【正文】 前教育經(jīng)費(fèi)投入又一次呈明顯下降趨勢(shì)，農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)短缺約100億元。其直接反映就是農(nóng)村教育投入不足，教育資源貧乏。然而，農(nóng)村基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)?；A(chǔ)教育是地方事業(yè)，擔(dān)負(fù)著為地方培養(yǎng)人才的重要任務(wù)。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，只有農(nóng)村得以發(fā)展，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的和諧發(fā)展。社會(huì)的教育在社會(huì)流動(dòng)、社會(huì)分化中具有“篩選器”的功能，又具有穩(wěn)定器、平衡器的功能，被視為實(shí)現(xiàn)社會(huì)平等“最偉大的工具”。和諧社會(huì)的基礎(chǔ)是公平、公正，而教育公平則是實(shí)現(xiàn)社會(huì)公平的重要內(nèi)容，教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)和核心，沒(méi)有教育的公平公正，就不可能實(shí)現(xiàn)真正的社會(huì)和諧。隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展的加速和不同地區(qū)之間、社會(huì)階層之間的差距拉大，教育公平問(wèn)題進(jìn)一步凸顯，成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。然而，隨著人均GDP的增長(zhǎng)，城鄉(xiāng)收入差距也在急劇加大。農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展對(duì)解決“三農(nóng)”問(wèn)題有重要的意義。第二篇：關(guān)于農(nóng)村教育論文貴陽(yáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育論文論文摘要：我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的面臨諸多問(wèn)題。然后對(duì)孩子父母進(jìn)行宣傳教育，使其認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，使家庭教育和學(xué)校教育能夠有效的結(jié)合，促進(jìn)孩子的健康發(fā)展。教育部門(mén)、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)等途徑多種形式，使他們把新的教學(xué)思想、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)方法通過(guò)創(chuàng)造性地勞動(dòng)變成現(xiàn)實(shí)，最終達(dá)到全面育人，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。再次，教育管理權(quán)限下放學(xué)校，增加學(xué)校的決策權(quán)，并向?qū)W校提供良好的辦學(xué)環(huán)境；端正農(nóng)村基礎(chǔ)教育辦學(xué)思想 農(nóng)村教育必須面向全體學(xué)生，不應(yīng)把為高等學(xué)府輸送人才作為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的唯一目標(biāo)，要端正農(nóng)村教育的辦學(xué)思想，真正把農(nóng)村孩子的全面發(fā)展，如行為習(xí)慣的培養(yǎng)，理想信念教育，良好公民素養(yǎng)教育，勞動(dòng)技能培養(yǎng)等全面著手，使各級(jí)各類(lèi)畢業(yè)生都能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。二、建議和解決方法為改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，我們要首先加大農(nóng)村教育資源的投入，最大限度地改變農(nóng)村教育資源不足的狀況。一些學(xué)校和家長(zhǎng)只關(guān)注優(yōu)秀生，忽視了大多數(shù)學(xué)生，是一些農(nóng)村學(xué)生陷入了“升學(xué)無(wú)望，就業(yè)無(wú)門(mén)，致富無(wú)術(shù)”尷尬境地。在具體實(shí)施過(guò)程中，為了使素質(zhì)教育有別于應(yīng)試教育而輕視學(xué)生的智育，習(xí)慣于傳統(tǒng)教育且一直只看重智育而忽視其他的教育，因此覺(jué)得教育無(wú)事可干，把不“片面追求升學(xué)率”和改變?cè)瓉?lái)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)制度看作是素質(zhì)教育最明顯的表現(xiàn)。但是，從當(dāng)前農(nóng)村教育的師資力量、教學(xué)條件和教育的投入來(lái)看，全面推行素質(zhì)教育僅停留在口頭上，所以。素質(zhì)教育難以推行，教育教學(xué)質(zhì)量滑坡，出現(xiàn)低分又低能的新教育現(xiàn)象。原來(lái)我們這里幾乎每個(gè)村都有自己的學(xué)校，而且生源充足，但是現(xiàn)在幾個(gè)村子才有一個(gè)學(xué)校，而且學(xué)生不多，中學(xué)更就不用提了，這幾年學(xué)生大約減少了很多。教育資源分配不公平，使農(nóng)村少年兒童處在教育資源非常短缺的環(huán)境中，而無(wú)法接受良好的教育，這不僅嚴(yán)重阻礙農(nóng)村少年的發(fā)展而且使農(nóng)村青年就業(yè)更難。而在我們鎮(zhèn)的一村小學(xué)，一個(gè)院墻圈了幾十畝地，而里面只有有所有12間教室的教學(xué)樓，沒(méi)有操場(chǎng)，留下的只有菜地和農(nóng)田。而教育資源卻少之又少，何況城市人口的教育需要被優(yōu)先滿(mǎn)足，農(nóng)村人口得到的教育資源就非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿(mǎn)足農(nóng)村人口接受教育的需要。這大大影響了農(nóng)村教師從事農(nóng)村教育的積極性和使命感，造成了農(nóng)村教師隊(duì)伍的極不穩(wěn)定。第四，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定。第三，師資數(shù)量不足。農(nóng)村教師隊(duì)伍整體存在著年齡偏大、知識(shí)結(jié)構(gòu)老化、缺乏創(chuàng)新意識(shí)等一系列問(wèn)題。加之學(xué)校給教師提供外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)、交流的機(jī)會(huì)較少，多數(shù)教師不能進(jìn)行教研和教學(xué)改革。農(nóng)村學(xué)校特別是小學(xué)有相當(dāng)一部分教師是民辦轉(zhuǎn)公辦或村聘的教師，沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規(guī)的師范教育。在城市中，有很多文化程度很高的家庭不惜重金為孩子請(qǐng)家教，幫助孩子補(bǔ)習(xí)功課，而在農(nóng)村，父母沒(méi)有較高的文化，不僅沒(méi)有能力幫自己的孩子補(bǔ)習(xí)功課，在心理輔導(dǎo)和情感關(guān)懷方面也是少之又少，這樣孩子學(xué)習(xí)中不會(huì)的問(wèn)題就不能得到解決，缺乏必要的理想信念的指導(dǎo)，這樣久而久之，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，最終由于成績(jī)不理想而輟學(xué)。很多家長(zhǎng)為了能多掙錢(qián)，把自己的孩子留給文化比自己還差甚至幾乎沒(méi)有文化的長(zhǎng)輩，這無(wú)疑是不可取的，甚至?xí)?dǎo)致惡性循環(huán)。盡管農(nóng)村教育，在各級(jí)黨委和政府的關(guān)心、重視下取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)展很不平衡，農(nóng)村教育還存在著一些有待于進(jìn)一步解決的問(wèn)題。第一篇：農(nóng)村教育論文農(nóng)村教育，一個(gè)沉重的話(huà)題隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施，國(guó)家不斷加大對(duì)教育尤其是初等教育的投入和投資，如在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”的工程和營(yíng)養(yǎng)餐工程等。這些惠民政策的實(shí)施，使農(nóng)村人看到了希望的曙光，感到了黨的溫暖。學(xué)生的家庭教育無(wú)法落實(shí)在調(diào)查中了解到，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展較落后，農(nóng)民相對(duì)較貧困，所以大部分學(xué)生家長(zhǎng)往往選擇外出打工，而把孩子留給自己的爺爺、奶奶照管，有的父母甚至在孩子一兩歲時(shí)就將其放在家中而外出打工，忽視了家庭教育在孩子成長(zhǎng)中的作用。家庭教育的重要程度要比學(xué)校教育的重要程度高，而農(nóng)村教育恰恰忽略了家庭教育的重要性，而把孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞歸結(jié)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和孩子的勤奮程度。師資力量不足，教師問(wèn)題繁多這主要表現(xiàn)在：第一，農(nóng)村教師的素質(zhì)偏低。僅憑經(jīng)驗(yàn)施教，思想觀(guān)念落后、教學(xué)方法陳舊。第二，農(nóng)村教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理。面對(duì)新形勢(shì)下的素質(zhì)教育，面對(duì)新課程改革，他們往往顯得有些力不從心。農(nóng)村學(xué)校的專(zhuān)業(yè)教師普遍嚴(yán)重缺編，英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、勞技等學(xué)科專(zhuān)職教師更是嚴(yán)重短缺。農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書(shū)育人，工資待遇和福利與城市教師相差甚遠(yuǎn)。資源分配不公平在調(diào)查中，可以看到資源分配不公平的現(xiàn)象：各政府、電力、交通等機(jī)構(gòu)擁有資源支配的權(quán)力，它們利用部門(mén)所掌握的權(quán)力最大限度地實(shí)現(xiàn)部門(mén)利益，或從財(cái)政分配計(jì)劃中優(yōu)先得到所需資金，他們的辦公室及職工住房等都是最好的。在我們臨近的一個(gè)中學(xué)中我看到一種現(xiàn)象：籃球場(chǎng)是黃泥地，除了還有一個(gè)用煤渣鋪的跑道外，不再有任何設(shè)施，實(shí)驗(yàn)室的儀器陳舊的難以利用。如此的設(shè)施怎么進(jìn)行有效的教學(xué)呢？相反在城鎮(zhèn)的小學(xué)，教學(xué)活動(dòng)多種多樣，體育設(shè)施和其它教學(xué)設(shè)備可以說(shuō)是完善，如此的差距是為什么？是資源的分配不公平。農(nóng)村生源不足學(xué)校舉步維艱由于農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施不健全，農(nóng)民為了讓自己的孩子能夠讓自己的孩子得到好的教育，大多選擇將自己的孩子送到縣城及更好的地方上學(xué)，這就直接導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)校的生源外泄，學(xué)校招不到學(xué)生，政府的補(bǔ)貼就會(huì)減少，這樣學(xué)校就缺少經(jīng)費(fèi)去維持教學(xué)的完善，這樣久而久之，就會(huì)越來(lái)越少的學(xué)生會(huì)去光顧?quán)l(xiāng)村學(xué)校。學(xué)校沒(méi)有學(xué)生，等待它們的只有是被合并或者是被撤銷(xiāo)。素質(zhì)教育是針對(duì)全體學(xué)生、全面發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育，從社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)來(lái)看，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是必要的、可行的。推行素質(zhì)教育本來(lái)就是“趕鴨子上架，勉為其難”。這種“素質(zhì)教育”不但拋棄了學(xué)生的智育，而且學(xué)生的德育、體育、美育和勞育等方面也沒(méi)有任何發(fā)展，其結(jié)果是教育教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重滑坡，基礎(chǔ)教育全面落空。此外，教育經(jīng)費(fèi)短缺，以至于辦學(xué)條件和辦學(xué)效益差，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋；思想觀(guān)念落后，教育價(jià)值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化，調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)孩子表示將來(lái)會(huì)回到自己的家鄉(xiāng)來(lái)；教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段脫離農(nóng)村實(shí)際，人才培養(yǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)。首先要把教育經(jīng)費(fèi)的挪用作為重點(diǎn)抓，把有限的教育資源用到實(shí)處；放寬私人投資辦學(xué)，來(lái)補(bǔ)充政府投資教育的不足，建立一個(gè)機(jī)制對(duì)農(nóng)村教育投資監(jiān)督。對(duì)農(nóng)村教師問(wèn)題要切實(shí)做好改變教師的素質(zhì)，加大師資力量并進(jìn)行良好的培訓(xùn)，提高師資水平，建立良好的師資隊(duì)伍，招收有大專(zhuān)學(xué)歷的畢業(yè)生回鄉(xiāng)任教，同時(shí)對(duì)教師的福利等問(wèn)題要根據(jù)實(shí)際給予改善。最后是加大農(nóng)村教育資源分配，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該把農(nóng)村教育作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，在分配資源時(shí)著重加大農(nóng)村教育的經(jīng)費(fèi)，為農(nóng)村教育提供土地資源和其它的設(shè)備。讓每一個(gè)在農(nóng)村的孩子都認(rèn)識(shí)到知識(shí)得到重要，懂得在以后的社會(huì)和成長(zhǎng)的道路上在學(xué)校學(xué)習(xí)的東西是必不可少的，為農(nóng)村教育的發(fā)展創(chuàng)造也個(gè)良好的社會(huì)大環(huán)境，這樣才能使農(nóng)村教育得到更好更快的發(fā)展。解決目前農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的難題，必須多渠道籌集資金，加大財(cái)政投入；端正辦學(xué)思想；加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn)；辦好家長(zhǎng)學(xué)校，關(guān)心留守兒童的成長(zhǎng)和教育。關(guān)鍵詞： 基礎(chǔ) 問(wèn)題 對(duì)策改革開(kāi)放以來(lái)，增長(zhǎng)取得了令世人矚目的成就。2005年全國(guó)城鎮(zhèn)居民可支配收入為10493元，農(nóng)民人均純收入為3255元，:1。黨的十六屆四中全會(huì)提出了構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的新命題。教育作為推動(dòng)社會(huì)變革與發(fā)展的重要力量，既可以影響經(jīng)濟(jì)與社會(huì)