【正文】 規(guī)律的,這標(biāo)志著當(dāng)代中學(xué)生更趨成熟,目前農(nóng)村教育要改變落后,被動(dòng)的狀況關(guān)鍵在于:,完善機(jī)制, 建立評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,營(yíng)造| 學(xué)習(xí)型學(xué)校, C 加強(qiáng)師德建設(shè), 塑造師魂，引領(lǐng)發(fā)展，《學(xué)記》有云：“知其心，然后能救其失者也|”。A 政府應(yīng)加大投資，興建打工子女學(xué)校，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的硬環(huán)境，逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學(xué)的條條框框，免除一切不合理收費(fèi)，使打工子女在教育方面享受與城市學(xué)生同等的待遇?！皣?guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”等項(xiàng)目的實(shí)施，在有條件且必要的地方擴(kuò)建一批農(nóng)村中小學(xué)寄宿制學(xué)校，可以解決留守兒童無人照看，學(xué)習(xí)和生活得不到保障的問題，解決進(jìn)城務(wù)工農(nóng)民工的“后顧之憂”同時(shí)加強(qiáng)對(duì)寄宿制學(xué)校的教學(xué)，生活，安全方面的管理，建立“打工村兒童扶助中心”，專門聘請(qǐng)教師來管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。C 針對(duì)當(dāng)前家庭，農(nóng)村社區(qū)和學(xué)校之間缺乏有機(jī)地合作與溝通狀況，建立行之有效的家庭，社區(qū)和學(xué)校聯(lián)動(dòng)的運(yùn)作機(jī)制，政府加大對(duì)留守兒童關(guān)愛的宣傳力度，培養(yǎng)全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各方面的教育管理，村委會(huì)建立農(nóng)產(chǎn)鄰里管護(hù)網(wǎng)，做到每個(gè)留兒均有人照看，家庭，村委會(huì)，和學(xué)校之間做到各負(fù)其責(zé)，及時(shí)溝通，及時(shí)了解，遇有問題及時(shí)解決，從制度上形成對(duì)留守兒童的最堅(jiān)強(qiáng)有力的保護(hù)網(wǎng)?？傊?，農(nóng)村教育所面臨的問題是嚴(yán)峻的，如果不能進(jìn)行相應(yīng)的改革，采取相應(yīng)的措施，那么農(nóng)村教育將很難得到很好的發(fā)展。第四篇：農(nóng)村教育政府楊燕在“大眾文藝學(xué)術(shù)版2011年12期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策》”中提到政府要加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)與管理：各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)特別是一校之長(zhǎng)應(yīng)該加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化先進(jìn)的教學(xué)理念，既要是先進(jìn)理念的倡導(dǎo)者，也要是教育的行家里手、是一位優(yōu)秀的教師。李雪明在素質(zhì)教育論壇下半月 2010年第10期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀》,增加音樂設(shè)施：國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度,對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼,改善辦學(xué)條件,使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂教育得到充分發(fā)展。自身?xiàng)钛嘣凇按蟊娢乃噷W(xué)術(shù)版2011年12期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀與改善對(duì)策》”中提到認(rèn)真貫徹新課標(biāo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)生的傳統(tǒng)觀念：注重音樂教學(xué)活動(dòng)是過程與結(jié)果并重的。推進(jìn)教學(xué)方法科學(xué)化、教材內(nèi)容多元化：（1）把流行歌曲元素運(yùn)用到課堂（2）開設(shè)豐富多彩的音樂欣賞課（3）運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)學(xué)校李雪明在素質(zhì)教育論壇下半月 2010年第10期《淺談農(nóng)村中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀》,全面實(shí)施素質(zhì)教育 ：建立正確的教師評(píng)估機(jī)制,徹底消除“正課”與“副課”的偏見,把音樂擺到與其他學(xué)科同等重要的地位,讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂教育正常有序地開展起來,讓音樂課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。其次,面對(duì)農(nóng)村音樂教師素質(zhì)低下的情況,學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度,充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用。而“上學(xué)難、上學(xué)貴、上學(xué)遠(yuǎn)”的現(xiàn)象背后，則是持續(xù)了十年之久的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整，俗稱“撤點(diǎn)并?！薄?0多年來，這位早年畢業(yè)于美國(guó)加州大學(xué)，在美國(guó)生活了40年的老太太，足跡遍布了中國(guó)云南、貴州、內(nèi)蒙、河北、寧夏等10多個(gè)貧困農(nóng)村的學(xué)校，見證了鄉(xiāng)村教育在“城鎮(zhèn)化”過程中的衰敗。她曾從孩子們濃郁的鄉(xiāng)土情結(jié)中看到了他們對(duì)這個(gè)國(guó)家的熱愛：從小就與泥土為伴，幫助父母干農(nóng)活，和弟妹一起上山砍柴、喂牛、養(yǎng)豬，在燒柴火的鍋里做飯，在屬于自己生長(zhǎng)環(huán)境和傳統(tǒng)的地方長(zhǎng)大，有安全感和歸屬感地度過童年?！辈恢缽暮螘r(shí)開始，家長(zhǎng)(微博)們希望孩子長(zhǎng)大后，離開農(nóng)村，永遠(yuǎn)不在田間勞作。山西黃河邊一個(gè)小村莊的故事讓楊貴平感觸頗深，村子里原來有100多戶人家，有一所小學(xué)。而一所農(nóng)村小學(xué)不僅是幾間校舍和幾位普通話不好的教師那樣簡(jiǎn)單，它曾一度是村莊的中心，它的希望和靈魂，“一個(gè)村莊沒有了學(xué)校，沒有了孩子，就沒有了靈魂和生機(jī)，走向消亡只是遲早的事。根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的最新資料顯示，1997年2006年，%，%。對(duì)于家長(zhǎng)而言，與其走幾十公里的山路讓孩子去中心小學(xué)，還不如直接帶孩子去教育資源更優(yōu)越的城市?！斑@些孩子，這些父母，和那些走向衰落的村莊，他們的未來在哪里？”楊貴平問?！边@是北京西部陽(yáng)光發(fā)展基金會(huì)秘書長(zhǎng)梁曉燕從事農(nóng)村支教這十年來的最大感觸。另一項(xiàng)來自國(guó)家統(tǒng)計(jì)局的數(shù)據(jù)是，2011年中國(guó)大陸總?cè)丝跒?34735萬人，城鎮(zhèn)人口達(dá)69079萬人，鄉(xiāng)村人口65656萬人，城鎮(zhèn)人口首次超過農(nóng)村。梁曉燕講了這樣一個(gè)故事：前不久，一位清華大學(xué)(微博)的教授找到她，問她：“你知道中國(guó)農(nóng)村教育的真實(shí)情況嗎？”原來，這位教授在四川某縣考察時(shí)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)村莊的輟學(xué)率很高，校長(zhǎng)說：“確實(shí)是有1/3的孩子輟學(xué)?！俺伏c(diǎn)并校后，在這個(gè)村莊10公里的地方，有一所小學(xué)，但是不屬于這個(gè)村子的行政區(qū)劃?！绷簳匝嗾f。近期，他去山西石樓縣進(jìn)行調(diào)研，在一個(gè)小規(guī)模的農(nóng)村學(xué)校，一個(gè)班只有3個(gè)小孩在這里讀書?！叭绻惆呀虒W(xué)點(diǎn)拆掉，這三個(gè)孩子一定會(huì)輟學(xué)?！备匾氖遣豢深A(yù)見的社會(huì)心理代價(jià)，和失去安全感自信心的一代人。2008年4月，REAP(農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃)項(xiàng)目調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在10所陜西寄宿學(xué)校的2000多名1至5年級(jí)學(xué)生中，%的學(xué)生存在不同程度的心理問題，%較為嚴(yán)重。你能想象未來這一代人的人格狀態(tài)嗎？”梁曉燕說，“有時(shí)候，想想未來就后怕。在決策層看來，放棄小規(guī)模的學(xué)校正是為教育資金和師生資源相對(duì)集中，從而解決城鄉(xiāng)教育不平等問題?！毙＼囈欢缺辉S多專家以為是解決走讀學(xué)生上學(xué)的最關(guān)鍵工具，然而受限于山路、學(xué)生資源的不集中等問題，一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)根本不具備校車的條件，以及承擔(dān)該項(xiàng)費(fèi)用的能力。一系列的校車安全事故讓直管領(lǐng)導(dǎo)如履薄冰，很多人不再贊成校車模式。東北師范大學(xué)(微博)農(nóng)村教育研究所學(xué)者劉善槐為記者展示了一組畫面：在農(nóng)村的寄宿制學(xué)校里，上下兩排的床板上平行放著十幾位孩子的被褥，被單已經(jīng)發(fā)黑，除此之外，簡(jiǎn)陋的宿舍再也沒有落腳之處。他對(duì)鄉(xiāng)村800余名住宿生進(jìn)行了調(diào)查，一年的伙食費(fèi)、交通費(fèi)超過4000元的有21位，%；2000元到 元的82位，%；1000元到2000元的有289位，%； 元以下的有454位，%。北京理工大學(xué)(微博)教授，21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)楊東平(微博)認(rèn)為，各地積極撤點(diǎn)并校不外乎兩種動(dòng)機(jī)。“這一政策之所以獲得強(qiáng)有力的行政推動(dòng)，學(xué)校撤并規(guī)模越來越大，一個(gè)主要原因是學(xué)校撤并可明顯減少地方政府的教育經(jīng)費(fèi)支出；另一方面，它正在演化為一項(xiàng)新的‘政績(jī)’運(yùn)動(dòng)?！睏顤|平說。西北師范大學(xué)的教育博士白亮在對(duì)甘肅省某縣進(jìn)行田野調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，大量的無序撤并，造成了極大的資源浪費(fèi)。不僅是這些希望小學(xué)被廢棄，其他撤并村小學(xué)里偌大的校園里也只有學(xué)前班，大量教室閑置。據(jù)此，該縣教育局又制定了《縣學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃》，提出2011年當(dāng)?shù)刂行W(xué)校將從103所減少至28所，也就是2年內(nèi)撤并75所學(xué)校。“一面是農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)，一面是對(duì)學(xué)校資源的瘋狂合并，誰又為此曾向公眾和善款的捐贈(zèng)者解釋過呢？”就這樣，一些學(xué)校被廢棄，另一方面，卻為了讓資源集中的學(xué)校有條件接納更多的學(xué)生，增加投資擴(kuò)大原有的校舍，大興土木。而另外一組數(shù)據(jù)顯示：截至2009年初，延安全市公辦中小學(xué)由2000年的4803所整合為1445所，累計(jì)撤并3358所，%。20世紀(jì)90年代，美國(guó)西弗吉尼亞州在大規(guī)模地進(jìn)行學(xué)校合并前，政府宣稱學(xué)校合并將會(huì)為納稅人節(jié)約數(shù)百萬美金，但是學(xué)校合并后民眾卻發(fā)現(xiàn)，州政府在學(xué)校合并上的花費(fèi)超過十億美元。反思十年過度撤并之風(fēng)必須剎車然而，多年堅(jiān)持“計(jì)劃生育”和“城鎮(zhèn)化”加快的大背景下，對(duì)農(nóng)村學(xué)?！安季终{(diào)整”似乎也在情理之中。在近期21世紀(jì)教育發(fā)展研究院主辦的“撤點(diǎn)并?！毖杏憰?huì)上，不少專家支持這一觀點(diǎn)。家長(zhǎng)進(jìn)城陪讀，不僅影響生產(chǎn)、老人贍養(yǎng)，而且導(dǎo)致離婚率上升和家庭破裂。”“中國(guó)缺少一本《教育法》，它應(yīng)為撤校和建校提供基本的法律依據(jù)。而不是像現(xiàn)在這樣，撤點(diǎn)并校建一個(gè)你想要多大就多大的學(xué)校，這是我們10年來應(yīng)該反思的問題”，康健說。”記者發(fā)現(xiàn)，早在2001年《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中就曾指出，農(nóng)村小學(xué)和教學(xué)點(diǎn)“要在方便學(xué)生就近入學(xué)的前提下適當(dāng)合并，在交通不便的地區(qū)仍需保留必要的教學(xué)點(diǎn)，防止因布局調(diào)整造成學(xué)生輟學(xué)?！斑^度撤并農(nóng)村學(xué)校之風(fēng)必須降溫和剎車！”楊東平說，“國(guó)家主管部門的意見發(fā)出了明確的信號(hào)，但更重要的，是需要破解農(nóng)村教育的危局，探索新形勢(shì)下農(nóng)村教育的科學(xué)發(fā)展之路！”（記者：劉斌）