自然的事,是符合事物發(fā)展規(guī)律的,這標志著當代中學(xué)生更趨成熟,目前農(nóng)村教育要改變落后,被動的狀況關(guān)鍵在于:,完善機制, 建立評價獎勵機制,營造| 學(xué)習(xí)型學(xué)校, C 加強師德建設(shè), 塑造師魂，引領(lǐng)發(fā)展，《學(xué)記》有云：“知其心，然后能救其失者也|”。教師要和學(xué)生交朋友，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，進行平等的對話交流，多多了解學(xué)